家庭生活中，親子之間日復(fù)一日的相處，往往會(huì)讓彼此因?yàn)檫^(guò)于熟悉而不那么在意自己的舉手投足帶給孩子的影響。然而，細(xì)節(jié)雖然看起來(lái)沒(méi)啥學(xué)問(wèn)，實(shí)際上背后卻是我們的兒童觀、教育觀。
比如，孩子玩沙畫(huà)的時(shí)候，有的家長(zhǎng)會(huì)事無(wú)巨細(xì)地指點(diǎn)孩子，什么顏色應(yīng)該涂在什么地方，應(yīng)該怎么鋪沙子，孩子一旦做的跟自己期待的不一樣，就會(huì)批評(píng)甚至責(zé)罵孩子。
也有的家長(zhǎng)，就會(huì)給孩子充分的自主發(fā)揮空間，即使孩子把太陽(yáng)涂成綠色的，把沙子弄出邊框，也不會(huì)指手畫(huà)腳，孩子有做的好的地方，還會(huì)及時(shí)鼓勵(lì)。
這兩種不同的教養(yǎng)細(xì)節(jié)，折射出來(lái)的就是不同的兒童觀教育觀；在前一種家長(zhǎng)眼里，孩子更像需要塑造的容器，而不是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，不能有自己的主見(jiàn)和成長(zhǎng)節(jié)奏，后一種家長(zhǎng)，則把孩子看成了發(fā)展中的人，一個(gè)獨(dú)立的生命和個(gè)體，值得尊重。
所以，教養(yǎng)過(guò)程中，我們應(yīng)該時(shí)刻保持對(duì)細(xì)節(jié)背后教養(yǎng)觀念的覺(jué)察，不讓自動(dòng)化思維傷害到孩子。
俗話說(shuō)，細(xì)節(jié)決定成敗。家庭教育中，尤其如此。為什么這么說(shuō)？
這是因?yàn)?，家庭教育與學(xué)校教育最大的區(qū)別，就是學(xué)校教育是經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)的、制度化、系統(tǒng)化的，老師和學(xué)生接觸的時(shí)間有限，對(duì)學(xué)生的影響往往是正向的、規(guī)范的、專業(yè)的。
家庭教育卻不一樣，它往往是隨機(jī)生成的，即使其中不乏目標(biāo)性、系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)，也往往充斥著大量不可預(yù)期的細(xì)節(jié)，而且，父母與孩子在朝夕相處的，期間你的一舉一動(dòng)，一言一行，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，都是有意無(wú)意的教育。
俗話說(shuō)，“每個(gè)家庭出來(lái)的孩子，都打著那個(gè)家庭的烙印”，就是這個(gè)道理，因?yàn)榧彝ブ械挠H子日?；?dòng)細(xì)節(jié)，就是自動(dòng)生成的教育力量，決定著孩子的價(jià)值取向、發(fā)展方向。
有的朋友看到這里把細(xì)節(jié)說(shuō)的如此重要，可能會(huì)擔(dān)心關(guān)注細(xì)節(jié)導(dǎo)致過(guò)度教養(yǎng)，成為“直升機(jī)父母”。實(shí)際上二者之間不是線性的關(guān)系，會(huì)不會(huì)導(dǎo)致過(guò)度教養(yǎng)，要看你關(guān)注的是哪些細(xì)節(jié)，關(guān)注的方式是什么。
如果你關(guān)注了不該關(guān)注的細(xì)節(jié)，事無(wú)巨細(xì)，整天嘮嘮叨叨，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，就是讓人煩躁的直升機(jī)父母。反過(guò)來(lái)，如果你關(guān)注的細(xì)節(jié)是對(duì)孩子成長(zhǎng)有幫助的，杠桿性的，反而能促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。
那么，教養(yǎng)過(guò)程中，哪些細(xì)節(jié)對(duì)孩子的成長(zhǎng)有幫助，不應(yīng)該忽略呢？我自己體會(huì)下來(lái)，至少有五種細(xì)節(jié)不能放過(guò)。
一是言傳身教、以身作則方面的細(xì)節(jié)。
也就說(shuō)，你日常待人接物的言行舉止、行為習(xí)慣，即使不是直接指向孩子教育的，也應(yīng)該謹(jǐn)小慎微，如履薄冰，以防自己在孩子面前做了不當(dāng)?shù)氖痉丁?/span>
因?yàn)楹⒆邮峭祵W(xué)大師，她在接受你的教育影響時(shí)，往往不是聽(tīng)你怎么說(shuō)的，而是看你怎么做。
比如，如果你是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的爸爸媽媽，即使不天天盯著孩子讀書(shū)，孩子也很容易愛(ài)上讀書(shū)，因?yàn)樗龝?huì)通過(guò)你的行為建立一種意識(shí)：閱讀是一種生活方式。
反過(guò)來(lái)，如果你沒(méi)事就刷手機(jī)，看似一個(gè)不起眼的小行為，卻可能讓孩子習(xí)得這樣的習(xí)慣。
二是跟孩子溝通互動(dòng)時(shí)的細(xì)節(jié)。
孩子在跟你講話的時(shí)候，你有沒(méi)有注意傾聽(tīng)？你批評(píng)孩子的時(shí)候，有沒(méi)有上綱上線？是否做到了對(duì)事不對(duì)人？孩子跟你分享學(xué)校里的八卦時(shí)，你是不是總?cè)滩蛔∪ピu(píng)判對(duì)錯(cuò)？
這類溝通細(xì)節(jié)，處理不當(dāng)，長(zhǎng)期積累下來(lái)，就會(huì)影響你跟孩子的溝通質(zhì)量、關(guān)系質(zhì)量。
有的家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)，孩子現(xiàn)在什么話都不愿意跟我說(shuō)，我都被嫌棄了，如果不是你管的太多了，就要反思一下，是否孩子曾經(jīng)喜歡跟你說(shuō)的時(shí)候，你心不在焉沒(méi)有做到充分的傾聽(tīng)。
三是如何處理孩子感受的細(xì)節(jié)。
當(dāng)孩子有了情緒，大哭大鬧、大吵大叫的時(shí)候，或者悲傷難過(guò)了，你是怎么處理的？你是很不耐煩地制止孩子哭鬧，不允許孩子表達(dá)自己的感受，還是愿意傾聽(tīng)和共情孩子？
你做出反應(yīng)的方式看似不起眼的細(xì)節(jié)，卻會(huì)讓孩子內(nèi)化你對(duì)待感受的方式，孩子能不能接納自己體驗(yàn)到的各種情緒，能不能跟各種情緒和平相處，還是會(huì)因?yàn)楫a(chǎn)生負(fù)性情緒就變得很挫敗，這些都關(guān)系著孩子今后獲取幸福的能力。
四是表達(dá)愛(ài)的細(xì)節(jié)。
愛(ài)能給孩子安全感，但不要覺(jué)得只要你心里愛(ài)孩子，孩子就會(huì)感覺(jué)到，愛(ài)是需要隨時(shí)表達(dá)的，甚至可以制造一些小儀式的。
比如，日常生活中，你是不是經(jīng)常對(duì)孩子說(shuō)“媽媽愛(ài)你”？
批評(píng)孩子的時(shí)候，是否先讓孩子確認(rèn)了你的愛(ài)再去就事論事。比如告訴孩子“爸爸愛(ài)你，可是你做這件事的方式，爸爸覺(jué)得有點(diǎn)不妥”？
你有沒(méi)有注意經(jīng)常給孩子他需要的擁抱，尤其是男孩子？等等。
這些細(xì)節(jié)，看起來(lái)可有可無(wú)，不能當(dāng)飯吃，實(shí)際上天長(zhǎng)地久，卻決定著孩子對(duì)愛(ài)的感受，甚至影響著她的自我價(jià)值感。
五是陪伴的細(xì)節(jié)。
陪伴孩子的時(shí)候，你是心不在焉的，刷著手機(jī)偶爾瞅瞅孩子的，還是全心投入的。不要以為你刷刷手機(jī)孩子不會(huì)在意，實(shí)際上孩子雖然小，對(duì)這類行為卻特別敏感。
有一次我?guī)团笥褞б粋€(gè)小寶寶，帶的時(shí)候我就把手機(jī)收起來(lái)了，認(rèn)真跟她聊天，她就跟我說(shuō)：阿姨你真好，你知道嗎？我的媽媽天天做家務(wù)，我的爸爸天天玩手機(jī)，就是沒(méi)人陪我。聽(tīng)的我心里酸酸的。
說(shuō)完了應(yīng)該關(guān)注的細(xì)節(jié)，我們?cè)賮?lái)看看哪些細(xì)節(jié)不應(yīng)該過(guò)度關(guān)注，我覺(jué)得至少有三個(gè)細(xì)節(jié)領(lǐng)域應(yīng)該給還自己留點(diǎn)成長(zhǎng)空間。
一是沒(méi)有原則是非的細(xì)節(jié)。
比如孩子是喜歡藍(lán)色的衣服還是紅色的衣服，喜歡穿兩只不同顏色的襪子出門(mén)等等，最好不要多加干預(yù)，因?yàn)檫@是沒(méi)有道德意義上的是否對(duì)錯(cuò)的，不妨尊重孩子的偏好。
二是孩子自主做事時(shí)的方式細(xì)節(jié)。
對(duì)于那些孩子力所能及的事情，最好允許孩子用他自己的方式去做，哪怕他做事的方式跟你的不一樣，甚至的不科學(xué)的，弄巧成拙的，只要沒(méi)有危險(xiǎn)，最好也不要妄加評(píng)判和干預(yù)。
因?yàn)楸Ｗo(hù)孩子的自主性比符合你的心意更重要，孩子也需要在不斷的試錯(cuò)中找到更有效的方式，不要?jiǎng)儕Z孩子嘗試的過(guò)程。
三是孩子的學(xué)習(xí)。
我覺(jué)得一定要從上學(xué)第一天開(kāi)始就跟孩子明確，學(xué)習(xí)是孩子自己的事情，不是我們的事情，不要天天圍著孩子的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)，允許孩子自主安排自己的學(xué)習(xí)。
我們可以教孩子時(shí)間管理的方法，也可以陪孩子一起制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，但最好不要事無(wú)巨細(xì)管的太緊，尤其是中小學(xué)生家長(zhǎng)，不要一看到孩子在那里聽(tīng)音樂(lè)閑玩沒(méi)學(xué)習(xí)，就覺(jué)得好像是自己督促不到位，是自己的失敗。甚至因此就天天嘮叨孩子，其實(shí)這樣是很容易事與愿違的。
因?yàn)槟愕膰Z叨和催促，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)就是一種壓力，不僅容易讓孩子產(chǎn)生“戰(zhàn)斗-逃跑”反應(yīng)，還會(huì)讓孩子在壓力之下釋放更多皮質(zhì)醇，時(shí)間長(zhǎng)了都要損傷他主管記憶的海馬體的。樊登老師在講《自驅(qū)型成長(zhǎng)》這本書(shū)時(shí)，就給了家長(zhǎng)一個(gè)建議：
如果你覺(jué)得圍繞孩子的學(xué)習(xí)過(guò)分嘮叨不是什么大事，可以換位思考一下，假設(shè)你的領(lǐng)導(dǎo)天天對(duì)你的工作嘮嘮叨叨指手畫(huà)腳，你是什么感覺(jué)？會(huì)不會(huì)壓力很大很煩躁？
假設(shè)你每天下班一身疲憊地回到家，你的孩子就問(wèn)你：今天工作中表現(xiàn)怎么樣？有獎(jiǎng)金嗎？拿的獎(jiǎng)金跟同事相比是多了還是少了？之類的，你也會(huì)火大的對(duì)不對(duì)？
很遺憾的是，這就是我們的孩子通常面臨的日常。我希望我已經(jīng)清楚地表達(dá)了我的意思。
一句話，教養(yǎng)無(wú)小節(jié)，細(xì)節(jié)雖小，折射的卻是我們的兒童觀、教養(yǎng)觀。只有我們當(dāng)父母的心懷謙卑，多學(xué)習(xí)發(fā)展心理學(xué)知識(shí)，豐富自己的教育常識(shí)，并保持自我覺(jué)察和反思，才能給日常的教育細(xì)節(jié)注入能量，推動(dòng)孩子成長(zhǎng)。
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