這是一個(gè)有因果關(guān)系的命題。
從教近30年，我看到一屆屆孩子成長(zhǎng)，畢業(yè)。越來(lái)越感覺(jué)到，孩子對(duì)學(xué)校反感，對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦。孩子天真清澈的眼神，越來(lái)越少， 而麻木渾濁，無(wú)所謂，焦躁的，眼睛越來(lái)越多，課間胡打亂鬧，沖動(dòng)易怒的孩子，感覺(jué)到他們的幸福感越來(lái)越少。與此同時(shí)，我們老師的幸福感也越來(lái)少。
有人會(huì)說(shuō)幸福感下降和收入有關(guān)系，確實(shí)，幸福感的一部分包括經(jīng)濟(jì)收入?？墒窍胂胛覀儎偵习鄷r(shí)，我們的收入還低甚至低于工廠的職工，我們要自己買房子，壓力更大。而那時(shí)我們年輕教師卻很快樂(lè)。我們一起打球、看電影、聚餐、打撲克、踏青、一起去旅游。我們和孩子一起做游戲，一起春游，一起遠(yuǎn)足。
那時(shí)學(xué)校沒(méi)有名目繁多的活動(dòng)。上完課，我們還有時(shí)間，讀讀書，運(yùn)動(dòng)，聽聽音樂(lè)，喝喝茶，和孩子談?wù)勑模@些都是老師幸福時(shí)刻。
后來(lái)，教育上了快車道，提速了。德州有位領(lǐng)導(dǎo)曾經(jīng)說(shuō)，高考成績(jī)不行，原因就是小學(xué)成績(jī)不行。我們的中小學(xué)開始折騰，頻繁的講課，聽課、評(píng)課。開會(huì)、學(xué)習(xí)，每個(gè)老師都要有課題，暑假研修，寒假提升。幾個(gè)學(xué)校連在一起教研、學(xué)習(xí)，在當(dāng)?shù)貙W(xué)，出門學(xué)。今天學(xué)這里，明天學(xué)那里。每周交隨筆，每月交論文。今天來(lái)檢查，明天來(lái)評(píng)估。今天是法律進(jìn)校園，明天是創(chuàng)衛(wèi)我能行。明天防火，后天防震，這周收保險(xiǎn)，下周安全教育答題。課后要延時(shí)輔導(dǎo)，每學(xué)期去家訪。無(wú)數(shù)個(gè)表格，無(wú)數(shù)個(gè)材料。在這樣嘈雜、混亂、忙碌的工作中哪里有幸?？裳裕?/strong>
上級(jí)只用安全和成績(jī)來(lái)評(píng)定學(xué)校工作，學(xué)校也只用安全成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)老師，簡(jiǎn)單的方法扼殺多少老師的創(chuàng)造力，學(xué)校成了工廠，老師成了機(jī)器，孩子成了產(chǎn)品。再這樣的環(huán)境中，哪里有幸?？裳裕?/strong>
職稱評(píng)定，定崗晉級(jí)，評(píng)優(yōu)樹先的不公，讓辛苦工作的老師，更是心寒。社會(huì)更方的壓力，負(fù)面新聞?lì)l出，把老師放在火上炙烤。
教育的漏洞越多，補(bǔ)丁越多，補(bǔ)丁又會(huì)讓產(chǎn)生新的漏洞，教育處于惡性循環(huán)里，疲于奔命的老師哪里還有幸福可言？
沒(méi)有時(shí)間去讀讀教育教學(xué)的書，甚至是休閑類的小說(shuō)，都沒(méi)有幾個(gè)人去讀。坐下來(lái)，靜下心來(lái)備備課，深入的談?wù)劷虒W(xué)，的場(chǎng)景越來(lái)越少。閑暇時(shí)間頻頻刷手機(jī)，就是焦慮的表現(xiàn)。
處理孩子的問(wèn)題，越來(lái)越簡(jiǎn)單粗暴，批改作業(yè)，越來(lái)越不走心。
焦躁、疲憊、抱怨、麻木，已經(jīng)成為許多老師的常態(tài)。
我們絕大多數(shù)老師， 愛(ài)教育，喜歡孩子，對(duì)教師這個(gè)稱號(hào)心存敬畏。
我們只是希望教育慢一點(diǎn)，希望上級(jí)各部門任務(wù)少一點(diǎn)，我們少開點(diǎn)會(huì)，少應(yīng)付上面的領(lǐng)導(dǎo)，把更多的時(shí)間還給教育，還給孩子。
只有老師幸福了，孩子才會(huì)幸福，孩子幸福了這個(gè)社會(huì)才會(huì)有希望。
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