近期恬恬突然變得有點嬌氣，有些愛哭。洗完澡穿衣服前覺得太冷了會“哭”一下，錄英語覺得有點難會“哭”一下，拼圖拼不好會“哭”一下，在幼兒園被小朋友撞倒了也會“哭”一下。她的這些“哭”似真似假，看起來很傷心，但稍加安慰又會笑容滿面，看她如此情緒多變，我決定跟她談一談。
我們談話的內(nèi)容圍繞你為什么會哭展開，恬恬告訴我：洗完澡以后真的太冷了，我就哭一下，媽媽就會趕緊給我穿睡衣睡袋；錄英語哭是因為那句話太長了，我讀了好幾遍都讀不好；拼圖拼不好，我很著急，只好哭了；在幼兒園被小朋友撞倒，我真的疼了，所以哭了。聽她說完為什么哭，我又問她，那哭完以后，這些問題都解決了嗎？她想了想，說：只有穿衣服解決了，其他的還是沒解決。接著她話鋒一轉(zhuǎn)，告訴我：媽媽，今天在幼兒園，XX和XX他倆不小心碰到頭了，兩個人都哭了。我問她：撞的嚴(yán)重嗎？恬恬說：我不知道，反正要是我撞頭了，我就不哭。我追問為什么？她又變得跟小大人似的告訴我：我4歲了，還能哭嗎？
面對如此反復(fù)的愛哭與不哭，可以看出，小朋友在沒有生理上不適（餓了，困了，病了，疼了等）的基礎(chǔ)上，愛哭很可能只是一種尋求心理保護和安撫的信號。比如孩子的情感需求沒有得到滿足，需要父母的擁抱和安撫，又或者孩子需要父母的關(guān)心和注視等。孩子用哭來撒嬌，來證明自己需要關(guān)愛，孩子遇到挫折手足無措，唯有哭可來表達(dá)自己做不好的情緒，在探索游戲中孩子有了挫敗感，感到沮喪時，也只有哭可以宣泄心中的苦悶。
歸根結(jié)底，孩子愛哭的心理因素?zé)o非這幾點：我感到不安全了我要哭，我感到不滿足了我要哭，我感到挫敗感了我要哭，我孤單寂寞冷了我要哭。至于他為什么一定要通過哭來解決問題，是因為她還不會其他的解決辦法，而哭是最簡單也最能舒緩壓力的方式。
既然如此，孩子哭的理所應(yīng)當(dāng)，哭的理直氣壯，那作為家長的我們就可以放任不管嗎？答案當(dāng)然是否定的。雖說哭是成長中的必經(jīng)階段，但如果父母一味的放任下去，久而久之，孩子就會養(yǎng)成愛哭的習(xí)慣。而這種習(xí)慣一旦養(yǎng)成，孩子的發(fā)育就會受影響，比如會缺乏自信，會缺乏意志力，會害怕失敗。
我們知道孩子是通過五種感覺來進行大腦思維的，即聽覺，視覺，觸覺，嗅覺及味覺，這五種感覺結(jié)合了身體與心理的因素共同作用于孩子的發(fā)育。想要孩子具備面對挫折的勇氣，具備不怕困難的決心，父母就需要以五種感覺為基礎(chǔ)，從簡單到困難，循序漸進，鼓勵孩子學(xué)會面對困難，面對挑戰(zhàn)。具體的方法有：
一，面對困難，多鼓勵孩子，給孩子信心和動力。比如孩子不會穿鞋子，家長可以用語言暗示來激勵孩子，必要的時候提供一些幫助，當(dāng)孩子學(xué)會了穿鞋子，家長一定要給與認(rèn)可和鼓勵。父母多鼓勵孩子，孩子的自信心能提高不少。
二，面對失敗，跟孩子一起找原因，協(xié)助孩子解決問題。比如孩子不會畫圓，家長可以多示范幾次，讓孩子仔細(xì)觀察，找到畫不好圓的原因，然后再想辦法克服。光是言語的激勵還不夠，孩子需要用手，用眼一起動起來，來培養(yǎng)自信。
三，面對挫折，情感共鳴，家長和孩子一起想辦法。比如孩子搭積木遇到挫折時，家長可以假裝自己也不會，在情感上跟孩子統(tǒng)一戰(zhàn)線，然后一起想辦法搭好積木。當(dāng)父母也不會時，孩子自然而然的會覺得原來父母也不過如此，也會遇到困難，所以定會心平氣和的耐心解決問題。
其實，面對孩子哭，媽媽們都各有妙招，最難的不是辦法，而是想法。你是不是會因為愛哭是天性就允許孩子一直哭下去，你是不是會因為愛哭是階段性的生理特征就放縱孩子哭個夠，你是不是會因為哭只是釋放情緒而讓孩子歇斯底里釋放個徹底。此時，父母的格局就是孩子的起跑線。
所以，孩子，我允許你哭，但不接受你只會哭。
