激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生持續(xù)的英語學(xué)習(xí)興趣是一切的關(guān)鍵
在山東杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式影響下，我校英語教師響應(yīng)學(xué)校提出的自主合作教學(xué)模式，在教學(xué)中為了引導(dǎo)學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)中去感受、去探索、去表現(xiàn)、去豐富內(nèi)心世界，促進(jìn)其個(gè)性和諧發(fā)展，教師努力創(chuàng)造有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的寬松環(huán)境和氛圍，滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需求；培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知、自主合作、創(chuàng)新能力和對(duì)學(xué)習(xí)英語的持續(xù)興趣。在具體的實(shí)踐過程中 ，我們發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的英語學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度非常重要，是一切的關(guān)鍵。在此，我將自己和我校近年來在自主合作教學(xué)模式下的一些做法介紹如下：
一、 激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是源泉
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,是學(xué)生學(xué)習(xí)的力量源泉。學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)密切相關(guān)，一旦學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就能以積極主動(dòng)的態(tài)度參與學(xué)習(xí)，克服困難，堅(jiān)持到底，其學(xué)習(xí)潛力就能得到充分的發(fā)揮，學(xué)習(xí)效率也會(huì)隨之提高。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是以直接興趣為主，即對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身感興趣。教師利用小學(xué)生的這一心理特征，開展了一些適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中感受英語學(xué)習(xí)的樂趣。在教學(xué)過程中，教師還利用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。例如：在教學(xué)過程中，我們盡可能多地用標(biāo)準(zhǔn)的語調(diào)，風(fēng)趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學(xué)，以引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 例如，在教學(xué)北師大版小學(xué)英語B5Unit4《Where is it? 》時(shí)，為了操練句型“I can’t find… …. Where’s your book/he/she/it? My book’s/He’s/She’s/It’s… ….”，我們出示一幅掛圖，上面有餐廳、書房、臥室等，然后再準(zhǔn)備一男一女的人物頭像。把全班分成4個(gè)小組進(jìn)行比賽，看哪一組編的對(duì)話最多最好，就可以成為優(yōu)勝組。當(dāng)然事先要讓他們回去預(yù)習(xí)一下。學(xué)生興趣很濃，積極性很高，紛紛開動(dòng)腦筋，有的把上個(gè)學(xué)期學(xué)過的書本、桌子、沙發(fā)等運(yùn)用到對(duì)話中，還有的甚至把以前沒學(xué)過的自己在實(shí)際生活中接觸到的碗、筷等也運(yùn)用在對(duì)話中了。一些平時(shí)上課不積極舉手的學(xué)生也參與到其中來，學(xué)習(xí)的效果很好。因?yàn)樗麄冇辛藢W(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，自然都行動(dòng)起來了。我們教師就是用這種把直接興趣逐步轉(zhuǎn)化為間接興趣，再將間接興趣轉(zhuǎn)化為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和持續(xù)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)態(tài)度的方式來使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生持續(xù)的興趣。
構(gòu)建良好的師生關(guān)系是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，也是縮小兩極分化的有效途徑。學(xué)生對(duì)英語教師的情感認(rèn)同程度也直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)學(xué)生對(duì)教師充滿信任和熱愛時(shí)，他們學(xué)得就好。而學(xué)生對(duì)于英語課感興趣與否又直接影響著他對(duì)這個(gè)教師的情感。如果他不喜歡英語課，就不可能會(huì)喜歡教這門課的英語教師，這兩者之間是息息相關(guān)的。新型的師生關(guān)系是建立在互相尊重，互相信任的基礎(chǔ)上，師生之間是平等交往的關(guān)系，老師和學(xué)生彼此接納，彼此溝通，相互激勵(lì)，共同提高。師生間和諧的關(guān)系孕育著巨大的教育“親和力”，教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生熱愛一位教師，連帶著也熱愛這位教師所教的課程。
本期，我接的新班上就有些學(xué)生，英語成績比較差，他們平時(shí)看到我都有意避開，雖然很多次我都主動(dòng)和他們打招呼，但情況還是不夠理想。為此，我專門找他們進(jìn)行了談心溝通，他們向我反映說因?yàn)椴幌矚g英語，學(xué)習(xí)成績差，所以也就特別地怕我，避開我，不喜歡我了。如果我不及時(shí)去關(guān)心這些學(xué)生，讓他們對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，兩極分化將會(huì)更加嚴(yán)重，后進(jìn)生往往也就是象這樣形成的。
二、 采用游戲教學(xué)法活躍課堂教學(xué)是主導(dǎo)
小學(xué)生活潑好動(dòng)、愛表現(xiàn)，特別是低年級(jí)學(xué)生更是如此。在英語教學(xué)中適時(shí)開展一些游戲活動(dòng)可以吸引他們的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，有效的提高教學(xué)效果。通過我校開展小學(xué)英語游戲教學(xué)法的研究，在教學(xué)實(shí)踐中探索出小學(xué)英語游戲教學(xué)法的基步驟是：唱歌熱身 ---游戲(情景)導(dǎo)入----新知學(xué)習(xí)----邊玩邊練----角色表演----任務(wù)體驗(yàn)。
“ 唱歌熱身”就是在上英語課前唱一首英語歌曲。新課程標(biāo)準(zhǔn)二級(jí)目標(biāo)要求學(xué)生能唱30-40首英語歌曲，也就是平均每兩周學(xué)習(xí)一首英語歌曲。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選教選學(xué)一些相關(guān)的歌曲，比如，學(xué)習(xí)數(shù)詞時(shí)，教師可以讓學(xué)生唱 Number Song或 Ten Little Indian Boys；學(xué)習(xí)有關(guān)顏色的話題時(shí)，教師可以讓學(xué)生唱Colour Song 。課前唱英語歌曲有很多好處：一是可以把學(xué)生的注意力迅速集中到英語學(xué)習(xí)上來；二是優(yōu)美的歌曲可以讓學(xué)生體會(huì)英語優(yōu)美的韻律，體現(xiàn)學(xué)科的融合；三是唱歌能讓學(xué)生在一種輕松愉快的氣氛中進(jìn)入英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
游戲是我校教師在學(xué)習(xí)新課時(shí)經(jīng)常采用的導(dǎo)入方式。例如，教學(xué)話題為 Animals的內(nèi)容時(shí)，一位教師是這樣引入新課的：
T:Hello, boys and girls. Do you like animals?
Ss:Yes!
T:Look!Here is a beautiful house. There are many animals in it. Would you like to see them?
Ss:Yes!
T:Now, listen and guess.
教師播放錄音，讓學(xué)生通過動(dòng)物的叫聲來猜測他們是什么動(dòng)物。這樣就把該節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容引了出來。
“游戲?qū)?span lang="EN-US">”方式利用了小學(xué)生愛做游戲的心理特征，使他們輕松自然地進(jìn)入英語學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，許多游戲需要學(xué)生看、聽、說、做、猜，需要其動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，這樣就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感覺器官參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率也能得到提高。
在“新知學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)中，教師將教學(xué)內(nèi)容，如單詞句子和課文等，融入游戲活動(dòng)中，并與上一環(huán)節(jié)的“游戲?qū)?span lang="EN-US">”和下一環(huán)節(jié)的“邊玩邊練”緊密聯(lián)系起來。
“邊玩邊練”就是把機(jī)械的操練游戲化，讓學(xué)生在玩中練，練中玩。比如，教師組織學(xué)生做“開火車”游戲，當(dāng)教學(xué)話題為“Colours”內(nèi)容時(shí)，教師讓學(xué)生做彩色轉(zhuǎn)盤游戲或猜變色龍游戲等。
“角色表演”是學(xué)生比較喜歡的教學(xué)活動(dòng) 。教師要利用小學(xué)生愛玩愛表演 不怕出錯(cuò)的心理特點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與表演和展示自我。特別是對(duì)那些膽小性格內(nèi)向的學(xué)生，更應(yīng)鼓勵(lì)他們參與表演，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)英語的興趣。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。在課堂教學(xué)‘任務(wù)體驗(yàn)’能較好的體現(xiàn)新課標(biāo)的要求，教師將語言材料設(shè)計(jì)成操作性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中開發(fā)智力，積極思考，運(yùn)用語言，達(dá)到用英語交際的目的，并體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂。例如，教學(xué)話題為Shapes的內(nèi)容時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)拼圖比賽的任務(wù)，讓學(xué)生拼出自己的想象的圖形，并用英語說出拼圖的過程。比如，一個(gè)小組拼了一所房子，另一組拼出了一個(gè)機(jī)器人，拼出房子的學(xué)生在介紹自己的作品時(shí)說；This is a house ,it’s a beautiful house .There are two circles ,three rectangles,eight squares and one triangle.
這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了所學(xué)的語言知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。
這些學(xué)習(xí)任務(wù)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，把‘要我說’變成了‘我要說’，把‘會(huì)說什么說什么’變成了‘想說什么說什么’不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且訓(xùn)練了學(xué)生運(yùn)用語言的能力。
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