對于文學常識的考查， 2006 年的《考試大綱》與 2005 年相比，有些方面作了微調(diào)，主要體現(xiàn)在兩點：一是將 2005 年的“識記中國重要作家的時代及代表作”改為 2006 的“識記中國重要作家及其時代和代表作。”二是將 2005 年的“識記外國重要作家的國別及代表作”改為 2006 的“識記外國重要作家及其國別和代表作。”文學常識的知識點、能力點包括三個方面的內(nèi)容：一是重要作家，即了解中外文學史上重要作家所處的時代或國別，他們的風格流派和主要文學成就；二是重要作品，即了解中外文學史上著名的文學作品，其思想內(nèi)容、表現(xiàn)技巧、塑造的典型人物形象（包括對人物形象的評價）；三是文學文體常識，即了解文學體裁的一般知識，識記重要作品的體裁。
［命題形式］
文學常識題的考查形式主要有三種：一種是選擇題，要求選出表述正確或錯誤的一項；一種是填空題，包括四種情況；還有一種是列舉題。
1. 選擇題
如 2006 浙江卷：下列有關(guān)文學常識的表述，不正確的一項是（ ）
A. 先秦兩漢歷史散文內(nèi)容豐富，形式多樣。有編年體的《左傳》，有國別體的《國語》《戰(zhàn)國策》，有紀傳體的《史記》和《漢書》等。
B. 盛唐出現(xiàn)了兩大詩歌流派：以高適、岑參為代表的邊塞詩派，以王維、謝靈運為代表的山水田園詩派。其中王維的詩被譽為“詩中有畫，畫中有詩”。
C. 我國現(xiàn)當代詩壇群星璀璨，優(yōu)秀詩歌眾多，有徐志摩的《再別康橋》、戴望舒的《雨巷》、艾青的《大堰河——我的保姆》和舒婷的《致橡樹》等。
D. 俄國的契訶夫、法國的莫泊桑和美國的歐·亨利被譽為世界三大短篇小說家，他們的代表作分別為《裝在套子里的人》、《羊脂球》、《警察與贊美詩》等。
答案： B （謝靈運不是唐代詩人，而是南朝詩人。）
2. 填空題
（ 1 ）單獨設(shè)題考查 如 2006 重慶卷：
①“振長策而御守內(nèi)，吞二周而亡諸侯”，此二句出自《 》。
②漢末建安時期，以“三曹”“七子”為代表的詩歌創(chuàng)作，體現(xiàn)了“慷慨以任氣”的時代風格，開創(chuàng)了被后世譽為“ ”的優(yōu)良傳統(tǒng)。
答案： ①過秦論②建安風骨。
（ 2 ）和名句結(jié)合考查 如 2005 年湖北卷：
古代詩詞常以“月”烘托意境。比如：李白《夢游天姥吟留別》中的“ ，送我至剡溪”；王維《 》中的“明月松間照，清泉石上流”； 《一剪梅》中的“雁字回時，月滿西樓”；姜夔《揚州慢》中的“二十四橋仍在， ”。
答案： ①湖月照我影；山居秋瞑；李清照；波心蕩，冷月無聲。
（ 3 ）在古詩文閱讀題中考查 如 2006 上海卷：
“黃鐘”是這首小令的曲調(diào)，“人月圓”是 。
答案： 詞牌
（ 4 ）在現(xiàn)代文閱讀題中考查 如 2005 上海卷
寫出課本中茨威格作品的篇名： 。
答案： 《世間最美的墳?zāi)埂?
3. 列舉題 如 2006 廣東卷：
①寫出杜甫“三吏”、“三別”中兩篇作品的名稱。
②寫出柳宗元兩篇散文作品的名稱。
答案： ①《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》，《新婚別》《垂老別》《無家別》等；②《小石潭記》《愚溪詩序》《種樹郭橐駝傳》《捕蛇者說》等
今后文學常識的考試方向，從穩(wěn)定性的角度來看，以選擇題的形式來進行考查依然存在，但從創(chuàng)新性的角度來看，有幾種趨勢應(yīng)該把握：一是將該項內(nèi)容移至主觀題部分，以填空題的形式出現(xiàn)，二是把文學常識與名句名篇甚至和古詩文鑒賞結(jié)合起來進行綜合性的考查，三是以列舉的方式進行考查，而后兩種將是今后高考的主流題型，尤其值得我們重視。
［制勝策略］
高考文學常識繁多而復雜，但只要我們把握了復習的方向，明確了重點，并掌握了一定的方法，我們的復習效率就能大大提高，效果會十分顯著。
l. 立足教材，突出重點
通過對近幾年高考試題的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，教材中出現(xiàn)過的內(nèi)容一直被列為考查的重點。如 2006 年浙江卷所涉及的《左傳》、《國語》、《戰(zhàn)國策》、《史記》、《漢書》等古代史書；盛唐出現(xiàn)的兩大詩歌流派；現(xiàn)當代詩人徐志摩、戴望舒、艾青、舒婷；世界三大短篇小說家；遼寧卷涉及的中國戲曲的組成內(nèi)容；法國作家羅曼·羅蘭的“名人傳”系列作品；湖北卷涉及的卡夫卡的小說《變形記》，中國現(xiàn)代作家沈從文的小說《邊城》；重慶卷所涉及的“建安七子”與“建安風骨”；廣東卷所涉及的杜甫的“三吏”、“三別”和柳宗元的散文等等，都能在課本里找到依據(jù)。所以，我們在復習中應(yīng)立足教材，突出重點，高度注意以下幾個方面的內(nèi)容：①其作品被初、高中教材選用作課文的重要作家及其重要作品；②課文中注釋介紹的相關(guān)文學知識；③課本附錄的相關(guān)專題知識介紹；④課文行文中提及的一些重要作家及其作品。
2. 理清線索，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)
識記文學常識，重點是理清兩條線，一條是縱線，即古往今來的文學發(fā)展史，在這條線上，要能將作家按照時間的先后排列串聯(lián)起來，孰先孰后，繼承發(fā)展的關(guān)系，能做到了然于心；另一條是橫線，即不同時代中作家與作家之間的關(guān)系，在這一條線上，要注意作家的社團群集、互相影響等之類的關(guān)系?？疾槲膶W常識識記的試題形式，也往往圍繞這兩條線來做文章。同時，復習時如果能使內(nèi)容繁多的文學常識形成一張張條理清晰、層次清楚的知識“網(wǎng)絡(luò)”，必能收到事半功倍之效果。比如，在復習我國文學史上各階段的文學主流時，我們可按時代的順序來編排復習體系——先秦：詩歌、諸子散文——兩漢：辭賦、樂府——六朝：駢體文、五言詩——唐；詩歌、傳奇——兩宋：詞、曲、話本——元：散曲、雜曲——明：擬話本——明清：章回小說——現(xiàn)當代：愛國詩、小說。然后在這個基礎(chǔ)上對各階段的主要文學知識作拓展和延伸，明確各文學主流中的重要作家作品、突出的文學現(xiàn)象以及文學主流間的繼承和發(fā)展的關(guān)系。
3. 講究方法，巧妙記憶
要做到正確識記文學常識，平時的積累記憶是必不可少的。面對眾多的記憶內(nèi)容，必須要講究方法，巧妙記憶。
（ 1 ）表格記憶法。
即把常識性的知識列成表格，條理清楚，一目了然，便于記憶。比如，設(shè)計“中國作家作品一覽表”，按年代順序列出朝代、姓名、字號、代表作、文學流派等。設(shè)計“外國作家作品一覽表”，按國別列出作家、時代、代表作等。其他還有“古代文學流派一覽表”、“歷代文學運動一覽表”等等。
（ 2 ）縱橫分析法。
在文學史中，對作家和作品的學習，我們可以從時間的先后次序入手，去進行對應(yīng)排列，分析比較，從而得到較為全面的把握和理解。如先秦、兩漢、魏晉南北朝、唐宋……哪個朝代有哪些作家、哪些作品以及其間有些什么關(guān)系等等。但特別要注意的是，在朝代的前后傳承和作品類型的近似上而容易引起模糊的部分內(nèi)容的處理，如呂不韋與賈誼，關(guān)漢卿與湯顯祖。前者，呂不韋屬先秦作家，賈誼是西漢初期作家，只有通過縱向分析才能搞清楚。而關(guān)漢卿與湯顯祖，一元一明，本不相關(guān)，但因為他們作品的某些影響方面有類似的地方，容易產(chǎn)生類同的感覺。因此，在解答時，對涉及的內(nèi)容可以一個一個清晰地落實到相對應(yīng)的位置中去，然后根據(jù)要求逐個加以肯定否定，找到自己所要的正確答案。另外，作家與作家之間，作品與作品之間，由于時間相近或形式、內(nèi)容相似，識記中容易出現(xiàn)差錯。這就要采用橫向分析法。如“初唐四杰”與陳子昂、王之渙，“元曲四大家”與王實甫，老舍的劇本與曹禺的劇本等等。這一類內(nèi)容體現(xiàn)在試題中往往帶有隱藏性和模糊性。解這一類試題時，要在分析、比較和理解的基礎(chǔ)上，把握其內(nèi)在特征的區(qū)別，然后選出正確的答案。
（ 3 ）對比記億法。
對于一些易混的作家作品，采用此法可以幫助準確記憶。如中國文學中的劉鶚（《老殘游記》）和高鶚（《紅樓夢》后四十回），《琵琶行》（白居易）和《琵琶記》（商則誠），易安（李清照）和幼安（辛棄疾），三川（樊川、臨川和震川），三部曲（茅盾和巴金）等。外國文學中的大仲馬（《基督山伯爵》），列夫·托爾斯泰（《復活》）和阿·托爾斯泰（《苦難的歷程》），伏契克（捷克）和伏尼契（愛爾蘭），詩歌《唐璜》（拜倫）和戲劇《唐璜》（莫里哀）等等。經(jīng)過比較，找出差異，準確回答將不成問題。
4. 整理筆記，加強訓練
俗話說：“好記性不如爛筆頭。”文學常識的識記不單純是靠大腦，更重要的是靠運用。必要的整理，必要的訓練，是搞好復習的有力保障。因此，有的同學制作小卡片，強化記憶；有的同學互相出題，互相考查，增強解題悟性；有的同學積累有關(guān)的考試題目，提高解題能力，這些都是行之有效的方法，只要堅持下去，必有所收獲。
