當(dāng)前，很多父母都在感嘆孩子不聽(tīng)話，不愿意與父母溝通，對(duì)于孩子的很多怪異行為也無(wú)法理解，事實(shí)上，這些都是由于處于青春期孩子產(chǎn)生的叛逆行為，如果不能進(jìn)行有效的溝通和疏導(dǎo)，則很容易給孩子造成嚴(yán)重的心理陰影，甚至造成心理疾病。面對(duì)叛逆的孩子，如何做好父親母親的角色呢？
處在青春期的中學(xué)生，不管是男生還是女生，都會(huì)存在著或多或少的叛逆心理，有的學(xué)生表現(xiàn)得比較嚴(yán)重，而有的學(xué)生表現(xiàn)則比較輕微，歸納下來(lái)，初中生的叛逆心理主要有以下幾種表現(xiàn)：
1、定力不強(qiáng)，容易被誤導(dǎo)。有些初中生，在剛剛進(jìn)入校園時(shí)，是一個(gè)十分和善聽(tīng)話的學(xué)生，而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中接觸到學(xué)校外面的一些人和事，就會(huì)不自覺(jué)的進(jìn)行模仿，而后把這些惡習(xí)帶到學(xué)校中。很多愛(ài)打架、吸煙、逃課的學(xué)生都是由于定力不強(qiáng)，受到校外不良因素的影響而產(chǎn)生了叛逆心理。
2、 厭學(xué)、逃學(xué)。這種現(xiàn)象在學(xué)校中也是十分普遍的，尤其到了初一下學(xué)期時(shí)，很多學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，由于成績(jī)落后，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，就產(chǎn)生了叛逆心理，厭學(xué)、逃學(xué)，不聽(tīng)老師的話。
3、自以為是。這個(gè)現(xiàn)象就與家庭環(huán)境有著很大的關(guān)系，很多中學(xué)生由于從小受到家長(zhǎng)的溺愛(ài)，就形成了高傲、自私的性格，而且這種性格隨著年齡的增長(zhǎng)越來(lái)越嚴(yán)重，很多學(xué)生在學(xué)校中，在學(xué)習(xí)上，不聽(tīng)教師和學(xué)生的意見(jiàn)，只顧用自己的方法，當(dāng)成績(jī)無(wú)法提高時(shí)，也不接受老師的意見(jiàn)，固執(zhí)己見(jiàn)。
4、自卑和自負(fù)。有些中學(xué)生進(jìn)入青春期后，對(duì)榮辱有了認(rèn)識(shí)，總覺(jué)得自己的家庭或者學(xué)習(xí)上不如別人，久而久之就形成了自卑的性格。相反，另一部分學(xué)生卻認(rèn)為，自己應(yīng)當(dāng)從平庸中走出來(lái)，在各方面都應(yīng)當(dāng)超過(guò)別人，因此經(jīng)常采用一些不當(dāng)?shù)姆椒ㄏ胛齽e人的注意，比如怪異的發(fā)型，各種奇裝異服等。
二、叛逆心理的成因：
1、 青春期獨(dú)特的心理特點(diǎn)。處于青春期的孩子，在思想上開(kāi)始步入成熟，自我意識(shí)也初步形成，這個(gè)時(shí)期的孩子，在心理上很需要?jiǎng)e人的認(rèn)可和接受，渴望受到尊重和理解，為了展示自我，他們常常采取一些在我們看來(lái)十分叛逆的行為，很多父母無(wú)法理解孩子的行為，對(duì)于孩子的變化，十分的不理解，生硬的進(jìn)行制止，這反而會(huì)限制了孩子的正常成長(zhǎng)。
2、來(lái)自家庭的原因。有些父母，無(wú)法理解處在青春期的孩子產(chǎn)生的叛逆行為，對(duì)孩子的管教方式不當(dāng)，往往侵犯了孩子的精神世界，當(dāng)孩子的承受能力超過(guò)他們所能承受的范圍時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)父母、對(duì)生活的反抗，而這時(shí)父母如果采取批評(píng)、壓制、羅嗦或者是暴力手段，不但不會(huì)緩解孩子的叛逆心理，反而會(huì)加重他的反抗意識(shí)，使叛逆思想越來(lái)越嚴(yán)重。
3、來(lái)自學(xué)校的原因。學(xué)校是孩子生活的另一個(gè)重要環(huán)境，來(lái)自教師和同學(xué)的壓力也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理甚至是加重，有些教師只根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)判斷學(xué)生的好壞，對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生，冷嘲熱諷，不會(huì)用心與學(xué)生溝通，而其他學(xué)生在老師的影響下，也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生產(chǎn)生歧視，在這種情況下，處于青春期的學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生各種不良的心理情緒，產(chǎn)生各種叛逆的行為，希望以此來(lái)轉(zhuǎn)變其他同學(xué)和老師對(duì)自己的看法。
當(dāng)孩子處于青春期時(shí)，父母要能夠正確認(rèn)識(shí)孩子在這個(gè)時(shí)期所表現(xiàn)出來(lái)的各種怪異行為，并且對(duì)孩子的行為表示理解，讓孩子充分體會(huì)到家庭的溫暖，體會(huì)到來(lái)自父母的愛(ài)，不良的心理情緒自然而然的就會(huì)減弱，才能促進(jìn)孩子心理健康的成長(zhǎng)。叛逆的孩子，需要父母共同協(xié)作，配合教育，具體做到以下幾點(diǎn)：
（一） 觀察與溝通。
了解孩子是家長(zhǎng)教育孩子的前提，要教育孩子，我們必須讓家長(zhǎng)懂得孩子的生理和心理特點(diǎn)。為了全面深刻地了解孩子，家長(zhǎng)必須有目的有計(jì)劃地觀察孩子，獲得關(guān)于孩子身心發(fā)展的各種真實(shí)材料。首先，觀察要經(jīng)常化。最好是家長(zhǎng)每天擠出時(shí)間，觀看孩子的活動(dòng)，使重點(diǎn)觀察與普遍觀察相結(jié)合，察言觀色，把握孩子的心理特征。其次，觀察要全面化。即家長(zhǎng)對(duì)孩子身心各方面的情況進(jìn)行觀察，不論是孩子體力、認(rèn)知、語(yǔ)言的發(fā)展，還是孩子的情感，社會(huì)性的發(fā)展，都要予以關(guān)注，不能對(duì)任何一方面疏忽。我們?cè)趯?shí)際教育工作中注意到家長(zhǎng)關(guān)心的是孩子的知識(shí)量的獲得，在評(píng)估中比較注重此方面的發(fā)展，忽略孩子能力、行為習(xí)慣、心理發(fā)展等方面的觀察與培養(yǎng)。在素質(zhì)教育剛實(shí)施的時(shí)候，很多家長(zhǎng)對(duì)集體教育活動(dòng)的減少，小組活動(dòng)與區(qū)角活動(dòng)的增多不理解，經(jīng)常要求增加集體教育的時(shí)間，在他們眼中只有多上課才能多學(xué)知識(shí)與本領(lǐng)。要讓家長(zhǎng)了解要從各方面評(píng)價(jià)孩子的發(fā)展，不能只從知識(shí)量掌握的多少來(lái)評(píng)判孩子的發(fā)展如何。知識(shí)固然重要，但今后社會(huì)不需要高分低能的人，我們應(yīng)從現(xiàn)在做起，為孩子的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)，應(yīng)從各方面去評(píng)估孩子的發(fā)展。
家長(zhǎng)多觀察孩子平時(shí)的表現(xiàn)，了解其生理和心理特點(diǎn)，也為與孩子進(jìn)行溝通做好準(zhǔn)備：
身為父母，最大的心愿就是看著孩子快樂(lè)的成長(zhǎng)，在孩子的成長(zhǎng)中與孩子分享點(diǎn)點(diǎn)滴滴的喜悅，能與孩子成為無(wú)話不談的好朋友。但是，現(xiàn)實(shí)生活中很多家庭的親子關(guān)系緊張，與孩子的溝通出現(xiàn)問(wèn)題。這是因?yàn)楦改冈谂c孩子的溝通中，沒(méi)有真正的了解孩子和理解孩子，而憑自己的想法主觀推斷，這樣就造成與孩子之間的誤會(huì)，從而破壞親子之間的關(guān)系。
因此，家長(zhǎng)和孩子的溝通，應(yīng)該是一個(gè)雙向互動(dòng)的過(guò)程。如果你講的話、做的事，孩子無(wú)法理解、無(wú)法接受，那么溝通就沒(méi)有效果。實(shí)際上，每個(gè)孩子都希望與父母交流和溝通，只有當(dāng)他們感覺(jué)到父母不理解自己，不尊重自己時(shí)，才會(huì)關(guān)閉自己的心靈，不愿意與父母溝通。所以，要想真正與孩子溝通，必須了解孩子的內(nèi)心世界。
和孩子溝通，目的是促進(jìn)父母與孩子之間的關(guān)系，在良好的親子關(guān)系基礎(chǔ)上，去教育孩子，激勵(lì)孩子，幫助孩子實(shí)現(xiàn)自己的理想。因此，父母與孩子溝通的過(guò)程中，語(yǔ)言是起到?jīng)Q定性作用，給孩子怎樣正確的教育，怎樣通過(guò)自己的語(yǔ)言打開(kāi)孩子的心靈大門(mén)，怎樣用語(yǔ)言來(lái)改變孩子的不良行為等等，都需要有良好的溝通技巧。
我和兒子的關(guān)系一直很融洽，是兒子可以信賴和依靠的大山。我們有時(shí)間常一起交流，談?wù)摰脑掝}從生活到學(xué)習(xí)、理想和將來(lái)、小說(shuō)和電視等等各個(gè)方面。作為父親，我努力走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，和孩子真誠(chéng)的溝通。我不僅在生活上關(guān)懷他、學(xué)習(xí)上關(guān)心他，而且在他有情緒時(shí)安慰他，有困難的時(shí)候幫助他，在學(xué)習(xí)、生活中碰到不愉快的事情，會(huì)耐心地開(kāi)導(dǎo)他，我時(shí)刻注意兒子的感受，不用自己的想法去衡量他，使問(wèn)題在溝通中解決，使他能健康的成長(zhǎng)和全面的發(fā)展。
我和兒子也經(jīng)常一起看電視，電視的內(nèi)容往往是他所喜歡的。我們通過(guò)劇中的角色、情節(jié)內(nèi)容，各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)、看法，從中我可以了解他的心理感受和心理的想法，以及對(duì)世界觀的認(rèn)識(shí)，和對(duì)金錢、物質(zhì)、生活的要求。我們也閱讀相同的小說(shuō)，一起討論書(shū)中的人物。我從書(shū)中引出話題跟他交流，兒子也很有興趣。書(shū)中的人物有的也許貼近生活，利用恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，給兒子提出一些問(wèn)題，讓他換位思考，兒子會(huì)把他的想法，他的意見(jiàn)，呈現(xiàn)在你的眼前。這樣的交流，一方面使我們拉近了距離，成了無(wú)話不談的父子。另一方面也使我了解兒子的內(nèi)心世界，和他所向往的美好事物。因此，父子之間的溝通就非常協(xié)調(diào)，平時(shí)的溝通就很容易了。
其次，我時(shí)常用發(fā)短信和擁抱的方式來(lái)稱贊和鼓勵(lì)他。心理學(xué)家威廉·杰姆斯曾說(shuō)過(guò)：“人性最深沉的需要就是渴望別人的贊賞”。贊賞是一種良好的親子溝通，是父母激勵(lì)孩子不斷上進(jìn)的有效溝通方法。因此，在兒子取得好成績(jī)的時(shí)候，我會(huì)發(fā)個(gè)短信祝賀他，用贊賞和鼓勵(lì)使他的內(nèi)心獲得成就的快樂(lè)。當(dāng)他回家時(shí)我會(huì)熱烈的擁抱他，或者握一下手表示祝賀。我時(shí)常對(duì)他說(shuō)：“你真厲害噢，爸爸為你驕傲”，“要再接再厲！繼續(xù)加油哦！” 當(dāng)他考試成績(jī)不理想時(shí)，我也沒(méi)有去責(zé)怪他，而是對(duì)他說(shuō)：“爸爸相信你的實(shí)力，下次一定能考出好成績(jī)，要努力加油噢！” 因此，兒子每次考試不管考得如何，他都告訴我結(jié)果。我想鼓勵(lì)孩子，贊賞孩子，使孩子在心理上更加愿意接納父母，是和孩子溝通的最重要的教育方法之一。
（二）保持冷靜。
作為家長(zhǎng)，您也許遇到過(guò)這類事情：不懂事的兒子竟拿著您遞過(guò)來(lái)的熱饅頭捏面人；在家里潔白的墻壁上畫(huà)卡通人物；盡管您整天教育孩子要勤儉，但孩子哭著鬧著要一天換一身新衣裳……
這時(shí)我們的家長(zhǎng)往往是情緒激動(dòng)、態(tài)度粗野、大發(fā)雷霆，而孩子此時(shí)最易產(chǎn)生強(qiáng)烈反感，甚至叛逆。其實(shí)，專家調(diào)查顯示，當(dāng)家長(zhǎng)在孩子面前大呼小叫時(shí)，孩子只注意家長(zhǎng)怒氣沖天的狀態(tài)，根本沒(méi)有聽(tīng)家長(zhǎng)在喊叫什么。殊不知，在關(guān)鍵時(shí)刻以冷靜態(tài)度促進(jìn)孩子自我反省、悔過(guò)自新，會(huì)有事半功倍的效果。
不妨，你先聽(tīng)這樣一則故事：一位母親問(wèn)她5歲的兒子：“如果媽媽和你出去玩，我們渴了，又沒(méi)有帶水，而你的小書(shū)包里恰巧有兩個(gè)蘋(píng)果，你會(huì)怎么做呢？”兒子歪著小腦袋想了一會(huì)兒，說(shuō)：“我會(huì)把兩個(gè)蘋(píng)果都咬一口。”可想而知，那位母親當(dāng)時(shí)有多么的失望。她本想像別的父母一樣，對(duì)孩子訓(xùn)斥一番，告訴孩子自私有多么的可怕，然后再教孩子以后怎么做，可就在話即將說(shuō)出口的那一瞬間，她冷靜了片刻，改變了主意。母親摸摸兒子的小臉，溫柔地問(wèn)：“能告訴媽媽，你為什么要這樣做嗎？”兒子認(rèn)真地眨眨眼睛，帶著一臉的童真說(shuō)：“因?yàn)椤驗(yàn)槲蚁氚炎钐鸬囊粋€(gè)留給媽媽?！宾畷r(shí)，母親的眼里閃動(dòng)著淚花。有一位教育學(xué)家每次演講時(shí)都要向家長(zhǎng)講述這個(gè)故事，并且感慨地加以點(diǎn)評(píng)道：“這位家長(zhǎng)是幸運(yùn)的，因?yàn)樗龑?duì)待事情時(shí)冷靜的態(tài)度以及對(duì)兒子的寬容和信任，使她感受到了兒子的愛(ài)；而這個(gè)男孩也是幸運(yùn)的，他那純真而善良的流露，是因?yàn)槟赣H給了他把話說(shuō)完的機(jī)會(huì)。
顯而易見(jiàn)，面對(duì)孩子的過(guò)失，保持冷靜的態(tài)度，不但有利于維護(hù)父母在孩子心中良好的形象，有利于親子溝通，也容易讓孩子接受。所以，教育孩子，要首先學(xué)會(huì)保持冷靜。對(duì)此，我們要謹(jǐn)記意大利教育家馬拉古齊的教導(dǎo)：“在教育孩子的時(shí)候，我們應(yīng)該給孩子足夠的時(shí)間，我們應(yīng)該放慢腳步，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)等待！”這樣不但能夠促使孩子更快成長(zhǎng)，甚至?xí)瞿愕念A(yù)期，而且你自己也能在培養(yǎng)孩子的過(guò)程中享受到更多的東西，如快樂(lè)、舒適、孩子對(duì)你的愛(ài)等。
（三）尋求意見(jiàn)。
管教孩子，有時(shí)應(yīng)該尋求別人尤其是老師的意見(jiàn)，讓自己的思想更開(kāi)闊。很多家長(zhǎng)都了解與孩子溝通的重要性，因此總是尋找時(shí)機(jī)為孩子的“崛起”尋找理由，總是會(huì)尋找機(jī)會(huì)說(shuō)服孩子去努力。但大多數(shù)家長(zhǎng)卻忽略了與老師溝通的重要性。在新學(xué)期剛開(kāi)始的時(shí)候，老師的態(tài)度對(duì)孩子的影響是巨大的，也許就是因?yàn)槔蠋熀茈S意的一句批評(píng)的話語(yǔ)，孩子就有可能對(duì)自己失去信心，從而討厭上學(xué)習(xí)。因此，家長(zhǎng)一旦發(fā)現(xiàn)孩子有患“初中新生綜合癥”的傾向，便要及時(shí)跟老師取得聯(lián)系。
天翔是個(gè)很活潑的男生，但媽媽發(fā)現(xiàn)，自從天翔進(jìn)入七年級(jí)之后，還不到兩周的時(shí)間，這孩子就像變了個(gè)人似的，情緒低落，而且經(jīng)常向媽媽抱怨班主任的不好。天翔媽媽意識(shí)到了孩子的變化，便總是問(wèn)孩子：“是不是在新的學(xué)校有什么不適應(yīng)的地方呀？”每次孩子都說(shuō)他不喜歡班主任，媽媽再問(wèn)他為什么，他就不好好與媽媽說(shuō)話了。為了弄清楚孩子變化的原因，天翔的媽媽主動(dòng)找孩子的班主任談了一次。在與班主任的共同探討中，終于弄清楚了孩子情緒變化的原因。原來(lái)，在七年級(jí)新生報(bào)道那天，天翔遲到了，嚴(yán)厲的班主任批評(píng)了他一句，并且由于當(dāng)時(shí)同學(xué)們的座位都已經(jīng)安排好了，班主任就先讓個(gè)子并不是很高的天翔暫時(shí)坐到了最后一排。后來(lái)班主任因?yàn)槭虑樘?，就把給天翔調(diào)座位的事情忘掉了，所以天翔就認(rèn)為班主任對(duì)他有意見(jiàn)，從而學(xué)習(xí)、生活都打不起精神來(lái)。在七年級(jí)新生剛開(kāi)學(xué)的那段時(shí)間，班主任是最忙的時(shí)候，他們還沒(méi)有時(shí)間和精力去研究每個(gè)孩子的心理。因此，在這段時(shí)間，家長(zhǎng)只要發(fā)現(xiàn)孩子的情緒或心理有不對(duì)的地方，就應(yīng)該及時(shí)與班主任取得聯(lián)系，及時(shí)溝通。而且，這一階段的孩子有這樣一種心理，他們很注重老師對(duì)他們的評(píng)價(jià)，老師的話他們也很愿意聽(tīng)。就像上面事例中所說(shuō)的天翔，如果在媽媽與班主任溝通之后，班主任能夠及時(shí)給天翔解決座位的問(wèn)題，并對(duì)他說(shuō)幾句鼓勵(lì)的話，那天翔對(duì)班主任的意見(jiàn)就會(huì)馬上消失，而且很快就會(huì)恢復(fù)往日的活潑。
所以，在這一階段，尤其是孩子患有“初中新生綜合癥”時(shí)，家長(zhǎng)與班主任的溝通和交流更是十分必要的。
（四）開(kāi)放自我。
父母是孩子們的至親至愛(ài)。母愛(ài)是世間最圣潔的感情。全世界的母親都深深地愛(ài)著自己的子女，為了子女的成長(zhǎng)，她們傾其所有。子女的每一步成長(zhǎng)，一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，都浸透了母親的汗水和心血。中國(guó)的母親有“溫柔賢惠，吃苦耐勞，任勞任怨，為了家庭和孩子可以犧牲自己一切”的高貴品德。
日前，一篇《美國(guó)高中“中國(guó)媽媽”為何成了貶義詞？》的文章在網(wǎng)上引發(fā)熱議。在一些美國(guó)學(xué)生、家長(zhǎng)眼中，“中國(guó)媽媽”愛(ài)攀比，愛(ài)包辦，永遠(yuǎn)以別人為標(biāo)桿，華裔家庭的孩子缺少獨(dú)立性和自主性，什么事都是媽媽說(shuō)了算?！爸袊?guó)媽媽”像只老母雞，孩子如同小雞，總要靠母雞的翅膀來(lái)保護(hù)。
坦率說(shuō)，由于東西方文化差異,對(duì)母愛(ài)確有不同理解,我們不認(rèn)為文中所說(shuō)的“中國(guó)媽媽”能代表所有中國(guó)的母親，我們堅(jiān)持認(rèn)為中國(guó)母親是最有愛(ài)心、最有責(zé)任感的好媽媽。可是，我們不能否認(rèn)，由于我國(guó)現(xiàn)在基本都是獨(dú)生子女家庭，孩子格外受到呵護(hù)。不少母親在為兒女無(wú)私奉獻(xiàn)的同時(shí)，可能并不知道，過(guò)度的愛(ài)，對(duì)孩子成長(zhǎng)成材并非有利。家庭教育是人一生教育的根基，孩子的成長(zhǎng)關(guān)系著民族的未來(lái)。我們應(yīng)該經(jīng)常思考，中國(guó)式家庭教育有沒(méi)有誤區(qū)，應(yīng)該怎樣進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)？父母怎樣愛(ài)孩子才能幫助他們更好成長(zhǎng)？
此外，父母發(fā)現(xiàn)孩子的興趣會(huì)影響功課時(shí)，不要立即禁止，最好能多了解情況。如陪孩子去電子游戲中心，和孩子討論他們的偶像，以此提醒什么是應(yīng)該學(xué)的，什么是不應(yīng)該學(xué)的。只有進(jìn)入孩子的內(nèi)心世界，才能相處得更融洽。當(dāng)父母與孩子相處融洽了，孩子就不會(huì)反叛了。
（五）不斷試驗(yàn)，求同存異。
父母管教孩子，要時(shí)常改變方式，孩子小的時(shí)候，一般只是父母講，孩子聽(tīng)。上了中學(xué)后，就應(yīng)嘗試雙向溝通，也聽(tīng)聽(tīng)孩子的建議。一旦發(fā)現(xiàn)某一種方法行不通，就應(yīng)隨時(shí)改變方法，不斷試驗(yàn)，直至發(fā)現(xiàn)有效的方法。
然而，生活中總有夫妻經(jīng)常因教育方法不同而發(fā)生爭(zhēng)吵，兩個(gè)人都覺(jué)得自己正確，都覺(jué)得自己的方法對(duì)孩子成長(zhǎng)更好。那么，在孩子教育方面，是不是夫妻兩個(gè)人一定要有相同的方法才好呢？如果方式方法不一樣，又該如何協(xié)調(diào)呢？
實(shí)際上，家庭教育的多樣化或一致化是個(gè)相對(duì)的概念，夫妻在對(duì)孩子具體的教育中要求同存異，家庭教育中應(yīng)有必要的一致化，在此基礎(chǔ)上是可以多樣化的。家教多樣化不等于一個(gè)唱白臉一個(gè)唱黑臉，最忌諱的是當(dāng)著孩子面因教育方法不同而爭(zhēng)吵，或?yàn)榱吮憩F(xiàn)自己方法更優(yōu)而互相拆臺(tái)、搶白。教育多樣化是說(shuō)方式方法的不同，但教育目的要明確，那就是讓孩子自信、陽(yáng)光地成長(zhǎng)?！?/p>（六）將心比心，換位思考。
據(jù)《東江時(shí)報(bào)》日前報(bào)道，家住市區(qū)河南岸的兩名初中生阿亮（化名）和阿明（化名），因?qū)W習(xí)壓力大和家長(zhǎng)批評(píng)太兇，賭氣離家出走，幸深惠兩地警方全力協(xié)助才將兩名男孩找到；惠陽(yáng)區(qū)新圩鎮(zhèn)約場(chǎng)村商業(yè)街內(nèi)，8歲半的女孩李家玲在家中用圍巾上吊自殺，父母懷疑孩子受古裝劇上吊情節(jié)影響而做出這樣的舉動(dòng)。一時(shí)，學(xué)生的教育問(wèn)題引起熱議。
阿亮和阿明因?qū)W習(xí)壓力大和家長(zhǎng)批評(píng)太兇，賭氣離家出走，筆者不禁為社會(huì)上其他有著像阿亮和阿明同樣想法的孩子擔(dān)心。在每個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭教育是很重要的。像阿亮和阿明這樣的孩子，他們或許都是家長(zhǎng)眼中“不聽(tīng)話”的孩子，但無(wú)疑他們都是祖國(guó)的花朵，每個(gè)家庭的寶貝。如何教育好他們，是壓在家長(zhǎng)肩上的一副擔(dān)子，更是一種責(zé)任和義務(wù)。筆者認(rèn)為，要教育好孩子，家長(zhǎng)應(yīng)該學(xué)會(huì)換位思考。
在我們每個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷中，或多或少會(huì)經(jīng)歷阿亮和阿明類似的壓力。一方面來(lái)自學(xué)習(xí)，一方面來(lái)自家長(zhǎng)。如兩三歲時(shí)，家長(zhǎng)或許會(huì)要求我們，別人的東西不能要。上學(xué)時(shí)，家長(zhǎng)們或會(huì)要求我們，只要好好學(xué)習(xí)，什么都不用做，什么都不用管，甚至主動(dòng)占用我們的周末時(shí)間，要我們上補(bǔ)習(xí)班。上大學(xué)時(shí)，家長(zhǎng)還用個(gè)人經(jīng)歷，來(lái)指點(diǎn)孩子報(bào)可能不喜歡的專業(yè)。如此種種，如果我們哪一條沒(méi)做好，尤其違背了好好學(xué)習(xí)這一條，就很有可能會(huì)遭到家長(zhǎng)的嚴(yán)厲批評(píng)，甚至輕易被貼上“不聽(tīng)話”的標(biāo)簽。
筆者舉上述案例，并非想反駁家長(zhǎng)們的良苦用心，只是想提醒家長(zhǎng)們將心比心換位思考，在教育孩子時(shí)應(yīng)該考慮孩子在每個(gè)年齡階段的需要和心智。讀書(shū)時(shí)，孩子很可能因?yàn)樨澩婊驅(qū)W習(xí)方法不對(duì)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，此時(shí)許多家長(zhǎng)想到的方法是，占用孩子大部分業(yè)余時(shí)間，強(qiáng)迫孩子上這個(gè)班那個(gè)班補(bǔ)習(xí)，強(qiáng)行剝奪孩子童心對(duì)玩耍的渴求，并忽視了孩子真正的興趣愛(ài)好。每個(gè)家長(zhǎng)都曾經(jīng)是孩子，被家長(zhǎng)強(qiáng)迫著做自己不喜歡的事，想來(lái)每個(gè)曾經(jīng)的孩子、現(xiàn)在的家長(zhǎng)都有所經(jīng)歷和體會(huì)，既然如此，為何又要將當(dāng)初自己所承受過(guò)的痛苦再加諸于自己的孩子身上呢？
教育應(yīng)該以人為本，家庭教育亦然。孩子不是家長(zhǎng)傳授教條和經(jīng)驗(yàn)的工具。當(dāng)家長(zhǎng)長(zhǎng)期提出過(guò)多不合理要求，孩子不能達(dá)到，不僅會(huì)使家長(zhǎng)失去威信，而且容易挫傷孩子的自尊心，導(dǎo)致孩子厭學(xué)、不愿與家長(zhǎng)溝通，甚至想通過(guò)撒謊或離家出走等來(lái)逃避現(xiàn)實(shí)。在提倡科學(xué)發(fā)展觀的今天，這種現(xiàn)象應(yīng)該隨著我們對(duì)青少年兒童教育的認(rèn)識(shí)不斷深入，而逐漸得到改善。筆者認(rèn)為，改善就應(yīng)該從家長(zhǎng)開(kāi)始做起。只有家長(zhǎng)了解了孩子的真實(shí)想法，才能跨過(guò)年齡上的代溝與孩子很好地溝通，也才能將自己正確的思想有效地傳達(dá)給孩子。
對(duì)處于青春期孩子，父母要能夠正確認(rèn)識(shí)孩子在這個(gè)時(shí)期所表現(xiàn)出來(lái)的各種怪異行為，并且對(duì)孩子的叛逆行為表示理解，讓孩子充分體會(huì)到家庭的溫暖，體會(huì)到來(lái)自父母的愛(ài)。家長(zhǎng)也要進(jìn)行有效的溝通和疏導(dǎo)，父母更要相互配合，多想法子，用心教育，這樣，不良的心理情緒自然而然的就會(huì)減弱，孩子才能健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。
羅定市瀧州中學(xué) 林燦榮
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