淺析小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)
【主題語(yǔ)】詞語(yǔ) 教學(xué) 淺析
【內(nèi)容提要】詞語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，掌握詞語(yǔ)知識(shí)是學(xué)生理解語(yǔ)言，正確運(yùn)用語(yǔ)言的重要環(huán)節(jié)。它可以幫助學(xué)生更好的積累知識(shí)，提高語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)。詞語(yǔ)的積累源自于生活，從生活中學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言，要理解詞語(yǔ)的的功能，才能正確運(yùn)用詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，更好的錘煉語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言。
【正文】
詞語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，掌握詞語(yǔ)知識(shí)是學(xué)生理解語(yǔ)言，正確運(yùn)用語(yǔ)言的重要環(huán)節(jié)。它可以幫助學(xué)生更好的積累知識(shí)，提高語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)。那么在小語(yǔ)教學(xué)中如何做好詞語(yǔ)知識(shí)教學(xué)？如何培養(yǎng)學(xué)生詞語(yǔ)知識(shí)的積累呢？現(xiàn)就以上話題，談點(diǎn)個(gè)人的拙見(jiàn)：
l 從生活中學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言。
。我們知道：“詞是最小的語(yǔ)言單位，是語(yǔ)音、語(yǔ)義的結(jié)合體。”一個(gè)詞語(yǔ)，它代表著一種情感、一種信息、承載著一種文化。它源自于生活，而又用于生活。如：人類的祖先他們?cè)陂L(zhǎng)期的與自然搏斗的生存過(guò)程中，學(xué)會(huì)了“采集、狩獵、捕撈。”這既是一種生產(chǎn)勞動(dòng)情景的體現(xiàn)，又是一種文化的傳承。 “采集”就是采收積累?！搬鳙C”就是圍堵捕殺?！安稉啤笔怯脻O網(wǎng)在河中圍獵魚(yú)類將其拉上岸。它為我們展示了祖先們勞動(dòng)生產(chǎn)的畫(huà)面。同時(shí)又將人類的文明歷史文化的發(fā)展傳遞給了后世子孫。又如，生活中我們都有不同的情感，“喜、怒、哀、憂”。當(dāng)遇上好事、會(huì)讓我們心里舒暢，便有了“喜悅”，攤上不順意、無(wú)奈氣惱的事這就有了“憤怒”，經(jīng)歷痛苦和打擊自然感到“悲哀”，苦悶不能排解，終釀出“憂愁”。可見(jiàn)詞語(yǔ)源于生活，而為反映生活所用。由此對(duì)于學(xué)生初學(xué)詞語(yǔ)時(shí)，我們?yōu)楹尾荒軓木唧w的生活情景入手，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去感知生活，總結(jié)歸納，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)，增長(zhǎng)知識(shí)呢？再如，教學(xué)“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”這一詞，可以帶學(xué)生去到公園、山林里感受一下春天的景象，把自己體驗(yàn)到的用話來(lái)說(shuō)：樹(shù)上鳥(niǎo)兒在歡快的鳴叫，山坡上、花園里朵朵的花兒在競(jìng)相開(kāi)放，散發(fā)著濃濃的香氣。詞語(yǔ)的意思豁然明朗。既讓學(xué)生理解了詞義，又鍛煉了語(yǔ)言。更易于學(xué)生接受。
l 在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言。
詞，它本身是語(yǔ)音語(yǔ)義的結(jié)合體，反映生活的本質(zhì)，揭示一種生活的規(guī)律。所以詞語(yǔ)不能離開(kāi)生活的源，脫離了生活的實(shí)際，詞語(yǔ)就顯得孤立而失了色彩，它須依借一定的語(yǔ)言環(huán)境的支撐，顯現(xiàn)出它的獨(dú)特功用來(lái)。如；小語(yǔ)教材人教版一年級(jí)下冊(cè)《四個(gè)太陽(yáng)》中“清涼”一詞的理解，單純的教學(xué)生來(lái)理解這個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生是不會(huì)一下就明白意義的，如果將這個(gè)詞語(yǔ)和它所處的語(yǔ)境結(jié)合一起，先讓學(xué)生自讀句子，通過(guò)自己的感悟，交流自己的體會(huì)，最后來(lái)理解詞義那該多美，瞧！“我畫(huà)了個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。”夏天是炎熱的，火紅的太陽(yáng)炙烤著大地，這時(shí)如刮來(lái)一陣風(fēng)，或是有一片綠蔭遮蔽，那該是多么讓人愜意的??！
綠太陽(yáng)正代表了這種情意，“清新涼快”之意烘然躍出。不僅使學(xué)生理解了詞語(yǔ)，又感受了兩種不同的生活情景，既豐富了語(yǔ)言，還感受到一種愛(ài)和責(zé)任。又如，小語(yǔ)人教版五年級(jí)下冊(cè)《草原》有這么一句“這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么的清鮮，天空是那么的明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！边@里“清鮮、明朗、高歌、愉快”又怎么理解呢？為什么要高歌，為什么愉快呢？帶著這個(gè)問(wèn)題到語(yǔ)境里去讀文，去理解詞義，去感受作者的情感吧，“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都是小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)又下來(lái)，走到哪里都像給無(wú)邊的綠毯上繡上了白色的大花?！边|闊的原野，青青的綠草，線條柔美的小丘，流動(dòng)的羊群，如綠色的大毯上繡上的白色的大花。色彩分明，清新而透著芳香，又怎能不感到“清鮮、明朗”呢？置身于這如畫(huà)的美景之中，“這種境界，既使人驚嘆，又使人舒服，既愿久里四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)?！薄霸谶@境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原無(wú)限的樂(lè)趣?！睂?kù)o恬美的自然風(fēng)光，自由幸福的生活，給周圍事物以感染，那么人非草木，草木也有回報(bào)大地的盛情，人又豈不“高歌、愉快”？通過(guò)閱讀，讓我們從作者筆下的描寫(xiě)中領(lǐng)略到了綺麗的草原風(fēng)光，既學(xué)習(xí)了作者優(yōu)美的描寫(xiě)，積累了語(yǔ)言，又理解了詞語(yǔ)。增強(qiáng)了詞語(yǔ)積累的興趣。
學(xué)習(xí)詞語(yǔ)應(yīng)理解詞語(yǔ)的功能，才能正確運(yùn)用詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累詞語(yǔ)。
詞，是最小的語(yǔ)言單位。能夠獨(dú)立的表示一種意義。因此在指導(dǎo)學(xué)生組詞造句時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)。
首先了解詞語(yǔ)的性質(zhì)。
詞分為兩大類：實(shí)詞六種（名、動(dòng)、形、數(shù)、量、代）和虛詞六種（副、介、連、助、嘆、擬聲）。有實(shí)在的意義，能夠自成句子的叫實(shí)詞。如，“學(xué)?！保~）表示學(xué)生讀書(shū)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。造句“這里有一所學(xué)校”?！跋闾稹保ㄐ稳菰~），形容食物味美可口，醇香撲鼻。造句“這真是一桌香甜的美餐?！绷私饬嗽~語(yǔ)的性質(zhì)，就可以知道詞語(yǔ)的用處。諸如此類，動(dòng)詞，是描述事物動(dòng)作狀態(tài)的詞。數(shù)詞、量詞，二者要搭配一起使用，表示事物的數(shù)目和單位的量。代詞是替代事物的詞，如：“這、那、哪、我、你、他（它}等|。虛詞要依助于實(shí)詞來(lái)用，是對(duì)實(shí)詞的修飾美化。只有這樣才能使學(xué)生準(zhǔn)確的使用詞語(yǔ)，遣詞造句。從而識(shí)別詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)。
其次積累詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)還應(yīng)從詞的意義，情感色彩，詞語(yǔ)的使用范圍上加以區(qū)別。
詞語(yǔ)的運(yùn)用有著它獨(dú)特的意義、情感色彩和使用范圍。從詞義上，詞分為單義詞、多義詞、同義詞、反義詞。要掌握運(yùn)用詞語(yǔ)，必須先學(xué)會(huì)辨析同義詞?？梢?/span>從這幾方面進(jìn)行辨析：以詞的意義(1)詞義輕重不同； (2)范圍大小不同；（3）從情感色彩上，詞的感情不同，分為褒義、中性、貶義。以詞的運(yùn)用范圍的不同來(lái)區(qū)分詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)積累詞語(yǔ)，運(yùn)用詞語(yǔ)知識(shí)發(fā)展語(yǔ)言。(1)支配對(duì)象如“夸獎(jiǎng)”（別人），“夸耀”（自己）。(2)搭配習(xí)慣如“沖破”（束縛、阻力、牢籠）“突破”（界限、定額）
(3)適用場(chǎng)合如“照像”和“攝影”，“小氣”和“吝嗇”，前者為口語(yǔ)，通俗平易，有較濃厚的生活氣息，而后者為書(shū)面語(yǔ)，比較典雅、莊重。
詞就其它的發(fā)展演變，分為：古義詞，今義詞，外來(lái)詞，熟語(yǔ)。熟語(yǔ)包括，成語(yǔ)、格言，諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)。
成語(yǔ)，是一種相沿習(xí)用具，有書(shū)面語(yǔ)色彩的固定短語(yǔ)。一般四字，詞義固定不能改動(dòng)。多來(lái)自神話故事，歷史故事，詩(shī)文語(yǔ)句，口頭俗語(yǔ)。格言是具有教育意義的警句，一般出自名人之手，而在群眾中廣泛流傳，如“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。”“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”。格言凝煉、深刻，多以上面總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，作為眾思想行為的規(guī)范，富有哲理性和教育意義。
諺語(yǔ)是人民群眾口頭上流傳的通俗、簡(jiǎn)煉、含義深刻的現(xiàn)成語(yǔ)，如“玉不琢，不成器”、“尺有所短、寸有所長(zhǎng)”。
歇后語(yǔ)是在群眾中流行的一種俏皮話。它的結(jié)構(gòu)分為前后兩部分。前一部分是比喻或隱語(yǔ)，后一部分是意義的解釋。平時(shí)說(shuō)話，引用歇語(yǔ)，可以只說(shuō)出前一部分，而把后一部分省去，讓人家去體會(huì)、猜測(cè)，所以叫歇后語(yǔ)。歇后語(yǔ)分為兩類，一類為比喻型，后面部分是對(duì)前面部分的解釋，如“裁縫做嫁衣－－替別人歡喜”、“踩著梯子吃星星－－隔天遠(yuǎn)”另一類是雙關(guān)型，如“紙糊的琵琶－－彈不得”、“小和尚打傘－－無(wú)法無(wú)天”在議論中使用格言和諺語(yǔ)，會(huì)使文章更具文采和說(shuō)服力，歇后語(yǔ)雖不適用于莊重的場(chǎng)合，但在記敘、描寫(xiě)中運(yùn)用它，可以收到生動(dòng)、活潑、詼諧風(fēng)趣的效果。
每一個(gè)詞都有它一定的使用環(huán)境，如：適用于人物，描述神態(tài)，品質(zhì)、心理、身體、動(dòng)作。動(dòng)植物，花草樹(shù)木，自然景觀等……學(xué)習(xí)時(shí)要根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行分類，只有深入的了解詞語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)涵，依借于生活的本源，抓住具體的語(yǔ)言環(huán)境，來(lái)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)知識(shí)，才能使我們的學(xué)生真正掌握詞語(yǔ)知識(shí)，靈活的運(yùn)用詞語(yǔ)來(lái)錘煉自己的語(yǔ)言。正確運(yùn)用語(yǔ)言，而豐富自己的語(yǔ)言。
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