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讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話(huà)。暑假里我拜讀了教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、竇桂梅的《做一名有專(zhuān)業(yè)尊嚴(yán)的教師》、肖川教授的《教育的使命與責(zé)任》、郭元祥教授的《教師的20項(xiàng)修煉》，有的精讀細(xì)嚼，有的囫圇吞棗，不管如何讓我大有收獲，對(duì)我的教學(xué)生活又多了一些新的啟發(fā)。尤其讓我更加堅(jiān)定了‘好孩子是夸出來(lái)的’這句話(huà)。

教師一句激勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)……往往能給我們帶來(lái)意想不到的收獲。教師對(duì)學(xué)生小小的成功，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美，可以強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗(yàn)，滿(mǎn)足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)奮發(fā)向上的班集體氛圍。

作為教師，我們不要吝嗇自己的表?yè)P(yáng)和對(duì)孩子的肯定。8月8號(hào)那天有幸聽(tīng)到北京師范大學(xué)教育管理學(xué)院鮑傳友教授關(guān)于《課程改革與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》的教育報(bào)告，報(bào)告中也曾講到最受歡迎的教師品質(zhì)之一是了解學(xué)生，給予鼓勵(lì)，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)你的課感興趣，并親其師信其道。記得放假前聽(tīng)同事談到：一位從來(lái)不認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)滿(mǎn)眼放光、非常認(rèn)真的聽(tīng)了一節(jié)英語(yǔ)課。究其原因僅僅是這位老師在他昨天的作業(yè)上寫(xiě)了一個(gè)大大的“GOOD！”

低年級(jí)的學(xué)生都急于想知道自己通過(guò)努力所做的事會(huì)得到老師怎樣的評(píng)價(jià)。為了迎合學(xué)生的這種心理，我平時(shí)細(xì)心觀察,好的、進(jìn)步的及時(shí)表?yè)P(yáng)，我對(duì)他們的表?yè)P(yáng)有時(shí)是一種贊許的微笑，有時(shí)是一次親昵的撫摸，有時(shí)是一句由衷的贊揚(yáng)。

 微笑不用花一分錢(qián)，產(chǎn)生的效果卻很大，得到微笑的人，可能會(huì)因此而富足。一天課間，一位十分調(diào)皮的學(xué)生對(duì)我說(shuō)：“老師，我愛(ài)看您笑著瞧我的樣子。你教的我都愛(ài)學(xué)，您的微笑能給我自信。我最?lèi)?ài)上你的語(yǔ)文課。”我笑著說(shuō)：“謝謝你！”這位學(xué)生甜滋滋地著著我，神采飛揚(yáng)。學(xué)生一旦從老師那兒得到一個(gè)真誠(chéng)的微笑，如同久旱的麥苗吮吸甘甜的晨露，進(jìn)而點(diǎn)燃希望之火。一位性格內(nèi)向的女生在日記中寫(xiě)道：“……當(dāng)老師笑盈盈地來(lái)到我身邊邀請(qǐng)我上臺(tái)演講，我緊張得兩條腿直發(fā)抖。我故事講得一點(diǎn)也不好，沒(méi)想到老師卻表?yè)P(yáng)我‘你真棒，有勇氣上臺(tái)，老師為你喝彩’我高興地忘了下臺(tái)。”“給人一縷陽(yáng)光，他會(huì)擁有一輪太陽(yáng)”，有愛(ài)心的教師平時(shí)總能平等對(duì)待自己的學(xué)生，用愛(ài)心打開(kāi)他們的心扉。我們要走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，培養(yǎng)他們向老師敞開(kāi)心扉，肯定他們的進(jìn)步，營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

《中國(guó)教育報(bào)》上有這樣一個(gè)故事：有一位著名的畫(huà)家，在講述他的成功經(jīng)歷是，談到一件事：他讀小學(xué)時(shí)并不擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)，沒(méi)有信心，也不喜歡，有一次上美術(shù)課，老師要求大家當(dāng)堂畫(huà)一幅畫(huà)，畫(huà)完了以后，老師說(shuō)：“大家現(xiàn)在把自己的作品攤開(kāi)放在桌子上，然后閉上眼睛休息一會(huì)，我來(lái)欣賞每個(gè)人的作品，如果我摸了一下你的頭就說(shuō)明你畫(huà)得很棒。”那一次他的頭被老師輕輕地摸了摸，他激動(dòng)不已，從此對(duì)畫(huà)畫(huà)充滿(mǎn)了信心，他繪畫(huà)的天賦得到了淋漓盡致的發(fā)揮。后來(lái)他成名之后在一次老同學(xué)聚會(huì)上才知道，那堂課上，老師撫摸了班上所有同學(xué)的頭。這種體態(tài)語(yǔ)表達(dá)的贊美在大多數(shù)情況下是下意識(shí)的，真實(shí)而不虛偽，熱烈而不夸張，對(duì)學(xué)生如“春天般的溫暖”，喚醒他們的自信心和自尊心，鼓舞、激勵(lì)著學(xué)生前進(jìn)的步伐，這無(wú)疑是對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和尊重，更會(huì)給學(xué)生的成長(zhǎng)以良好的激勵(lì)、“加油”作用。

愛(ài)聽(tīng)表?yè)P(yáng)是兒童的心理特點(diǎn)，表?yè)P(yáng)運(yùn)用的恰當(dāng)，學(xué)生的積極因素就會(huì)像原子裂變一樣發(fā)生連鎖反應(yīng)。曾經(jīng)看到一篇“不傷牛心”的小故事：皇帝微服私訪過(guò)程中，在田里遇到一個(gè)農(nóng)人正駕著黃、黑兩頭牛耕地，皇帝極有興致地問(wèn)：“你的這兩頭牛，哪一頭表現(xiàn)得更賣(mài)力一些？”誰(shuí)知連問(wèn)三次，農(nóng)人竟然不吱聲?；实鄯浅吲d，卻不便發(fā)作。農(nóng)人將一趟地耕完后，將牛拴好，走過(guò)來(lái)將皇帝領(lǐng)出很遠(yuǎn)，才貼在他耳邊小聲說(shuō)：“那頭黑牛要更賣(mài)力一些。”皇帝不解地問(wèn)：“為什么要如此答話(huà)？”農(nóng)人說(shuō)：“牛懂人語(yǔ)，要是讓黃牛聽(tīng)到我對(duì)它的評(píng)說(shuō)，它豈不是要傷心嗎？”農(nóng)人對(duì)牛做評(píng)價(jià)時(shí)，都要考慮到牛的“自尊”。我們教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，是不是也要有這種顧忌呢？例如：上課了，大部分同學(xué)在吵嚷，沒(méi)有做好上課準(zhǔn)備，如果泛泛批評(píng)，收效甚微，如果點(diǎn)名批評(píng)，別人往往幸災(zāi)樂(lè)禍；倘若從亂哄哄中找個(gè)坐得好，不說(shuō)話(huà)，書(shū)本都準(zhǔn)備好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，其他學(xué)生便會(huì)仿效，秩序井然。人都有自尊心，表?yè)P(yáng)有批評(píng)的作用，是不傷害學(xué)生自尊心的批評(píng)。我常用表?yè)P(yáng)某個(gè)學(xué)生道德品質(zhì)、思想行為上的積極因素去影響和克服后進(jìn)學(xué)生中存在的消極因素，寓批評(píng)于表?yè)P(yáng)之中。這樣有利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。

有位哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“人的精神生命中最本質(zhì)的要求就是渴望得到賞識(shí)。只有欣賞、激勵(lì)才能開(kāi)發(fā)人的潛能。多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧， 因?yàn)樗魈斓某晒吞N(yùn)藏在你的激勵(lì)之中。也許今天的贊美，會(huì)是明天的果實(shí)！