引子：在教育的大同世界里，創(chuàng)造大不同，這是濟(jì)南市經(jīng)七路第一小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“經(jīng)七一小”）給筆者留下的深刻的教育印象。校長(zhǎng)李其英，是一位豁達(dá)、干練的知識(shí)女性，她用責(zé)任、愛心、創(chuàng)新與寬廣締造了一個(gè)嶄新的教育理念：對(duì)話教育。這是建立在一種平等、傾聽、溝通、理解上的，以培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣和實(shí)際動(dòng)手能力為初衷的教育。通過(guò)對(duì)話教育，學(xué)生的自主意識(shí)、合作意識(shí)、尊重意識(shí)在具體的教學(xué)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中潛移默化地得到塑造和加強(qiáng)。溯本固基，開放包容的教育大氣在日常的教育活動(dòng)中，給孩子帶來(lái)的是厚重的人格鍛造與走向下一個(gè)人生精彩的從容與堅(jiān)定。
筆者通過(guò)與李校長(zhǎng)的“對(duì)話”，切身體會(huì)到了個(gè)中精彩，拙筆成文，以資交流，以資教育同仁相互“對(duì)話”。
在學(xué)校精神中滲透對(duì)話意識(shí)
“‘對(duì)話’其實(shí)是一種積極的人生哲學(xué)，對(duì)當(dāng)前人類的發(fā)展有著獨(dú)特價(jià)值，對(duì)人際關(guān)系、國(guó)與國(guó)關(guān)系、個(gè)人的內(nèi)心活動(dòng)、人與自然的交往、文學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造和欣賞都有積極意義。對(duì)話意識(shí)一旦越出語(yǔ)言范圍，進(jìn)入科學(xué)和文化的層面來(lái)影響人類的一切思想和行為、一切生產(chǎn)和消費(fèi)方式，就能夠消除人與人之間和集團(tuán)與集團(tuán)之間種種不必要的摩擦，使人的身心得到較為徹底的解放。”李其英校長(zhǎng)說(shuō)，“我們要教會(huì)學(xué)生與異文化對(duì)話、與整個(gè)自然對(duì)話、與宇宙對(duì)話、與經(jīng)典對(duì)話、與父母對(duì)話、與書本對(duì)話、與朋友對(duì)話、與社會(huì)對(duì)話等等，在每個(gè)對(duì)話的領(lǐng)域里獲取經(jīng)驗(yàn)，掌握技巧，開闊眼界，這必將促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。”
在經(jīng)七一小，對(duì)話教育已融入學(xué)校精神的血液，流淌于師生的心間。“學(xué)會(huì)對(duì)話，走向成功”的辦學(xué)理念成為系統(tǒng)的體系，貫穿于學(xué)校文化的方方面面：“平等互信，有愛有希望”的學(xué)校精神，“平等寬容，和諧互動(dòng)”的教風(fēng)，“自主思辨，合作共進(jìn)”的學(xué)風(fēng)，“沒(méi)有了對(duì)話，也就沒(méi)有了交流；沒(méi)有了交流，也就沒(méi)有了真正的教育”的校訓(xùn)以及“以對(duì)話教育為引領(lǐng)的開放式、現(xiàn)代化全方位教育典范學(xué)校”的形象定位……無(wú)不體現(xiàn)了“對(duì)話”二字的內(nèi)涵與分量。
對(duì)話教育倡導(dǎo)師生在平等的基礎(chǔ)上展開對(duì)話，在互動(dòng)中尋求真理和建構(gòu)意義，在傾聽中追尋生命的意義，它所帶來(lái)的就是師生雙方生命的豐富與提升。在建構(gòu)對(duì)話教育的過(guò)程中，以李其英為主導(dǎo)的經(jīng)七一人深入挖掘?qū)υ挼膬?nèi)涵，強(qiáng)調(diào)了平等、互動(dòng)、信任、自主、合作等理念。其中，平等是對(duì)話的基礎(chǔ)，是一切對(duì)話的前提。對(duì)話是教育本質(zhì)使然，是社會(huì)發(fā)展所求，是時(shí)代進(jìn)步所需。經(jīng)七一小這種開創(chuàng)性的探索，無(wú)疑是對(duì)素質(zhì)教育最好的探索與實(shí)踐素質(zhì)教育有力的嘗試。
以“核心校本課程”為本 積淀對(duì)話基礎(chǔ)
近年來(lái)，經(jīng)七一小在課程建設(shè)方面進(jìn)行了大膽的嘗試。李其英校長(zhǎng)一直帶領(lǐng)教師在思考并研究將“對(duì)話”理念真正細(xì)化為相應(yīng)的課程要求，對(duì)學(xué)生對(duì)話意識(shí)、對(duì)話能力進(jìn)行專門的培養(yǎng)訓(xùn)練，使“對(duì)話教育”所倡導(dǎo)的“傾聽、溝通、理解”真正內(nèi)化為學(xué)生的自覺(jué)習(xí)慣?；诖朔N理念，就有了經(jīng)七路一小《對(duì)話》的核心校本課程。學(xué)校成立了核心課程領(lǐng)導(dǎo)小組，專門負(fù)責(zé)核心課程的研究、開發(fā)和實(shí)施。
所謂“核心校本課程”，區(qū)別于通常意義上的“學(xué)校辦學(xué)理念指導(dǎo)下的校本課程”，而是直接以學(xué)校辦學(xué)理念所蘊(yùn)含的對(duì)師生成長(zhǎng)品性的期許為對(duì)象開發(fā)建設(shè)的課程。之所以謂之以“核心”，是因?yàn)樗菍W(xué)校辦學(xué)理念的直接反映，是校長(zhǎng)價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力的課程體現(xiàn)。
如今，以《對(duì)話》核心課程為本，經(jīng)七一小的對(duì)話校本課程已形成了涵蓋心理健康教育、傳統(tǒng)文化、感恩教育、籃球文化教育、藝術(shù)教育、安全教育、畢業(yè)教育、國(guó)際交流為一體的豐富多彩的課程體系。為學(xué)生構(gòu)建了民主、平等、開放的對(duì)話平臺(tái)。
——心理健康教育課程：多彩少年的健康“芯”
作為市級(jí)心理健康教育實(shí)驗(yàn)基地，經(jīng)七一小在三至六年級(jí)開設(shè)了心理健康課；創(chuàng)建了學(xué)校心理工作博客《心靈家園》，開設(shè)了面向?qū)W生、家長(zhǎng)、教師的多個(gè)心理欄目；策劃編輯了校報(bào)《匯言》“開學(xué)第一課”?？嫦蛞荒昙?jí)家長(zhǎng)作了《教育就是培養(yǎng)習(xí)慣》專題講座，幫助一年級(jí)新生盡快適應(yīng)新的環(huán)境；寒假前夕，為使學(xué)生們的假期生活更開心，成長(zhǎng)更快樂(lè)，抓住春節(jié)期間學(xué)生社會(huì)交往增多的有利時(shí)機(jī)，策劃編輯了“寒假心理自助?？?span lang="EN-US">”；結(jié)合三八節(jié)，面向全體學(xué)生組織了《綠葉不忘根的情》感恩教育活動(dòng)……諸多心理平臺(tái)的搭建營(yíng)造了平等、尊重、理解、和諧的對(duì)話氛圍，促進(jìn)了學(xué)生身心的健康發(fā)展。
——傳統(tǒng)文化課程：多彩少年的中華“根”
1.經(jīng)典誦讀——積淀傳統(tǒng)文化
自2002年起，學(xué)校就開展了古詩(shī)文誦讀活動(dòng)。2004年5月，為了進(jìn)一步弘揚(yáng)民族文化，陶冶美好情操，在全校范圍內(nèi)啟動(dòng)“經(jīng)典誦讀”活動(dòng)，并將其開發(fā)成為穩(wěn)定實(shí)施的校本課程。“入耳聲聲平仄韻，踏賢款款棟梁來(lái)”，一場(chǎng)轟轟烈烈的精神回歸，鑄就了經(jīng)七一小師生的經(jīng)典情緣：讓經(jīng)典誦讀步入課堂，創(chuàng)設(shè)“經(jīng)典誦讀”情境；開設(shè)經(jīng)典誦讀課，拓寬“經(jīng)典誦讀”空間；打造快樂(lè)經(jīng)典沙龍，搭建“經(jīng)典誦讀”共進(jìn)平臺(tái)；建立評(píng)測(cè)機(jī)制，助燃“經(jīng)典誦讀”激情；“親師生”同讀，共享“經(jīng)典誦讀”之樂(lè)。
2.七巧科技——承接民族智慧
學(xué)校將“智力七巧板”開發(fā)為校本課程，作為學(xué)?？破战逃l(fā)展的主線之一。在一至二年級(jí)將“智力七巧板”課程劃入《數(shù)學(xué)活動(dòng)》課，由數(shù)學(xué)教師執(zhí)教，每周1課時(shí)；在三至六年級(jí)劃入《綜合實(shí)踐活動(dòng)》課，由綜實(shí)教師執(zhí)教，每周1課時(shí)。通過(guò)每周1節(jié)七巧板課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的技能訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)充滿智慧的幾何空間王國(guó)。
3.書法教育——在練字中學(xué)習(xí)做人
學(xué)校把寫字與做人教育緊密結(jié)合起來(lái)，要求學(xué)生“認(rèn)認(rèn)真真練字、端端正正做人”，堅(jiān)持每天下午20分鐘的全校書法練習(xí)，每月一次書法展評(píng)，抓好書法的普及；在一至二年級(jí)開設(shè)了書法課，由專職書法教師執(zhí)教，抓好書法起始教育；組建了“翰墨書社”書法社團(tuán)，重點(diǎn)培養(yǎng)書法精英；學(xué)期末評(píng)選出“小小書法家”，抓好書法教育的總結(jié)和表彰。通過(guò)書法教育滲透了審美教育、愛國(guó)教育等，提高了學(xué)生文化內(nèi)涵和自身修養(yǎng)。
——感恩教育課程：多彩少年的修身“情”
結(jié)合中秋節(jié)的“讓愛插上翅膀”活動(dòng)——師生同伴家庭困難孩子過(guò)中秋，教育學(xué)生感恩伙伴；結(jié)合三八婦女節(jié)開展“小鬼當(dāng)家”活動(dòng)——孩子們主動(dòng)承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)，體驗(yàn)感恩父母；結(jié)合教師節(jié)開展了“師生心連心 快樂(lè)1+1”活動(dòng)——由學(xué)生為老師精心策劃組織趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，培育師生共樂(lè)情懷；結(jié)合重陽(yáng)節(jié)開展了“爭(zhēng)當(dāng)愛老敬老小使者”活動(dòng)——為孤寡老人送去精彩的節(jié)目，教育學(xué)生感恩長(zhǎng)輩；結(jié)合國(guó)慶節(jié)開展了“頌歌獻(xiàn)給祖國(guó)”活動(dòng)——紅歌熱舞歌頌偉大祖國(guó)，教育學(xué)生感恩祖國(guó)……
——籃球文化教育課程：多彩少年的運(yùn)動(dòng)“身”
籃球一直是經(jīng)七一小的傳家寶，1984年學(xué)校通過(guò)山東省體委、省教委的驗(yàn)收被確立為省級(jí)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校。學(xué)校選取籃球?yàn)橥黄瓶?，依托籃球特色，在培養(yǎng)提高學(xué)生自主參與運(yùn)動(dòng)的興趣、自我鍛煉的意識(shí)與能力等方面進(jìn)行了探索。
經(jīng)多年沉浸，現(xiàn)在全校學(xué)生人手一球，三至五年級(jí)每周開設(shè)1節(jié)籃球課，由專職籃球教練任教，進(jìn)行籃球技術(shù)知識(shí)的傳授。體育教師還精心創(chuàng)編了籃球操，每周二下午兩節(jié)課后為固定的籃球操時(shí)間，雄渾的氣勢(shì)、嫻熟的動(dòng)作、嘹亮的呼號(hào)，令人振奮，催人上進(jìn)。
如今，在經(jīng)七一小，籃球已不僅僅只是一種體育運(yùn)動(dòng)，更重要的是作為一種文化融入了學(xué)校發(fā)展的思路中。自2007年開始，學(xué)校每年都要舉辦籃球節(jié)。歷時(shí)近一個(gè)月的籃球節(jié)中有班級(jí)籃球聯(lián)賽、“籃球禮儀操”表演、《我與籃球》征文、《精彩瞬間》籃球攝影等活動(dòng)，為校園文化注入了新的活力。
——藝術(shù)教育課程：多彩少年的“內(nèi)蘊(yùn)美”
多年來(lái)，學(xué)校堅(jiān)持不懈地以社團(tuán)活動(dòng)為主要形式致力于培養(yǎng)提高學(xué)生藝術(shù)氣質(zhì)。目前已有多位教師領(lǐng)銜組織的“夢(mèng)想NBA”“翰墨書社”“弈林棋社”“網(wǎng)絡(luò)e代”“七彩畫社”“鄉(xiāng)謠土韻快板社”“科技樂(lè)園”“蒲公英文學(xué)社”“花兒民樂(lè)隊(duì)”“天使之音合唱團(tuán)”“太陽(yáng)花舞蹈團(tuán)”等近20個(gè)學(xué)生社團(tuán)，學(xué)生參與率達(dá)到90%以上。為更好地激發(fā)社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)校每學(xué)期進(jìn)行一次社團(tuán)展示活動(dòng)，每年評(píng)選一次“校園小明星”，每?jī)赡昱e辦一屆校園文化藝術(shù)節(jié)。使學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，各有所展，激發(fā)了學(xué)生的自信心和成就感，讓每個(gè)孩子在校期間都有了展示自己的舞臺(tái)，使他們?cè)诮?jīng)七一小的學(xué)習(xí)生活成為一種樂(lè)趣、一種享受。
——安全教育課程：多彩少年成長(zhǎng)的“護(hù)航燈”
為使安全教育有計(jì)劃、有系統(tǒng)、有目的地進(jìn)行，讓學(xué)生獲得基本防范、救護(hù)知識(shí)和技能，學(xué)校專門組織開發(fā)了《安全》課程，編發(fā)校本教材，排進(jìn)課表。教材采用兒歌、圖畫等形式，圖文并茂地對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全知識(shí)教育，加之內(nèi)容和學(xué)生日常生活息息相關(guān)，深受學(xué)生喜愛。學(xué)校還利用校會(huì)、班會(huì)時(shí)間，采用講座的形式，每周進(jìn)行一次安全知識(shí)教育。另外，學(xué)校會(huì)根據(jù)不同季節(jié)進(jìn)行季節(jié)性安全教育，如夏季的游泳安全常識(shí)，冬季的馬路溜冰、煤氣中毒、燃放煙花等教育。這不僅增強(qiáng)了學(xué)生的安全意識(shí)，還提高了學(xué)生對(duì)意外傷害事故的處理能力。
——畢業(yè)教育課程：多彩少年成長(zhǎng)歷程的“千千結(jié)”
學(xué)校倡導(dǎo)畢業(yè)班師生共同設(shè)計(jì)策劃具有自身特色的畢業(yè)教育活動(dòng)，如2003屆四班畢業(yè)前夕組織班級(jí)博客圈生日會(huì)共同追尋小學(xué)階段的成長(zhǎng)足跡，勾起學(xué)生在校美好回憶。
從2008年7月開始，每年學(xué)校都隆重舉行“最是有緣聚經(jīng)七——六年級(jí)學(xué)生畢業(yè)典禮”。典禮上，校長(zhǎng)親自為每一位學(xué)生頒發(fā)畢業(yè)證書，祝賀全體畢業(yè)班同學(xué)順利畢業(yè)并希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳睢W(xué)習(xí)中能擁有自己的一片天空，在“學(xué)會(huì)對(duì)話”中走向成功。
——國(guó)際交流課程：多彩少年視野的“廣角鏡”
開放是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要特征，“坐井觀天”培養(yǎng)出的人往往會(huì)陷于固步自封甚至夜郎自大。從對(duì)話教育的特點(diǎn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)話意識(shí)和對(duì)話能力需要一種開放的視野和開放的心態(tài)。只有讓學(xué)生從小具有國(guó)際視野，引導(dǎo)他們更廣泛更深入地了解所生活的這個(gè)世界，才能為成功人生奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
為此，經(jīng)七一小抓住一切有利時(shí)機(jī)打開校門，廣迎四海賓客，先后接待了韓國(guó)教育考察團(tuán)、新加坡教育考察團(tuán)、非洲安全考察團(tuán)、澳門數(shù)學(xué)教育學(xué)會(huì)等近十個(gè)外國(guó)考察團(tuán)。先后與新加坡成康小學(xué)、韓國(guó)長(zhǎng)峴小學(xué)簽署了友好交流協(xié)議，雙方達(dá)成交流意向：合作期間在語(yǔ)文、英文等學(xué)科教學(xué)上加強(qiáng)交流；分享教學(xué)資源，包括教學(xué)法、教程、教材及其他同教學(xué)相關(guān)的資源；每年派遣部分學(xué)生到對(duì)方的學(xué)校上課，浸濡于當(dāng)?shù)氐纳?；每年派遣部分教師到?duì)方的學(xué)校進(jìn)行短期的教學(xué)。
學(xué)校每年利用暑期組織部分師生出國(guó)進(jìn)行交流訪問(wèn)。學(xué)生進(jìn)入課堂、走入家庭進(jìn)行親身體驗(yàn)，感受不同的文化。通過(guò)互訪交流，不僅鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言方面的技能，還在生活和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情的體驗(yàn)，拓寬了眼界，培養(yǎng)了一種兼容并包的心態(tài)，為國(guó)際視野的發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。
在課堂教學(xué)中培養(yǎng)對(duì)話能力
在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念下，教師在教學(xué)活動(dòng)中滿足于把知識(shí)“塞”給學(xué)生，體現(xiàn)的是自己的工具價(jià)值。這樣的課堂中，知識(shí)是主體，教師的內(nèi)在價(jià)值卻是完全被忽視的；學(xué)生心靈被荒漠化，教育于是為自己鑄就了廢墟。
“教學(xué)應(yīng)是對(duì)話式的，對(duì)話是一種創(chuàng)造活動(dòng)。”這是巴西教育家保羅·弗萊雷的對(duì)話教育思想。在他看來(lái)，教師不應(yīng)只是知識(shí)的傳遞者，更應(yīng)該是問(wèn)題的提出者，對(duì)話應(yīng)該建立在平等、友愛、謙恭的基礎(chǔ)上，應(yīng)該是一種真實(shí)、合作、積極的交流。基于這樣的觀點(diǎn)，經(jīng)七一小將“對(duì)話課堂”理解為“超越二元對(duì)立的思維方式，對(duì)話主體從各自的理解出發(fā)，以情景、語(yǔ)言、文字、圖像等為媒介，以交往溝通為方式，以意義的生成為實(shí)踐旨趣，促進(jìn)主體取得更大的視野融合”的課堂，它包括師生對(duì)話，師生與文本的對(duì)話，師生與生活及師生與自我的對(duì)話等。
“對(duì)話并不是一種方法，或者主要不是一種方法，而是一種觀念，一種把人看作是人格平等的人，不論財(cái)富多寡、出身尊卑、年齡長(zhǎng)幼、文化高低、性別男女，一概平等對(duì)待、一視同仁的人文追求，是一種打破我們已經(jīng)習(xí)以為常的思維方法和話語(yǔ)系統(tǒng)，體現(xiàn)人的解放的教育思想。”這是李其英的對(duì)話教學(xué)思想，以她為首的經(jīng)七一人在教學(xué)實(shí)踐中，不斷探求對(duì)話課堂的真諦，使教學(xué)從知識(shí)的傳授走向知識(shí)的建構(gòu)，使人性化、民主化、現(xiàn)代化的師生關(guān)系成為現(xiàn)實(shí)。
在探索對(duì)話課堂的過(guò)程中，經(jīng)七一小將平等、信任、傾聽、多維評(píng)價(jià)等理念應(yīng)用于理想課堂的構(gòu)建。以傾聽為例，在對(duì)話教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生都既是說(shuō)話者，又是傾聽者。師生構(gòu)成了真正的相互交流、相互理解的民主對(duì)話，使教學(xué)由單一的認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)入全面的人格震動(dòng)和心靈對(duì)話，最終通過(guò)口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)；以多維度評(píng)價(jià)為例，課堂教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式是多樣的，除了主要通過(guò)言語(yǔ)對(duì)話外，其他的身體語(yǔ)言如點(diǎn)頭、微笑、凝視甚至沉默，有時(shí)也不失為一種積極有效的評(píng)價(jià)。
前途光明，道路曲折。在對(duì)話課堂的道路上，經(jīng)七一小走過(guò)了不少?gòu)澛罚腿缋钚ｉL(zhǎng)所說(shuō)：“我們欣慰自己近幾年在對(duì)話課堂實(shí)踐中發(fā)覺(jué)的一些端倪，但在一些具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們又實(shí)實(shí)在在地感到猶如陷到了縱橫交錯(cuò)的車轍中，在上下顛簸、左右搖擺中前行。特別是在原有教學(xué)慣性下的教學(xué)認(rèn)識(shí)觀念、態(tài)度習(xí)慣上的沖突和取舍，時(shí)常讓我們感到局促。”在這些矛盾中，經(jīng)七一人沒(méi)有止步，而是積極研究沖突，認(rèn)真分析沖突，不斷解決沖突。通過(guò)近一年的對(duì)話課堂教學(xué)實(shí)踐，學(xué)校對(duì)話課堂的實(shí)施原則及策略逐漸明晰起來(lái)。
具體到對(duì)話教學(xué)的原則上，經(jīng)七一小做出了如下的解讀：質(zhì)疑性原則，即要求教師千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，注重要營(yíng)造寬松氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑；差異性原則，即教師應(yīng)注意尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，認(rèn)識(shí)學(xué)生的長(zhǎng)處，發(fā)揮學(xué)生的智能所長(zhǎng)；生成性原則，即課堂是在師生不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)行知識(shí)的不斷生成建構(gòu)的過(guò)程；互動(dòng)性原則，即建設(shè)師生之間相互交往、相互影響、和諧互動(dòng)的人際環(huán)境；生活性原則，即要求教師從學(xué)生生活需要出發(fā)，提出基于學(xué)生生活基礎(chǔ)的話題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，學(xué)校還總結(jié)出了對(duì)話教學(xué)的策略：學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，生成對(duì)話主題；民主平等，創(chuàng)設(shè)對(duì)話氛圍；注重學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生對(duì)話能力；指導(dǎo)學(xué)生寫作，與自我對(duì)話。由此可以看出，經(jīng)七一小的對(duì)話教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生個(gè)體的多樣化發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和獨(dú)立自強(qiáng)的品質(zhì)，培養(yǎng)有著豐富內(nèi)心世界的真正的人。它是以反思和批判的精神對(duì)教學(xué)做出的一次深刻變革，必將帶來(lái)人才觀、師生觀、課程觀等諸多方面的轉(zhuǎn)變。
在教師專業(yè)發(fā)展中豐厚對(duì)話教育體系
新課程改革要求教師必須要學(xué)會(huì)研究、學(xué)會(huì)對(duì)話，在合作學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)話與共享的技能。所以，要實(shí)現(xiàn)對(duì)話教育，教師就應(yīng)當(dāng)具有寬厚的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)具有良好的個(gè)人氣質(zhì)修養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)具有高度的教育機(jī)智，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)關(guān)注生活、用心生活，應(yīng)當(dāng)具備交流與合作的意識(shí)。
“大多數(shù)教師都在努力促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，設(shè)法處理今日課堂和學(xué)校中的種種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。一種新型的教師正從中脫穎而出。這類教師正在創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)共同體，旨在習(xí)得并建構(gòu)知識(shí)，而不只是傳遞知識(shí)。這些教師之所以出類拔萃，是因?yàn)樗麄兂袚?dān)著新的角色以應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)……這樣的教師被稱為‘動(dòng)態(tài)教師’……他們正改變著今天的學(xué)校。”受此思想的啟發(fā)，經(jīng)七一小的李其英校長(zhǎng)一直在探索如何促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，或者說(shuō)如何重建教師的角色和形象。這其中，沒(méi)有固定的模式和套路，沒(méi)有整齊劃一的演進(jìn)歷程。他們?cè)趯?duì)話教育共同愿景的引導(dǎo)下，逐漸轉(zhuǎn)變思路，大膽實(shí)踐探索，走出了一條以自主互助為基本特征的、關(guān)注教師教育生活的校本研修之路。
首先，“我的地盤我做主”——把話語(yǔ)權(quán)、發(fā)展主動(dòng)權(quán)還給教師。學(xué)校嘗試了小組合作自主互助形式的教師論壇，舉辦了“班級(jí)文化大家談”“做一個(gè)幸福的教師”“話說(shuō)道歉”等專題論壇，給教師帶來(lái)了全新的體驗(yàn)；充分發(fā)揮教師博客圈的功能，為廣大教師搭建了一個(gè)與他人平等對(duì)話、民主討論、智慧碰撞、自由交流的平臺(tái)。
其次，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”——借“民間”“隨意”的交流小扣心扉。經(jīng)七一小從學(xué)校自身工作實(shí)際出發(fā)，主要選擇采用教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)及非正規(guī)化交流情境的營(yíng)造方式，如成立對(duì)話工作室，“星期五夜話”等，將教師專業(yè)發(fā)展壓力所致的焦慮、抵觸消減到最低。
再次，“做中學(xué)，學(xué)中思”——參與中貢獻(xiàn)智慧，碰撞中推動(dòng)發(fā)展。學(xué)校在《對(duì)話》校本課程的研發(fā)中和《匯言》校報(bào)的編輯中提升教師的素養(yǎng)，調(diào)動(dòng)教師工作的積極性和創(chuàng)造性。
最后，“我們都是最棒的”——在自我總結(jié)與學(xué)習(xí)中升華自己。學(xué)校在“對(duì)話教育”理念實(shí)踐的過(guò)程中，結(jié)合課題研究需要以及教師成長(zhǎng)反思的實(shí)際，積極組織發(fā)動(dòng)廣大教師整理自己的對(duì)話故事，開展了教師之間相互品評(píng)教育故事的活動(dòng)，最終按照對(duì)話教育的框架分類梳理大家的故事，編輯形成了《事說(shuō)對(duì)話：我們自己的教育故事》專輯。
世界正進(jìn)入對(duì)話時(shí)代，對(duì)話意識(shí)和對(duì)話能力對(duì)現(xiàn)代人來(lái)說(shuō)日益重要。經(jīng)七路第一小學(xué)在新課程背景下獨(dú)辟蹊徑，去探求對(duì)話教育的真諦，無(wú)疑是對(duì)素質(zhì)教育最好的解答與詮釋。它豐富了教育的內(nèi)涵意義，實(shí)現(xiàn)了師生的民主平等，開啟了交流的平臺(tái)渠道，必將實(shí)現(xiàn)師生生命的豐富與提升，為師生提供一個(gè)最有利的生活和成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)師生的全面發(fā)展。
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經(jīng)七一小在李校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，不斷進(jìn)取，不斷創(chuàng)新，一路走來(lái)可謂碩果頗豐：
■學(xué)校被中央教科所認(rèn)定為“中小學(xué)素質(zhì)教育多種媒體綜合運(yùn)用實(shí)驗(yàn)研究”實(shí)驗(yàn)基地；被國(guó)家教育部認(rèn)定為學(xué)科“四結(jié)合”實(shí)驗(yàn)基地；被評(píng)定為山東省“小學(xué)數(shù)學(xué)足跡式全程評(píng)價(jià)”先導(dǎo)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、“濟(jì)南市教育科研重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)基地”。先后榮獲全國(guó)“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)具應(yīng)用實(shí)驗(yàn)研究”先進(jìn)單位、全國(guó)衛(wèi)生先進(jìn)單位、省級(jí)規(guī)范化學(xué)校、省教學(xué)示范學(xué)校、省體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校、省師德建設(shè)先進(jìn)集體、省校本培訓(xùn)示范學(xué)校、省綠色學(xué)校、省語(yǔ)言文字示范學(xué)校、省電化教學(xué)示范學(xué)校、省科普示范學(xué)校、省“三模一電”先進(jìn)單位、市教書育人先進(jìn)單位、市藝術(shù)教育規(guī)范化學(xué)校、市依法治校示范校、市少先隊(duì)規(guī)范化學(xué)校等榮譽(yù)稱號(hào)。
■在由中華人民共和國(guó)第十一屆全國(guó)運(yùn)動(dòng)會(huì)組委會(huì)指導(dǎo),山東廣播電視局、山東省教育廳和山東電視臺(tái)主辦的“2009齊魯全運(yùn)小記者”全省選拔賽活動(dòng)中，槐蔭區(qū)有兩名同學(xué)成功入選“全運(yùn)小記者”，其中一名是經(jīng)七一小在校生、另一名則剛由經(jīng)七一小升入初中（全省總計(jì)只有30名）。
■學(xué)校男女籃球隊(duì)冬練三九，夏練三伏，連年獲得濟(jì)南市小籃球比賽冠、亞軍，并曾代表山東省參加全國(guó)重點(diǎn)城市小籃球比賽獲第五名，被評(píng)為全國(guó)小籃球比賽“精神文明運(yùn)動(dòng)隊(duì)”。學(xué)校先后為省、市重點(diǎn)業(yè)體輸送隊(duì)員50余人，1名學(xué)生榮獲全國(guó)金斯頓“籃球新秀”稱號(hào)，4名學(xué)生榮獲全國(guó)金斯頓“未來(lái)之星”稱號(hào)。
■從經(jīng)七一小走出去的孩子一個(gè)個(gè)成了小明星，他們開朗活潑、寬容尊重、理性進(jìn)取，在全區(qū)乃至全市的大型教育聯(lián)歡會(huì)和重大文藝節(jié)目中經(jīng)?？梢钥吹奖拘：⒆雍蛷谋拘Ｉ氲街袑W(xué)以后的孩子，手持話筒從容主持的身影，有的甚至成了“金牌主持人”。
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