《桂林山水》一課，要求把整篇課文都背下來，而背課文歷來是讓學(xué)生們頭疼的事。通過一個學(xué)期的接觸，發(fā)現(xiàn)我們班的這些農(nóng)村孩子背課文更是困難。怎么辦呢？ 在布置預(yù)習(xí)作業(yè)的時候，突然想到了思維導(dǎo)圖，學(xué)生們對它接觸時間雖然不長，但是也可以嘗試一下。好在《桂林山水》這篇課文脈絡(luò)清楚，層次分明。于是，在黑板上作了示范，怎么樣根據(jù)“山”和“水”的特點，利用關(guān)鍵詞，抓住課文內(nèi)容。作業(yè)也改成了“畫出桂林山水課文內(nèi)容的思維導(dǎo)圖，一邊畫一邊背誦”。并鼓勵同學(xué)們，如果明天你能根據(jù)思維導(dǎo)圖來背誦課文，你就是一個了不起的孩子。另外又補充一句，說不定，咱班就有同學(xué)能背誦全篇課文。說實話，我并不知道這句話對他們究竟起不起作用。
今天早晨的晨讀課，剛剛走進教室，便聽見一個女孩的聲音：“老師，我會背課文的2、3段了?！表樦曇艨催^去，原來是王宇同學(xué)。
“你是怎么背下來的？”欣喜地問她。
“按照您說的，一邊畫思維導(dǎo)圖，一邊背。”
在大家的提議下，她開始背誦起來。
“我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻……”
“漓江的水真靜啊……
“漓江的水真靜清啊……
“漓江的水真綠啊……
第2自然段背完了，我替她長抒了一口氣。
沒想到她又繼續(xù)：
我看見過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻……
“桂林的山真奇啊……
頓時，大家不約而同的鼓起掌來。接著，又有兩名同學(xué)根據(jù)思維導(dǎo)圖背誦了課文。
大家一起見證了思維導(dǎo)圖的魔力。希望越來越多的同學(xué)愛上它。
本站僅提供存儲服務(wù)，所有內(nèi)容均由用戶發(fā)布，如發(fā)現(xiàn)有害或侵權(quán)內(nèi)容，請
點擊舉報。
