科學(xué)有效的語(yǔ)言教具有助于創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，能給枯燥的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)生機(jī)，使語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)變得直觀形象、生動(dòng)活潑，從而更利于培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。 

　　一、語(yǔ)言教具的種類 
　　從語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)來(lái)看，其教具大致可以分為以下幾類： 
　　1　背景類。語(yǔ)言背景是語(yǔ)言圖像或者景象的組成部分。是襯托主體事物的景物。比如，背景圖片、背景操作臺(tái)、背景照片等。另外，幼兒園大環(huán)境中的故事走廊、樓梯圖書角、語(yǔ)言主題墻、班級(jí)語(yǔ)言區(qū)也可歸入此類。 
　　【示例】語(yǔ)言活動(dòng)《神奇的小火車》。由于整個(gè)故事都是在小火車上展開(kāi)，因此教師可以制作一幅大型的背景火車圖。在車廂上開(kāi)幾個(gè)洞，把要變的物體事先藏在里面。這樣隨著故事情節(jié)的展開(kāi)，逐一從車廂里變出桃子、小雞、蝴蝶、大胡子叔叔等，以激發(fā)幼兒的好奇心。在小火車下面可以設(shè)計(jì)許多小車廂或候車室，讓幼兒把自己想象和繪畫的作品放進(jìn)去。對(duì)于語(yǔ)言發(fā)展水平高的幼兒。可讓其直接把作品插在車廂上進(jìn)行講述：對(duì)于語(yǔ)言發(fā)展水平低的幼兒，可讓其把作品放進(jìn)候車室里，待下一輪時(shí)模仿其他幼兒進(jìn)行講述。 
　　2　操作類。即制作讓幼兒能親自動(dòng)手操作擺弄的教具，如指偶、頭飾、小“電視”等都屬于操作類。操作類的語(yǔ)言教具可將語(yǔ)言教學(xué)自然轉(zhuǎn)換為幼兒所喜愛(ài)的游戲活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒將靜態(tài)的故事進(jìn)行動(dòng)態(tài)演繹，在模仿故事角色的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的過(guò)程中，大膽表演和講述。 
　　【示例】欣賞詩(shī)歌《漁夫和金魚》。教師可以制作皮影，在配樂(lè)詩(shī)朗誦下進(jìn)行表演。幫助幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容。在幼兒初步了解詩(shī)歌內(nèi)容后，可讓幼兒自己操作皮影進(jìn)行表演，還可邀請(qǐng)父母一起表演。 
　　3　圖書類。圖書是語(yǔ)言教學(xué)中相當(dāng)經(jīng)典的教具，除了現(xiàn)成的圖書外還應(yīng)包括根據(jù)語(yǔ)言教學(xué)需要自制的圖書。既有教師使用的“大圖書”，又有幼兒個(gè)人自制的“小圖書”。 
　　【示例】臺(tái)灣故事《花婆婆》。教師可以把整個(gè)故事做成一本大大的圖書，讓幼兒理解花婆婆答應(yīng)爺爺做的三件事，產(chǎn)生讓世界變得更美好的愿望。圖書可以做成分拆式的，出現(xiàn)部分和拼圖相結(jié)合的方式。這樣在故事講述時(shí)可逐一出示，讓幼兒對(duì)后續(xù)部分有一個(gè)想象的空間。還可在幼兒具備一定繪畫和動(dòng)手能力的基礎(chǔ)上，讓幼兒自由想象自制連環(huán)畫。圖書的形狀可以做成心形、樹(shù)葉形、幾何形等。圖書的表現(xiàn)形式可以是繪畫、剪貼等。圖書制作好后，可用好看的毛線、絲帶連接起來(lái)，掛在班級(jí)教室或走廊里，既是幼兒園的環(huán)境裝飾，又是語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的活教具。 
　　4　電教類?，F(xiàn)代化的錄音機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)、幻燈機(jī)、投影儀、電腦等電化教具，具有信息豐富、形象直觀、聲圖并茂的特點(diǎn)，在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中往往能發(fā)揮獨(dú)特的作用。 

　　二、語(yǔ)言教具的使用技巧 
　　1　注重實(shí)用效果。在平時(shí)的語(yǔ)言教學(xué)中，一本書、一張圖片就成了語(yǔ)言教具的全部，而在觀摩教學(xué)時(shí)則想方設(shè)法準(zhǔn)備新穎、豐富的教具，至于教學(xué)是否需要。一概不去理會(huì)。教師要克服這種“平時(shí)教學(xué)無(wú)教具，觀摩教學(xué)盡教具”的現(xiàn)象，否則幼兒的注意力會(huì)被分散在新穎的教具上，而不是教師的具體教學(xué)上。另外，有些教師運(yùn)用教具有“韓信點(diǎn)兵。多多益善”的思想，認(rèn)為一節(jié)課教具越多效果就會(huì)越好。其實(shí)不然，多而雜會(huì)給幼兒一種累贅之感。 
　　2　選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，把教具自然納入教學(xué)過(guò)程。使之成為教學(xué)過(guò)程的有機(jī)組成部分，教具的出示應(yīng)得體到位。不宜過(guò)早暴露教具。以免分散幼兒注意力：對(duì)于重難點(diǎn)可逐個(gè)出示教具。配合語(yǔ)言詳細(xì)解說(shuō)：對(duì)于幼兒使用的語(yǔ)言學(xué)具，不宜由教師逐個(gè)發(fā)放。應(yīng)在教師的語(yǔ)言提示下讓幼兒自己取放。 
　　3　解決重點(diǎn)難點(diǎn)。語(yǔ)言教具可以化抽象為形象，使抽象的內(nèi)容具體化，達(dá)到知識(shí)的遷移，有效化解重難點(diǎn)。如小班故事《小蝌蚪找媽媽》，幼兒對(duì)小蝌蚪的生長(zhǎng)過(guò)程不了解。也就不明白小蝌蚪為什么要找其他的動(dòng)物當(dāng)媽媽。如果借助多媒體教具，讓幼兒看到小蝌蚪成長(zhǎng)變化的動(dòng)態(tài)過(guò)程，了解小蝌蚪和青蛙的外形特征，那么幼兒就很容易記住故事情節(jié)和對(duì)話。 
　　“工欲善其事，必先利其器”，語(yǔ)言教具與語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)是休戚相關(guān)的。教師要充分認(rèn)識(shí)語(yǔ)言教具的作用，并從利于幼兒學(xué)習(xí)的角度去制作和運(yùn)用語(yǔ)言教具，使之更好、更優(yōu)質(zhì)地為幼兒語(yǔ)言教學(xué)服務(wù)。
　　科學(xué)有效的語(yǔ)言教具有助于創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，能給枯燥的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)生機(jī)，使語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)變得直觀形象、生動(dòng)活潑，從而更利于培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。 

　　一、語(yǔ)言教具的種類 
　　從語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)來(lái)看，其教具大致可以分為以下幾類： 
　　1　背景類。語(yǔ)言背景是語(yǔ)言圖像或者景象的組成部分。是襯托主體事物的景物。比如，背景圖片、背景操作臺(tái)、背景照片等。另外，幼兒園大環(huán)境中的故事走廊、樓梯圖書角、語(yǔ)言主題墻、班級(jí)語(yǔ)言區(qū)也可歸入此類。 
　　【示例】語(yǔ)言活動(dòng)《神奇的小火車》。由于整個(gè)故事都是在小火車上展開(kāi)，因此教師可以制作一幅大型的背景火車圖。在車廂上開(kāi)幾個(gè)洞，把要變的物體事先藏在里面。這樣隨著故事情節(jié)的展開(kāi)，逐一從車廂里變出桃子、小雞、蝴蝶、大胡子叔叔等，以激發(fā)幼兒的好奇心。在小火車下面可以設(shè)計(jì)許多小車廂或候車室，讓幼兒把自己想象和繪畫的作品放進(jìn)去。對(duì)于語(yǔ)言發(fā)展水平高的幼兒?？勺屍渲苯影炎髌凡逶谲噹线M(jìn)行講述：對(duì)于語(yǔ)言發(fā)展水平低的幼兒，可讓其把作品放進(jìn)候車室里，待下一輪時(shí)模仿其他幼兒進(jìn)行講述。 
　　2　操作類。即制作讓幼兒能親自動(dòng)手操作擺弄的教具，如指偶、頭飾、小“電視”等都屬于操作類。操作類的語(yǔ)言教具可將語(yǔ)言教學(xué)自然轉(zhuǎn)換為幼兒所喜愛(ài)的游戲活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒將靜態(tài)的故事進(jìn)行動(dòng)態(tài)演繹，在模仿故事角色的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的過(guò)程中，大膽表演和講述。 
　　【示例】欣賞詩(shī)歌《漁夫和金魚》。教師可以制作皮影，在配樂(lè)詩(shī)朗誦下進(jìn)行表演。幫助幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容。在幼兒初步了解詩(shī)歌內(nèi)容后，可讓幼兒自己操作皮影進(jìn)行表演，還可邀請(qǐng)父母一起表演。 
　　3　圖書類。圖書是語(yǔ)言教學(xué)中相當(dāng)經(jīng)典的教具，除了現(xiàn)成的圖書外還應(yīng)包括根據(jù)語(yǔ)言教學(xué)需要自制的圖書。既有教師使用的“大圖書”，又有幼兒個(gè)人自制的“小圖書”。 
　　【示例】臺(tái)灣故事《花婆婆》。教師可以把整個(gè)故事做成一本大大的圖書，讓幼兒理解花婆婆答應(yīng)爺爺做的三件事，產(chǎn)生讓世界變得更美好的愿望。圖書可以做成分拆式的，出現(xiàn)部分和拼圖相結(jié)合的方式。這樣在故事講述時(shí)可逐一出示，讓幼兒對(duì)后續(xù)部分有一個(gè)想象的空間。還可在幼兒具備一定繪畫和動(dòng)手能力的基礎(chǔ)上，讓幼兒自由想象自制連環(huán)畫。圖書的形狀可以做成心形、樹(shù)葉形、幾何形等。圖書的表現(xiàn)形式可以是繪畫、剪貼等。圖書制作好后，可用好看的毛線、絲帶連接起來(lái)，掛在班級(jí)教室或走廊里，既是幼兒園的環(huán)境裝飾，又是語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的活教具。 
　　4　電教類?，F(xiàn)代化的錄音機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)、幻燈機(jī)、投影儀、電腦等電化教具，具有信息豐富、形象直觀、聲圖并茂的特點(diǎn)，在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中往往能發(fā)揮獨(dú)特的作用。 

　　二、語(yǔ)言教具的使用技巧 
　　1　注重實(shí)用效果。在平時(shí)的語(yǔ)言教學(xué)中，一本書、一張圖片就成了語(yǔ)言教具的全部，而在觀摩教學(xué)時(shí)則想方設(shè)法準(zhǔn)備新穎、豐富的教具，至于教學(xué)是否需要。一概不去理會(huì)。教師要克服這種“平時(shí)教學(xué)無(wú)教具，觀摩教學(xué)盡教具”的現(xiàn)象，否則幼兒的注意力會(huì)被分散在新穎的教具上，而不是教師的具體教學(xué)上。另外，有些教師運(yùn)用教具有“韓信點(diǎn)兵。多多益善”的思想，認(rèn)為一節(jié)課教具越多效果就會(huì)越好。其實(shí)不然，多而雜會(huì)給幼兒一種累贅之感。 
　　2　選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，把教具自然納入教學(xué)過(guò)程。使之成為教學(xué)過(guò)程的有機(jī)組成部分，教具的出示應(yīng)得體到位。不宜過(guò)早暴露教具。以免分散幼兒注意力：對(duì)于重難點(diǎn)可逐個(gè)出示教具。配合語(yǔ)言詳細(xì)解說(shuō)：對(duì)于幼兒使用的語(yǔ)言學(xué)具，不宜由教師逐個(gè)發(fā)放。應(yīng)在教師的語(yǔ)言提示下讓幼兒自己取放。 
　　3　解決重點(diǎn)難點(diǎn)。語(yǔ)言教具可以化抽象為形象，使抽象的內(nèi)容具體化，達(dá)到知識(shí)的遷移，有效化解重難點(diǎn)。如小班故事《小蝌蚪找媽媽》，幼兒對(duì)小蝌蚪的生長(zhǎng)過(guò)程不了解。也就不明白小蝌蚪為什么要找其他的動(dòng)物當(dāng)媽媽。如果借助多媒體教具，讓幼兒看到小蝌蚪成長(zhǎng)變化的動(dòng)態(tài)過(guò)程，了解小蝌蚪和青蛙的外形特征，那么幼兒就很容易記住故事情節(jié)和對(duì)話。 
　　“工欲善其事，必先利其器”，語(yǔ)言教具與語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)是休戚相關(guān)的。教師要充分認(rèn)識(shí)語(yǔ)言教具的作用，并從利于幼兒學(xué)習(xí)的角度去制作和運(yùn)用語(yǔ)言教具，使之更好、更優(yōu)質(zhì)地為幼兒語(yǔ)言教學(xué)服務(wù)。（李海鷹）