No.1前篇
教育是促進(jìn)人發(fā)展的事業(yè)，促進(jìn)全體師生全面發(fā)展是學(xué)校的根本使命。在教育大潮澎湃激蕩中，四川綿陽東辰國際學(xué)校一次次地把準(zhǔn)時代的脈搏，辦學(xué)16年來，一直主動、自覺地承擔(dān)起發(fā)展全體師生的歷史使命和社會責(zé)任，奏響改革和創(chuàng)新的主旋律，創(chuàng)造了享譽(yù)全國教育的黃金品牌——東辰新教育。
東辰國際學(xué)校在不斷地蛻變與突破中書寫著教育的傳奇，引領(lǐng)全國的“兩課一育”大課改，讓學(xué)生享受著更加優(yōu)質(zhì)的教育。
作為一名有擔(dān)當(dāng)、有智慧、有作為的中國著名校長，祝啟程的辦學(xué)實(shí)踐智慧，昭示著一個教育理想主義者的現(xiàn)實(shí)高度。
No.2獨(dú)樹一幟的東辰新教育
十六年前，伴隨著新世紀(jì)的曙光，在中國西部科學(xué)城綿陽誕生了一所小、初、高一體化的新體制學(xué)?！d陽東辰國際學(xué)校。它一面世，就向世人宣告：要以理想的教育實(shí)現(xiàn)教育的理想，要讓老百姓走最近的路，接受最現(xiàn)代的教育；花最少的錢，接受最優(yōu)質(zhì)的教育，并高舉“東辰新教育”的旗幟，對傳統(tǒng)教育進(jìn)行全面的變革和創(chuàng)新。
如今，這所高舉變革旗幟的新學(xué)校已走過了十六年歷程，它已成為一所影響全國的優(yōu)質(zhì)品牌萬人大校。東辰培養(yǎng)出來的學(xué)生有理想信念、有道德修養(yǎng)、有文明禮貌、有大家風(fēng)范，具有能說會道、能處會交、能歌善舞、能學(xué)會創(chuàng)的鮮明特色。
如今，“要讀書，到東辰；到東辰，好前程”已成為一種社會文化。孩子讀東辰已成為家長地位、身份、榮譽(yù)的象征。東辰學(xué)校被老百姓譽(yù)為：“辦學(xué)一方，造福一方。”被專家譽(yù)為：“培養(yǎng)杰出人才的搖籃，走向世界名牌大學(xué)的起點(diǎn)，未來科學(xué)家、政治家、企業(yè)家的母校?！敝袊逃膶W(xué)第一人、著名教育專家傅東纓先生認(rèn)為中國基礎(chǔ)教育在這里頓悟，《中國教育報》在報道東辰“兩課一育大課改”的編者案語中指出：“東辰新教育某種意義上代表了中國基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的走向?！睎|辰新教育是一種以人的發(fā)展和完善為最高價值追求的終極目標(biāo)的教育：核心理念
東辰學(xué)校從創(chuàng)辦之日起就提出“培養(yǎng)有中國靈魂有世界眼光的現(xiàn)代人”的育人目標(biāo)，并以“崇尚科學(xué)、弘揚(yáng)人文、發(fā)展個性、創(chuàng)造卓越”為核心理念。東辰新教育把生命、生態(tài)、生活、生涯作為東辰新教育的四根理論支柱，即教育要全面關(guān)注師生的生命成長、關(guān)注師生的生存狀態(tài)、關(guān)注師生的生活質(zhì)量、關(guān)注師生的生涯發(fā)展。
育人模式
圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校選擇了民族性與世界性兼?zhèn)涞挠四Ｊ??！皷|辰新教育”立足于讓每個學(xué)生充分發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，融合東西方教育的精髓，實(shí)現(xiàn)民族性與世界性的兼顧，知識性、個性、創(chuàng)造性的統(tǒng)御。為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，積極構(gòu)建民族性與世界性兼?zhèn)涞挠四Ｊ健?/span>
一方面，在保持中國教育重知識學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)優(yōu)勢的同時，借鑒西方教育重個性、重創(chuàng)造性的優(yōu)勢，構(gòu)建集知識性、個性、創(chuàng)造性為一體的育人模式。
另一方面，努力建立與國際接軌的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。西方教育以培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)新動手能力作為教育質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)，中國教育以知識掌握與考試成績作為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。要培養(yǎng)有國際競爭力的人，必須以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力作為主要追求。
為此，祝啟程堅(jiān)持改變教育方式和策略，打造學(xué)本型思維課堂，全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和動手能力。他還通過國際教育月和《國際理解》、《世界公民》等課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的全球視野，讓他們睜眼看世界，胸懷世界全局，并以開放的心態(tài)吸納學(xué)習(xí)世界一切民族的優(yōu)秀文化成果；同時讓他們掌握全球技能，包括國際交往技能、語言技能等，并在觀念、語言、文化、知識、能力等方面都能與全球化、國際化接軌。
教育體系
按照東辰新教育的辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)，祝啟程校長對傳統(tǒng)的學(xué)校教育進(jìn)行了“七位一體”的創(chuàng)新設(shè)計(jì)和全面變革。
一是變革學(xué)校管理，構(gòu)建了以關(guān)注師生生命成長、關(guān)注師生生存狀態(tài)、關(guān)注師生生活質(zhì)量、關(guān)注師生生涯發(fā)展為支柱的人本管理思想體系和以文化管理、戰(zhàn)略管理、模式管理、執(zhí)行力管理為核心的管理操作體系。
二是變革質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。構(gòu)建了筑高原與建高峰，高素質(zhì)與高升學(xué)相統(tǒng)一的新的辦學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并把此作為立校之本。
三是變革學(xué)校課程，建立起以“國家課程校本化、校本課程品牌化、學(xué)生課程個性化”為內(nèi)核的學(xué)校大課程體系。
四是變革課堂，創(chuàng)立了以大容量、快節(jié)奏、高效益為特色的“三環(huán)四步開放大課堂”。
五是變革德育。構(gòu)建了以促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展、心理發(fā)展、能力發(fā)展和綜合素質(zhì)發(fā)展為核心的發(fā)展性德育模式。
六是變革學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建了“習(xí)慣、方法、能力”三階梯和“學(xué)、思、用、創(chuàng)”一體的四環(huán)高效學(xué)習(xí)法，構(gòu)建起包括發(fā)現(xiàn)式、創(chuàng)造式、探究式、開放式、合作式等為特征的新的學(xué)習(xí)模式。
七是變革教師。通過人才強(qiáng)校戰(zhàn)略和實(shí)施教師專業(yè)化工程、校本研修工程，以及建設(shè)教師發(fā)展學(xué)校、青年教育家學(xué)校、干部培訓(xùn)中心等途徑，全面變革教師、發(fā)展教師、轉(zhuǎn)變教師的觀念，提升教師的能量，從而形成強(qiáng)大的人才優(yōu)勢。
No.3引領(lǐng)全國的東辰大課改
2012年3月29日—31日，“全國課改名校特色課現(xiàn)場觀摩暨中國名校研究會首屆全國課改名校長高層論壇”在河南省沁陽市永威學(xué)校隆重舉行，中國教育學(xué)會常務(wù)副會長郭振有、江蘇省教育科學(xué)研究院、江蘇教育學(xué)院常務(wù)副院長周成平，以及來自全國二十多個省、市、自治區(qū)的1500多名教育局長、校長、教師代表參加了本屆大會。
祝啟程作為教育專家應(yīng)邀在本屆論壇上作了題為《兩課一育大課改》的專題報告，該報告從課改背景、改革理念、操作要點(diǎn)等幾方面全景透視了教育改革的本質(zhì)，全方位闡述了教育改革的縱深走向，全面展示了東辰國際學(xué)校“兩課一育”大課改的經(jīng)驗(yàn)成果，讓與會專家、教師及其它參會者耳目一新。
國內(nèi)著名教育家、河南永威學(xué)校校長蔡林森聽完報告后對祝啟程感概的說：“祝校長，你的學(xué)校太了不起了！我們永威要向你們學(xué)習(xí)！”《中國教育報》在報道東辰兩課一育大課改的編者案中指出：“東辰新教育從某種意義上代表了中國基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的走向?！辈簧俚胤揭寻褨|辰大課改作為當(dāng)?shù)卣n改的樣板和典范進(jìn)行研究和借鑒，并組團(tuán)前來參觀學(xué)習(xí)?！皟烧n一育”大課改必將影響中國未來教育發(fā)展趨勢和走向，必將給中國教育發(fā)展注入新的活力和動力。
經(jīng)過多年的探索和實(shí)踐，祝啟程摸索出一套培養(yǎng)高素質(zhì)人才的整體解決方案——兩課一育大課改。他認(rèn)為教育的核心問題是要解決培養(yǎng)什么人和怎樣培養(yǎng)人的問題，而培養(yǎng)什么人和怎樣培養(yǎng)人主要取決于課程、德育、課堂。這是影響學(xué)生的三大核心要素，三者共同決定著學(xué)校教育和人才培養(yǎng)的性質(zhì)和質(zhì)量。課程決定人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)；德育決定人的發(fā)展方向和發(fā)展動力；課堂決定人的發(fā)展水平和速度。要培養(yǎng)高素質(zhì)人才，必須從三個方面進(jìn)行整體設(shè)計(jì)和構(gòu)建。
兩課一育大課改是相對于單一的課堂或單一的德育或單一的課程改革而言所實(shí)施的以課程、課堂、德育三位一體的全面整體改革，其內(nèi)涵可用幾個公式表達(dá)：大課改=大課程+大德育+大課堂；大課程=國家課程+地方課程+校本課程+家本課程+學(xué)生個性課程；大德育=全面滲透+全程貫通+全員參與+全方位發(fā)展；大課堂=課前+課中+課后=學(xué)校學(xué)習(xí)+家庭學(xué)習(xí)+社會學(xué)習(xí)=學(xué)校180天+家庭社會180天。
東辰大課改是一個經(jīng)過優(yōu)化設(shè)計(jì)的整體改革方案。祝啟程認(rèn)為，課程、課堂和德育是學(xué)校教育的三大核心地帶，要培養(yǎng)高素質(zhì)人才，必須從三個方面進(jìn)行整體改革設(shè)計(jì)和構(gòu)建，少了哪一個方面的完善和優(yōu)化，人才的培養(yǎng)就會受到不同程度的影響。
在課程改革上，他們努力構(gòu)建一種既有共性，保證學(xué)生基礎(chǔ)教育質(zhì)量和學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力，又有個性，讓學(xué)生可以在各自不同的領(lǐng)域里充分學(xué)習(xí)、充分發(fā)展的富于彈性的課程體系，這一體系由必修課、選修課、拓展欣賞課、研究性學(xué)習(xí)、活動課、休閑課六部分構(gòu)成。課程的分工是，必修課構(gòu)筑學(xué)生的基礎(chǔ)知識體系，形成基礎(chǔ)性學(xué)力，其它的課程形成學(xué)生的綜合素質(zhì)，建立學(xué)生的知識背景，形成發(fā)展性、創(chuàng)造性學(xué)力。為此，他建構(gòu)了以下學(xué)校大課程體系：
大目標(biāo)：認(rèn)知+能力+情感+精神+身體；
大教育：全域（課程的長度）+全面（課程的寬度）+全程（課程的深度）；
大空間：國家課程+學(xué)校課程+學(xué)生個性課程+家庭課程；
大縱深：基礎(chǔ)性課程+發(fā)展性課程+研究性課程；
大樣式：圈養(yǎng)式+游牧式+自育式。
東辰課堂變革的核心與重點(diǎn)。
一是改變課程結(jié)構(gòu)，實(shí)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。自主要求師生探究前有學(xué)生的自學(xué)或探究后后有學(xué)生的理解感悟內(nèi)化和建構(gòu)，學(xué)生自學(xué)探究和訓(xùn)練過關(guān)時間不少于15—20分鐘；合作要求通過小組或雙桌或同桌同學(xué)的相互探究交流體現(xiàn)合學(xué)，通過學(xué)長檢測驗(yàn)收以實(shí)現(xiàn)人人過關(guān)和堂堂清；探究要求知識學(xué)習(xí)（復(fù)習(xí)）和應(yīng)用練習(xí)過程是通過師生共同探究交流來完成的，課堂以思維訓(xùn)練為主線，思維有深度和高度。
二是變革內(nèi)容，倡導(dǎo)四度課堂：深度、寬度、高度、效度。深度主要體現(xiàn)在教材把握的深度和思維的深度；寬度要求拓展課本知識、內(nèi)容是教材的1.5至2倍，并且課內(nèi)知識與拓展知識要有機(jī)銜接和貫通；高度主要體現(xiàn)在兩線教育，一是知識體系，落實(shí)知識學(xué)習(xí)的點(diǎn)、面、線、體的整體建構(gòu)，構(gòu)建知識體系；二是落實(shí)對學(xué)習(xí)方法、思想方法上的總結(jié)提升；效度堅(jiān)持快節(jié)奏、大容量，當(dāng)堂訓(xùn)練過關(guān)、記憶、理解消化課堂收益大。
在德育變革上，東辰新教育圍繞培養(yǎng)“有理想信念、有文明禮貌、有道德修養(yǎng)、有大家風(fēng)范”的四有新人目標(biāo)，堅(jiān)持“五個必須”的價值追求：
德育必須回歸學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生生存狀態(tài)，提升其快樂和幸福指數(shù)；德育必須服務(wù)和滿足于學(xué)生的根本利益，為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)、生活、健康、發(fā)展等全面服務(wù)，培養(yǎng)其持續(xù)發(fā)展和贏得競爭的道德素質(zhì)和能力；德育必須滿足學(xué)生內(nèi)在的需要，包括生存的需要、發(fā)展的需要、生活的需要、學(xué)習(xí)的需要；德育必從基礎(chǔ)入手，培養(yǎng)基本的行為規(guī)范、基本的道德原則、基本的心理品質(zhì)、基本的理想信念；德育必須重視實(shí)踐體驗(yàn)。
發(fā)展性德育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展、心理發(fā)展、能力發(fā)展和綜合素質(zhì)發(fā)展。
No.4實(shí)用有效的祝氏管理定理
祝啟程校長30余年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)形成了實(shí)用有效的“祝氏管理”兩大定理：成功辦學(xué)三條鐵律和有效管理的四根支柱。
綿陽東辰國際學(xué)校之所以辦學(xué)成功，成功辦學(xué)的三條鐵律，他認(rèn)為最根本的原因在于學(xué)校始終遵循學(xué)校的辦學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持圍繞家長的核心利益辦學(xué)、堅(jiān)持圍繞打造學(xué)校的核心競爭力辦學(xué)、堅(jiān)持圍繞打造學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展力辦學(xué)，專家把它稱之為學(xué)校辦學(xué)的“三大鐵律”。
鐵律之一：圍繞家長的核心利益辦學(xué)
祝啟程認(rèn)為學(xué)校要有不同的教育品質(zhì)、不同的育人模式、不同的教育服務(wù)、不同的特色和質(zhì)量，其核心就是充分體現(xiàn)和滿足家長的核心利益。經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，家長對學(xué)校教育的核心價值訴求主要包括五個方面：
一是希望學(xué)校能讓自己的孩子學(xué)習(xí)好，有一個好的成績并能高水平的升學(xué)。
二是希望學(xué)校能讓自己的孩子在品德、心理、能力等各方面都能得到全面發(fā)展，素質(zhì)弱點(diǎn)能得到有效的矯正。
三是希望學(xué)校能滿足孩子發(fā)展特長個性的需求。
四是希望孩子在學(xué)?？鞓?、幸福生活，身心得到健康發(fā)展。
五是希望學(xué)校提供全方位、高水平的教育服務(wù)，讓家長放心，以達(dá)到解放家長，使其能安心、放心地干自己的事業(yè)。
根據(jù)家長對學(xué)生教育價值的訴求，他把辦學(xué)的主題定位于質(zhì)量、特色和服務(wù)三大核心要素，并緊緊圍繞這三大核心要素提高學(xué)校的辦學(xué)水平。
鐵律之二：圍繞打造學(xué)校的核心競爭力辦學(xué)
學(xué)校的核心競爭力是學(xué)校長期形成的蘊(yùn)涵于學(xué)校內(nèi)質(zhì)中的、獨(dú)具的、既能支撐學(xué)校過去又能引領(lǐng)學(xué)校現(xiàn)在和未來發(fā)展的競爭優(yōu)勢，是使學(xué)校長期在競爭環(huán)境中取得主動權(quán)的核心能力。核心競爭力是學(xué)校能否控制未來、掌握未來市場競爭主動權(quán)的根本。
教師。教師是學(xué)校的核心競爭力的第一要素。堅(jiān)持兩手抓戰(zhàn)略：一手抓現(xiàn)有教師培訓(xùn)和潛能發(fā)揮，不斷提升教師的人品、教品、能品；一手抓引進(jìn)優(yōu)秀教師，強(qiáng)化教師凝聚力，擴(kuò)大教師增量，形成人才優(yōu)勢。
模式。祝啟程校長構(gòu)建了五大先進(jìn)的模式：一是“民族性與世界性兼?zhèn)涞霓k學(xué)模式”，其核心是堅(jiān)持知識性、個性和創(chuàng)造性相統(tǒng)一的質(zhì)量觀。二是共性與個性結(jié)合的課程模式，堅(jiān)持為學(xué)生鋪設(shè)多條發(fā)展的跑道。三是“三環(huán)（自學(xué)、探究、提升）四步（學(xué)、交、導(dǎo)、線）開放大課堂”教學(xué)模式，其核心是打造高效課堂。四是以促進(jìn)人的全面發(fā)展為核心的“發(fā)展性德育模式”，其核心是促進(jìn)學(xué)生品德、心理、能力、綜合素質(zhì)全面發(fā)展。五是“以人為本的管理模式”。其核心是構(gòu)建以集才凝智、人文關(guān)懷為基本理念；以關(guān)心尊重人、發(fā)展成就人為主軸；以全面推進(jìn)教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的有效管理模式。
管理。一個學(xué)校，一個校長能否管理制勝，主要取決于四大要素：第一，是否具有恒久不變的核心價值觀；第二，是否具有競爭優(yōu)勢的發(fā)展戰(zhàn)略；第三，是否具有先進(jìn)的育人模式；第四，是否具有將落實(shí)進(jìn)行到底的執(zhí)行力。這四大因素就是學(xué)校的四項(xiàng)管理：文化管理、戰(zhàn)略管理、模式管理、執(zhí)行力管理。
鐵律之三：圍繞打造學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展力辦學(xué)
中國的民辦教育一直是在邊緣化生存，很多民辦學(xué)校都是在風(fēng)雨飄搖，險情頻發(fā)的危境中成長。民辦學(xué)校要長治久安，辦百年、千年老校，必須解決自身的可持續(xù)發(fā)展力問題。祝啟程校長認(rèn)為可持續(xù)發(fā)展力主要取決于發(fā)展戰(zhàn)略、學(xué)校制度、創(chuàng)新能力三大要素。
No.5有效管理的四根支柱
每個校長都希望自己的學(xué)校發(fā)展得好一些、快一些，從普通到優(yōu)秀，從優(yōu)秀到卓越。那么，支撐學(xué)校快速發(fā)展的核心要素是什么呢？有人說，是師資；有人說，是生源；還有人說，是辦學(xué)條件和領(lǐng)導(dǎo)支持。而祝啟程認(rèn)為是管理。管理才是學(xué)校發(fā)展的第一生產(chǎn)力。那么，管理的精髓又是什么呢？他認(rèn)為，一個學(xué)校，一個校長能否管理致勝，主要取決于四大因素：
第一，是否具有恒久不變的核心價值觀；
第二，是否具有有競爭優(yōu)勢的學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略；
第三，是否具有先進(jìn)的教育模式；
第四，是否具有將落實(shí)進(jìn)行到底的執(zhí)行力。
這四大因素說到底就是學(xué)校的四項(xiàng)管理：文化管理、戰(zhàn)略管理、模式管理、執(zhí)行力管理。這四項(xiàng)管理是支撐學(xué)校發(fā)展的四根支柱。它們之間的管理可以用下圖表示：
這四項(xiàng)管理形成一種內(nèi)在的邏輯聯(lián)系：首先要有明確的管理的價值追求和方向目標(biāo)，然后把它變成學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略和規(guī)劃，再把發(fā)展戰(zhàn)略和規(guī)劃轉(zhuǎn)化成操作模式和程序，再通過強(qiáng)有力的執(zhí)行將操作模式變成干部的管理行為和教職工的教育教學(xué)行為，最后變成辦學(xué)的效率、效益和成果。
校長治校，首先應(yīng)從文化管理出發(fā)。文化管理主要解決兩個問題：一是辦什么樣的學(xué)校、做什么樣的教育、培養(yǎng)什么樣的人；二是用一種什么樣的態(tài)度和精神狀態(tài)去辦學(xué)校做教育。文化管理的核心任務(wù)是要在學(xué)校形成共同的價值觀與精神信仰。
下圖可以形象地證明學(xué)校文化是怎么形成的：縱軸代表員工人數(shù)，橫軸代表不同價值信仰。當(dāng)大多數(shù)教職工都集中在核心價值附近，認(rèn)同學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、精神信念，并為之追求和奮斗時，這就形成了學(xué)校文化。
相反，如果多數(shù)教職工的核心價值觀偏移，以追求學(xué)業(yè)轉(zhuǎn)向家教、二職業(yè)、休閑玩樂等，教職工的核心價值偏離了學(xué)校的核心價值觀（見上圖），這時學(xué)校文化開始發(fā)生病變，學(xué)校的危機(jī)也就開始了。此時，如不及時進(jìn)行文化的變革和再造，學(xué)校必然會走向衰退?？梢哉f，學(xué)校文化是學(xué)校賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，校長必須高度重視文化管理。
戰(zhàn)略管理是學(xué)校管理的第二程。它的任務(wù)是將學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)和愿景變成引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展和維持持久競爭優(yōu)勢并具有長遠(yuǎn)性、全面性的戰(zhàn)略方案。戰(zhàn)略管理要求管理者要以寬廣的視野、長遠(yuǎn)的目標(biāo)、前瞻性的眼光洞察未來的變化趨勢，未來的機(jī)會和創(chuàng)造力，并及早深化學(xué)校的發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展、教師的發(fā)展和學(xué)科的發(fā)展。學(xué)校戰(zhàn)略包括宏觀戰(zhàn)略、中觀戰(zhàn)略、微觀戰(zhàn)略。
模式管理是學(xué)校管理的第三程。它主要解決怎樣培養(yǎng)人的問題，解決用什么樣的方法、手段、工具去工作的問題?？梢哉f，現(xiàn)代學(xué)校的競爭是模式的競爭。模式是生產(chǎn)力，校長要使自己的學(xué)校發(fā)展更好，必須掌握先進(jìn)的教育生產(chǎn)力；教師要比別人多收三五斗，也必須有更先進(jìn)的模式方法。一個教師的教學(xué)要走向成熟，必須經(jīng)過入格、定格、出格三個階段，由教學(xué)有法再到教無定法。教學(xué)有法就是要有教學(xué)模式。一旦超越模式就進(jìn)入了教無定法的最高境界。
一切管理，都必須依賴并落腳于執(zhí)行力管理。執(zhí)行力管理是將理念模式轉(zhuǎn)化為行為的操作力，是將落實(shí)進(jìn)行到底的堅(jiān)持力，是將資源有效統(tǒng)整的領(lǐng)導(dǎo)力。執(zhí)行力是學(xué)校發(fā)展的核心競爭力，沒有執(zhí)行力，學(xué)校就沒有生命力，更沒有發(fā)展力。工作部署千招萬招，不抓落實(shí)就是沒招；規(guī)章制度千條萬條，不抓落實(shí)就只是白條。為此，每個成功的管理者都必須高度重視執(zhí)行力管理，對于不利于工作落實(shí)的行為敢于糾正；對抓落實(shí)不用心的人，敢于批評；對工作不能落實(shí)的人，敢于較真。抓住不落實(shí)的事，追究不落實(shí)的人，將落實(shí)進(jìn)行到底。
No.6后續(xù)
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祝啟程是校長，是教育家，更是教育星空下的探險者，用理智的態(tài)度過感性的人生，忠于理想、勇于行動、敢于堅(jiān)持，從獨(dú)樹一幟的東辰新教育到兩課一育大課改，實(shí)用有效的祝氏管理定理到理想的教育模式，祝啟程正在用現(xiàn)實(shí)主義的方式詮釋理想主義的人生。
不論未來會是什么樣的風(fēng)景，這個從司馬相如故里走來的智者，心境必然是平和而自如的。正如他自己所說，“在教育星空下徒步，只聽到徒步中胳膊蹭著衣服，刷刷刷有節(jié)奏的響聲。發(fā)于教育本心，追求教育自由?！彼麑⒂肋h(yuǎn)遨游在教育廣闊的天地中，影響中國，效力熱土，讓教育真正回歸本質(zhì)。
