仁和微校.家學(xué)唐
評課是學(xué)校教師相互學(xué)習(xí)探究教學(xué)的一種方教研方式，這種教研方式如果只是注重展示優(yōu)秀，在評課時(shí)又注重好的方面，對欠缺甚至是問題缺少深入的探討和研究，就很難達(dá)到促進(jìn)教學(xué)的目的。因?yàn)槲覀?strong>只有不斷地減少缺憾，不斷地解決存在的問題，我們的教學(xué)才能真正提升，而不僅僅是把好的熟練。研學(xué)教師的這篇真實(shí)總結(jié)值得我們深思！
今日總結(jié) 20200611
第四天，唐老師用一堂風(fēng)趣幽默的即興課為大家展示了什么是學(xué)如氣，教如水。然后讓大家做課評。沒想到下午我們的點(diǎn)評卻遭遇了唐老師的當(dāng)頭一棒，居然沒有一個(gè)人評到點(diǎn)子上！原來，評一堂課主要看他的目標(biāo)有沒有達(dá)到？再看他用什么方法去開展，才有后面細(xì)節(jié)的好壞。沒有目標(biāo)，其他一切都百搭。用唐老師的話說：沒了大方向，細(xì)節(jié)不能決定成??！
接著，唐老師為大家列舉了（語文、數(shù)學(xué)、化學(xué)）等科目的奇點(diǎn)，通過舉例，讓大家明白只要抓住了每一個(gè)科目的基點(diǎn)，就可以建立起科目的大框架，將每一個(gè)科目零散的知識點(diǎn)串起來。
下午和晚上，唐老師通過各科目具體的事例來讓大家看到各個(gè)科目可以如何串起來學(xué)習(xí)。首要的一點(diǎn)就是打破了年級和階段的限制。比如：以語文關(guān)于中春天的課文學(xué)習(xí)為例，可以將小學(xué)、初中、高中關(guān)于春天的課文列在一起，讓孩子通讀，讀完之后再引導(dǎo)孩子來尋找文章之間的不同之處，通過提問循循善誘，讓孩子們分享自己的感受。不同表達(dá)方式帶給孩子的感覺，哪里好？好在哪里？從基礎(chǔ)逐漸提高孩子們的層次和思維的維度。
今天的學(xué)習(xí)，帶給我很多新的思考以及對之前教學(xué)的反思。
1.知識的學(xué)習(xí)并不必非得按照課本的編排開展，只要孩子有興趣，愿意探索，可以一直引導(dǎo)他深入。
2.知新可以溫故，老師可以在孩子學(xué)習(xí)新知識時(shí)，對前面學(xué)習(xí)過的內(nèi)容給孩子做一些相應(yīng)的引導(dǎo)或小練，讓孩子回顧起舊的知識，并與新知識鏈接起來。前題是老師對教材足夠熟悉。
3.將小學(xué)到高中的教材、教書用書已及課標(biāo)全部看一遍，認(rèn)識科目的整體框架，才有大局觀。
