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聽說全世界最特別的人都關(guān)注了
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學(xué)習(xí)不僅是智商的活動，也是情商的活動。
孩子的成長過程中，喜歡老師，也被老師喜歡的時(shí)候，往往成績表現(xiàn)突出；很多時(shí)候，喜不喜歡都具有很多偶然原因。真正情商高的孩子，能做到隨遇而安，減少外界人際因素的干擾。
作為家長，如果孩子說自己不喜歡某位老師，怎么辦呢？
一般而言，小孩子喜不喜歡某位老師基本上都是相對比較被動，如果老師對他友好，欣賞他，一般都會得到孩子的喜歡。
但是老師也是人，有時(shí)候難免會表現(xiàn)出不耐煩、誤解或者不友好。這時(shí)候，有一些相對比較以自我為中心的孩子就會受到打擊，進(jìn)而產(chǎn)生逆反、對抗的心理。客觀地說，就普通人而言，班上受到老師喜歡的和重點(diǎn)關(guān)注的，永遠(yuǎn)只會是少數(shù)。這就是意味著，大多數(shù)孩子很難得到期望的足夠關(guān)注。當(dāng)然，孩子們在班集體的氛圍當(dāng)中，也會慢慢調(diào)整自己的心態(tài)，習(xí)慣于這種局面。但是有一些在家作為“小皇帝”“小公主”的孩子們，已經(jīng)養(yǎng)成了以自我為中心的心態(tài)，很難再調(diào)整，需要特別的注意。這些孩子入學(xué)后，家長也會通過各種方式讓老師們關(guān)注他們的孩子。不過，這種狀況是相對脆弱的，很可能會在偶發(fā)事件當(dāng)中，讓孩子和老師陷入對立的情緒當(dāng)中。當(dāng)孩子說不喜歡某位老師的時(shí)候，家長需要評判一下自己的孩子是不是以自我為中心。如果是的話，需要進(jìn)行心態(tài)上的調(diào)整。消除誤會
還有一種可能就是教師與孩子之間發(fā)生了誤會。同樣地，孩子基本上也都是處于被動。比如說，上課的時(shí)候，旁邊的同學(xué)在講話，你的孩子剛好轉(zhuǎn)過去看了一下，老師誤以為就是他，便點(diǎn)名批評。孩子當(dāng)然不希望被批評，就會想著辯解。由于在課堂上辯解，很容易被老師誤以為是挑戰(zhàn)他的權(quán)威，就很有可能被老師將錯(cuò)就錯(cuò)，扣實(shí)違紀(jì)的帽子。最后，孩子徹底地相信，老師是在“欺負(fù)”他，“不爽”他，要么壓抑，要么對抗，總之引發(fā)學(xué)習(xí)和行為上的一系列反應(yīng)。
這時(shí)候，作為家長，我們要理解孩子的委屈，接納他的情緒，然后引導(dǎo)孩子如何去和老師溝通，消除誤會。1.學(xué)會克制。很多孩子在被老師誤會的時(shí)候，往往會很著急，更覺得自己理直氣壯，所以就會第一時(shí)間向老師解釋。很不幸的時(shí)候，對于大部分老師而言，很有可能會把這種解釋理解成為辯解。對老師來說，盡快控制課堂秩序是最重要的，常常不會那么細(xì)心去聽孩子解釋。我們要引導(dǎo)孩子學(xué)會克制情緒，不急于解釋，避免引發(fā)進(jìn)一步的誤會。2.選擇時(shí)機(jī)。孩子在事后可以選擇合適的機(jī)會，找老師說明情況。一般而言，單獨(dú)或少數(shù)學(xué)生面對老師，而且不在課堂上，老師往往會更有耐心聽取孩子的解釋，也相對容易消除誤會。3.鍛煉自我。找老師溝通，這本身就是對孩子語言表達(dá)和勇氣的培養(yǎng)，特別是在誤會的背景下，更能培養(yǎng)孩子的情商，是一件值得孩子嘗試的事情。很多孩子和家長都認(rèn)為，只要把學(xué)習(xí)搞好就萬事大吉了。其實(shí)不然，不僅是在工作后需要高情商。其實(shí)，學(xué)習(xí)中同樣需要高情商。
我們可以從學(xué)霸的經(jīng)歷里找到共通之處，就是他們很擅長維持和老師、同學(xué)之間良好的人際關(guān)系，從而確保有一個(gè)利于學(xué)習(xí)的外部環(huán)境。家長當(dāng)然可以幫助孩子找老師溝通，但是更重要的是讓孩子自己重視并會這項(xiàng)技能，這對于他今后的發(fā)展，無疑是有巨大好處的。高情商對于學(xué)習(xí)同樣有很大的幫助。
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