什么是有效的課堂
課堂上的浪費是最大的浪費，課堂上的無效是最大的無效。什么樣的課堂是有效課堂呢？今天我們就來討論討論。我認(rèn)為，有效的課堂教學(xué)指在教學(xué)活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。通俗地說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動中，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。
今天，我從五個方面談一談有效課堂。
一、真實的課堂是有效課堂
一節(jié)真實的課也就是一節(jié)有待完善的課，它不需要演練和作假。真實的課堂應(yīng)該面對學(xué)生真實的認(rèn)知起點，展現(xiàn)學(xué)生真實的學(xué)習(xí)過程，讓每個學(xué)生都有所發(fā)展。真實的課堂不能無視學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不能把學(xué)生當(dāng)作白紙和容器，隨意刻畫和灌輸；真實的課堂不能死抱著教案，一問一答，牽扯著學(xué)生鼻子走，不敢越雷池半步；真實的課堂更不能課前操練、課中表演，少數(shù)參與、多數(shù)旁觀。有一位大學(xué)教授說：“真實的教學(xué)情景是具體的動態(tài)生成和不確定，需要在教學(xué)過程中才能呈現(xiàn)出來，不是為了觀賞”。所以，我覺得寫教案時不應(yīng)該連師生的對話都寫出來，應(yīng)該給學(xué)生的回答留下空間。
二、平實的課堂是有效課堂
平實的課也就是常態(tài)課，不是表演課。同時，它與公開課也是有區(qū)別的，公開課具有研究的特性，帶給我們研究的思考。常態(tài)課更加關(guān)注學(xué)生成長的過程，它更加真實，更加具有可行性。不過，公開課要回歸于常態(tài)課，是常態(tài)課的經(jīng)典之作。
常態(tài)課的關(guān)鍵在于常態(tài),在于真實,教材資源的開發(fā)應(yīng)放在突出的位置,要充分利用教材這一重要的資源,挖掘“趣味點”,研究“發(fā)展點”,拓寬“生活點”,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供最有力的憑借。同時,要適量引進(jìn)課外資源、生活資源、其他學(xué)科資源,讓生命之水流進(jìn)課堂,實現(xiàn)課堂的真實化,生命化,個性化,藝術(shù)化。常態(tài)課不是一支粉筆,一本書狀態(tài)下的隨意課,而是需要教師充分利用各種有利資源,融入教者的智慧,在課堂上顯出教者的創(chuàng)造性、豐富性、靈活性,由此上出的常態(tài)課不但生氣勃勃、扎實生動,更是可行的、有效的、可持續(xù)發(fā)展的。常態(tài)課不追求課堂的完美性,只需要保持本色,以教有所獲、生有所得為宗旨,以自我評價、自我反思為本；常態(tài)課不追求課堂的完整性,按照既定的教學(xué)目標(biāo),以拓展學(xué)生的思維,提高解決問題的能力為重點,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力與實際發(fā)展水平,靈活安排教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)時間,對教學(xué)參考書某一個內(nèi)容的課時靈活安排；常態(tài)的教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生成長的過程，它更加真實，更加具有可行性，即使在這過程中他們出現(xiàn)了一些差錯，那也是情理之中的事情。老師們應(yīng)該調(diào)整自己的教學(xué)思路，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生突破重點，理解難點。
三、豐實的課堂是有效課堂
豐實的課也就是有生成的課，有問題的生成。它的意義就在于每一節(jié)課都是不可預(yù)設(shè)、不可復(fù)制的過程，追求生成的意義應(yīng)成為教學(xué)的起點和歸宿。豐實的課堂之所以是充滿生命活力的，就同為我們面對的是一個鮮活的生命體。所以在生成的課堂上需要教師善于激發(fā)學(xué)生的需求，放手讓學(xué)生自主探索，需要老師展示學(xué)生真實的學(xué)的過程，特別是善待學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤和不足，運(yùn)用老師的智慧和耐心引導(dǎo)學(xué)生，使它在獲取知識，形成能力的同時獲得健康的人格。
四、充實的課堂是有效課堂
充實的課也就是有效率的課。一節(jié)充實的課不能只為了上課而上課，我該講的都講到了，不管你學(xué)到了多少，丟掉了這節(jié)課基本性的東西。一堂課下來有多少學(xué)生能掌握，這些學(xué)生能掌握多少，這是值得大家思考的問題。就面而言，對全班學(xué)生中的多少學(xué)生有效率，其包括了好的、中的、有困難的具有不同的效率；其次，是效率的高低，如果，沒有效率，或者只是對少數(shù)學(xué)生有效率，這都不能算是一堂有效課。有效率的課應(yīng)該在整個教學(xué)過程中，大家都有事情干，通過教師的教學(xué)，學(xué)生都發(fā)生了一些變化，整個課堂的能量很大，學(xué)生掌握的知識面寬，掌握的知識點深。
五、扎實的課堂是有效課堂
扎實的課也就是有意義的課。只有有意義，學(xué)生才愿意去學(xué)，才會積極地參與。一節(jié)課下來，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，鍛煉了能力，而且在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生了良好的、積極的情感體驗，激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈需求，越來越愿意主動地投入到學(xué)習(xí)中去。這就是有意義的課，即扎實的課。我們在教學(xué)過程中，必須讓學(xué)生扎扎實實，一步一個腳印地走過去，這才有意義。
真實、平實、豐實、充實、扎實，說起來好像很容易，真正做起來卻很難，但正是在這樣的一個追求過程中，教師的專業(yè)水平才能提高，心胸才能開闊起來，才能成為真正的有效課堂。
