圖／Michelle
《小孩子如何“學(xué)”畫畫》收到很多讀者留言：有經(jīng)驗(yàn)分享、有“黃小我”專業(yè)地幫忙解答“學(xué)習(xí)書法”的問(wèn)題；還有“SWAN”發(fā)來(lái)很多她女兒的畫……感覺(jué)賺了個(gè)盆滿缽滿。
也有很多問(wèn)題，我在留言區(qū)努力回答，仍然感覺(jué)沒(méi)有說(shuō)清楚。所以我特別整理了今天的文章，來(lái)解答“不會(huì)畫畫的父母，如何教小孩畫畫”這個(gè)問(wèn)題。
自由表達(dá)的小孩是什么樣的？
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今天的題圖就是 SWAN 的女兒 Michelle 的作品。SWAN 在郵件中介紹她：“來(lái)自北京，剛上一年級(jí)，喜歡畫畫，陽(yáng)光燦爛?！?在看這些畫的時(shí)候我一直在笑。因?yàn)樗嬂锏?span>角色都有很充沛的感情，無(wú)論是小鳥還是小熊表情都特別豐富，中間還很有戲劇張力……細(xì)節(jié)也很多。
我能感受到 Michelle 的陽(yáng)光燦爛，郵件都顯得暖洋洋。她也讓我非常具體地看到一個(gè)自由表達(dá)的小孩的畫是什么樣的：
她要很會(huì)觀察才會(huì)注意到那么多細(xì)節(jié)；
她要很敏感才能有這么豐富的感情；
她要很專注才能把這些感情表達(dá)出來(lái)……
這些能力的獲得，才是畫畫對(duì)于小孩最重要的意義。
能否讓孩子自由表達(dá)是上“美術(shù)班”的原則
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事實(shí)上“美術(shù)班”之間也不一樣。像《培養(yǎng)孩子從畫畫開(kāi)始》中，從事美術(shù)教育多年的鳥居昭美，在書中堅(jiān)決明確反對(duì)孩子 9 歲以前去上美術(shù)班。是指那些將大人的標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加給小孩的寫實(shí)美術(shù)班。
而在《你的孩子和他的藝術(shù)》中，在大學(xué)里研究?jī)和逃牧_恩·菲德，卻鼓勵(lì)小孩去上美術(shù)班。他所說(shuō)的“美術(shù)班”，是指那些“讓孩子有充分的自由去表達(dá)自己” 的美術(shù)班。但要避免讓孩子過(guò)早去上“寫實(shí)”美術(shù)班。
所以說(shuō)，對(duì)于孩子還是要以“是否鼓勵(lì)自由表達(dá)”來(lái)判斷報(bào)什么樣的“美術(shù)班”。
而至于年齡是不是一定要在 9 歲，卻是不必絕對(duì)遵守的問(wèn)題。因?yàn)槊總€(gè)孩子發(fā)育的狀況并不一樣。還是要觀察孩子對(duì)周圍事物理解的變化，以他的體驗(yàn)來(lái)決定。
而如果小孩比較早有了畫得更“寫實(shí)”的愿望，也仍然要尊重?？赡苁撬_(kāi)始對(duì)周圍事物有了新的感受。視覺(jué)上的新鮮感壓倒了他創(chuàng)造的愿望。但他實(shí)現(xiàn)愿望的過(guò)程也可能會(huì)遇到挫折，這個(gè)時(shí)候要將他的注意力引導(dǎo)到他的體驗(yàn)中來(lái)，而不是單純地把如何“寫實(shí)”作為目標(biāo)。
還有家長(zhǎng)，擔(dān)心錯(cuò)過(guò)了孩子技能積累期。我覺(jué)得這個(gè)大可不必。對(duì)于成人之后真正穩(wěn)定有效的“繪畫”才能，是在他青春期時(shí)，有了自我意識(shí)時(shí)形式的。而“寫實(shí)”的能力是相對(duì)比較容易習(xí)得的，創(chuàng)造性的表達(dá)才是比較難的。
所以大可不必為一兩年焦慮，耐心等孩子慢慢長(zhǎng)成吧。
無(wú)法自由表達(dá)是不建議涂色書的原因
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簡(jiǎn)筆畫＋涂色書
上圖是涂色書和簡(jiǎn)筆畫的“合體”。我總結(jié)了一下這些“反人性”練習(xí)的特征，方便我們“以此類推”：
? ｜ 與孩子的情感缺少連接
無(wú)論是填色書、還是簡(jiǎn)筆畫，都是預(yù)先設(shè)定好的一個(gè)模式。與自己創(chuàng)作的形象相比，小孩對(duì)這些形象，會(huì)更缺少“情感連接”。這樣的話，小孩在畫的過(guò)程中，就沒(méi)有自己創(chuàng)作時(shí)那么專注。盡管他也不想畫出設(shè)定好的邊線。但是實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明，在畫涂色書時(shí)，孩子更容易畫出邊線。并不能達(dá)到讓小孩提高技能或增強(qiáng)自律的目標(biāo)。
?｜ 無(wú)法表達(dá)自己
這種方式阻礙了孩子創(chuàng)造性地表達(dá)自己和周圍事物的關(guān)系。對(duì)于孩子，沒(méi)有機(jī)會(huì)表達(dá)這種關(guān)系，就就意味著無(wú)法釋放他快樂(lè)、緊張、怨恨或者恐懼的情緒。
? ｜忽略個(gè)體差異
涂色書的“預(yù)先設(shè)定”，更像是一種“幫助孩子”，使學(xué)習(xí)看起來(lái)更簡(jiǎn)單的保護(hù)模式。但它并沒(méi)有把每個(gè)孩子的差異考慮在內(nèi)。小孩常常會(huì)喜歡畫涂色書，因?yàn)樗芟鄬?duì)容易地完成，似乎會(huì)建立成就感。但卻會(huì)使他對(duì)這種保護(hù)模式產(chǎn)生依賴。
一旦模式消失，孩子就感到迷茫。他會(huì)認(rèn)為只有畫成“那個(gè)樣子”，才能算是會(huì)畫畫。所以很多小孩，在讓他畫畫時(shí)會(huì)說(shuō)：“我不會(huì)畫?！痹谒闹?，可能已經(jīng)失去運(yùn)用自己想象力的信心。無(wú)法享受自由表達(dá)的過(guò)程了。
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我沒(méi)有寫過(guò)書法，但在工作中設(shè)計(jì)過(guò)一些“書法相關(guān)”的書。書法在構(gòu)成文字時(shí)，規(guī)范型比較強(qiáng)。就像涂色書，來(lái)自于外部強(qiáng)加的規(guī)范，對(duì)于小孩的自我控制能力并沒(méi)有積極作用。因此感覺(jué)不太適合孩子。“黃小我”以及“黃小我家爸爸”的專業(yè)解答，也讓我對(duì)自己的想法更加肯定。非常感謝。
引導(dǎo)的核心是讓孩子“關(guān)注自身的體驗(yàn)”
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28 個(gè)月正是小孩涂鴉期的開(kāi)始。這個(gè)時(shí)期孩子涂鴉是為了滿足上肢活動(dòng)和掌控動(dòng)作的需求以及釋放情緒。所以這個(gè)過(guò)程一定要引導(dǎo)孩子獨(dú)立完成。
《培養(yǎng)孩子從畫畫開(kāi)始》建議是讓小孩去玩泥、水混和的游戲。這個(gè)建議的目的是為了訓(xùn)練孩子控制手的能力。所以那些適合這個(gè)年齡段，能夠訓(xùn)練手的能力的游戲都非常適合。
當(dāng)他對(duì)控制自己動(dòng)作的能力有了信心，孩子會(huì)非常喜歡自由表達(dá)的。
還有一種可能是，小孩就是希望大人和他一起畫。這是一個(gè)非常好的了解小孩情緒的機(jī)會(huì)。尤其對(duì)于還不太會(huì)說(shuō)話表達(dá)自己的小孩，畫畫是小孩很好的抒發(fā)情緒的過(guò)程。
但為了不用自己的標(biāo)準(zhǔn)影響他，引導(dǎo)就變得非常重要了。
《你的孩子和他的藝術(shù)》給出的建議，是要營(yíng)造不介意最終作品的氛圍。是從小的動(dòng)機(jī)和講故事開(kāi)始引導(dǎo)小孩。并要不斷停下來(lái)讓孩子置身其中，把故事當(dāng)作他自身的體驗(yàn)。能夠密切參與中，小孩一定會(huì)樂(lè)在其中。
如何自己做孩子的畫畫老師
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幼兒園、學(xué)校這些客觀環(huán)境，是我們無(wú)法控制的。但這些因素都不及父母對(duì)小孩的影響。而小孩作為一個(gè)生命，自然有成長(zhǎng)、進(jìn)化的能力。所以才會(huì)有小孩比家長(zhǎng)厲害的情況。
家長(zhǎng)所能做的就是盡可能地為孩子創(chuàng)造相對(duì)好的環(huán)境，保護(hù)他的可能性；相信他本身所具備的生命力。這樣，即使孩子在學(xué)習(xí)時(shí)走了彎路，來(lái)自家長(zhǎng)的這種信任，會(huì)讓家長(zhǎng)成為孩子最好的老師。
家長(zhǎng)需要謹(jǐn)記的原則是：
一、理解和培養(yǎng)孩子的感受。
二、培養(yǎng)他們對(duì)體驗(yàn)的敏感度。
以及需要提醒注意事項(xiàng)在下圖中。
關(guān)于書
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打星是我的臨時(shí)決定，給讀者造成困擾非常抱歉。但我心中五星的書極少，所以三星真的不是低分。只是這兩本書各有優(yōu)缺點(diǎn)。
在寫這兩篇文章的時(shí)候，我看了霍華德·加德納的《藝術(shù)·心理·創(chuàng)造力》、鳥居昭美的《培養(yǎng)孩子從畫畫開(kāi)始》和維克多·羅恩菲德的《你的孩子和他的藝術(shù)》。
《藝術(shù)·心理·創(chuàng)造力》已經(jīng)絕版。因?yàn)樗皇?span>解析創(chuàng)造力的理論書，沒(méi)有提及操作層面的建議，也不作推薦。但他提供給我很多好的想法。
《培養(yǎng)孩子從畫畫開(kāi)始》和《你的孩子和他的藝術(shù)》都在“如何去做”方面給了很多建議。
鳥居昭美的《培養(yǎng)孩子從畫畫開(kāi)始》像很多日本的實(shí)用暢銷書一樣，非常強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)單、清晰的概念，能讓讀者迅速得到想要的答案。它比較適合一般性了解兒童美術(shù)教育的讀者。但因?yàn)槲易约菏窍矚g問(wèn)“為什么一定要這么做”的人，書里有些話就顯得有些武斷。
《你的孩子和他的藝術(shù)》也非常清晰地給出答案。但這本書就有些學(xué)術(shù)。又因?yàn)樗榻B的是美國(guó)這個(gè)偏理想化的教育環(huán)境，會(huì)讓讀者對(duì)他介紹的方法缺少信任。是適合對(duì)藝術(shù)教育希望有更深入了解的讀者。
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