改陽光學(xué)業(yè)評價，拿起小A的，發(fā)出人生懷疑：為什么這么明顯的一道大題，他可以漏掉？再改下去，哦，原來漏題的還有小B小C小D小E小F小G……瞬間麻木了，我能說什么呢？扎心。
繼續(xù)奮戰(zhàn)，嘖，為什么除了有漏題，還有人直接只寫了一半的，這眼神也太可怕了吧？這真的是對著布置的作業(yè)來寫的嗎？
再繼續(xù)改吧，這是誰的？為什么簡單的詞語解釋選擇題六個空格可以完美地錯誤，這機(jī)率堪比買彩票中大獎?。∽蛱熳鲱}的主人應(yīng)該去買彩票而不是寫作業(yè)？
改完43份已經(jīng)基本筋疲力盡，懷疑人生了，這是所謂生源優(yōu)秀的學(xué)校孩子們寫的作業(yè)，已讓我難受不已，村小的小張和邊郊的大黃是怎么改作業(yè)的？
默寫訂正檢查，拎著本子上來，一丟桌面，人影一會就不見了“回來，我還沒說過關(guān)呢！”不逮住，可能得等好一會兒才找著。
又，我攤開本子，“你這訂正沒有過關(guān)，你看看你寫錯的這個字，先觀察一下錯在哪里?！币贿吢犚贿吘驼疚疫吷细牧?，再遞過來，我心滴血。“有沒有發(fā)現(xiàn)你寫的還是和錯的一樣的？”又或者“親愛的小伙子/小姑娘，你前兩個訂對了，第三個怎么又回去了？”
還有一種，你不喊住甚至跑到面前去找他要本子，當(dāng)事人完全沒當(dāng)回事“啊，要訂正嗎？”再等一會，人干脆不見了。
班里30%的孩子大概是上述情形，這中間也不乏機(jī)靈鬼或極為聰疑者，但心不在學(xué)習(xí)上罷了，又或是習(xí)慣真完全沒養(yǎng)起來，也有些確實學(xué)習(xí)語文能力弱。每天老師有相當(dāng)大部分時間與精力都耗在此，折騰得死去活來。
學(xué)習(xí)能力弱或?qū)W習(xí)困難的孩子一多，往往讓人極為崩潰。每日在崩潰中重建自我，也是當(dāng)老師的任務(wù)。這些孩子只能在堅持不懈地“磨”當(dāng)中爭取小有進(jìn)步。
中間派40%平日作業(yè)不一定顯得多好，但催一催喊一喊，能態(tài)度積極地交好作業(yè)，并盡力用心聽課，學(xué)習(xí)不特別出色，只是因為或者是欠了點方法，或者是量變還沒積累到質(zhì)變。這些孩子勤懇踏實為主，多觀察多學(xué)習(xí)，鼓勵多向老師和優(yōu)秀同學(xué)請教，必能更扎實或更上一層樓。
班里十來個在學(xué)業(yè)上認(rèn)認(rèn)真真，書寫工整或比較用心，正確率亦高，有所錯誤則非常迅速地交上來，一日事一日畢，有任務(wù)速解決。偶爾也會掉鏈子，但總體挺不錯。這其中有些是孩子本身學(xué)知識方面強(qiáng)些，有些是學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)得好。這些孩子，真不用老師操心，可積極做做小老師，給同學(xué)講講題，檢驗學(xué)得是否扎實，也可互相交流借鑒，你爭我趕，重在共贏共進(jìn)。
在十余人里，又有兩三個真的能打，在為人、為事、為學(xué)上，讓人感覺教之乃三生有幸，是我在小學(xué)時絕不能達(dá)到的水平，更是我的敬佩對象，讓我不禁想到韓愈《師說》中所寫“是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子”。
學(xué)習(xí)無所謂三六九等，但有風(fēng)格之分，期待每個類型都能突破自己，取得進(jìn)步。
