聽起來很愚蠢是不是？我當(dāng)初看了這個故事不過是一笑了之，后來有了孩子，每每回想起這個故事，卻覺得作家的爸爸做得非常有道理。很多時候，當(dāng)作父母的蹲下來，用孩子的高度看問題，孩子們許多令人不解的行為就有了答案。
有這樣的感觸實在是有感而發(fā)，自從我家女兒上了學(xué)前班，開始學(xué)習(xí)做作業(yè)后，我才發(fā)覺：我家來了個火星人！
為什么小雞是六只？
女兒有段時間非常喜歡數(shù)學(xué)，可她看不懂題目，經(jīng)常要我提問讓她回答。一天，我給她講的一道題是關(guān)于兩只躲在灌木叢里的小雞，女兒盯著題看了半晌：“媽媽，我聽不懂！為什么有兩只小雞藏在灌木叢里面，我沒看見??？”
（題目是：加上兩只藏在灌木叢里的小雞，圖片里一共有幾只小雞)
我無語，只好說，藏在樹叢里的小雞是不會讓人看見的，女兒作恍然大悟狀，不過緊接著又問了一句讓媽媽更無語的話：“媽媽，小雞捉迷藏，那我怎么知道那里面有兩只小雞呢？為什么不會是4只？外面有4只??？……”
我實在無話可答，顯而易見，她不明白小雞捉迷藏不是數(shù)學(xué)題的重點。
為什么大馬排第五？
另一道有關(guān)馬的數(shù)學(xué)題也讓我抓狂。這是一道排序題，7只動物排排站，長頸鹿排第一，大馬排第五，問第二，第四，第六的分別是誰。
結(jié)果女兒關(guān)注的重點卻是題目里的排隊方式：為什么第二高的大馬會被排到第五位去？因為排隊方式得不到她的贊同，女兒拒絕繼續(xù)做下去，“這道題是錯的，動物得按個子高矮排列！”聽了這個原因，我又無語了。
（女兒是形象思維，更關(guān)注圖畫信息)
這樣的故事還有很多。有一道邏輯思考題，問畫中拿著洋娃娃的小孩是從身后哪家商店——飯館、玩具店還是書店——里拿到手中的娃娃的。答案顯而易見，但女兒的回答卻是：“我怎么知道呢？我沒看見她從哪里出來啊？”
這種思路很鬼馬，但我卻可以理解她的邏輯：她的獨角獸是媽媽送的，出門的時候，她也經(jīng)常帶著自己的玩具，所以，按照她的生活經(jīng)驗與思維方式，她確實推論不出拿著洋娃娃的姐姐是從玩具店里出來。
如是幾次，我漸漸明白她的思維方式。根本上說，就是她不知道老師問的重點是什么。當(dāng)出題者的邏輯不合貝貝的邏輯時，她就回答不上來了。
站在孩子的高度看問題
其實平心而論，我家女兒的回答都沒有錯，前提條件是成人能夠蹲下來，站在她的高度，理解她的思維方式。這不是一件容易的事，很多時候，成人有一定的思維定勢，我們善于接受一定的前提條件，然后根據(jù)這個設(shè)定的條件來推理最合乎常理的答案。
由于大家都有同樣的思維定勢，推論出來的結(jié)果就是相似的。可是對女兒來說，她更注重于看到的事實，而不善于推理。因此才會在回答問題時出現(xiàn)這種很外星人的答案，讓人抓狂。
可以想見，女兒是做不成福爾摩斯的。但從另一個角度想，她的思路可能更開闊一些，因為她沒有思維定勢，所以能注意到一些常人沒有看到的現(xiàn)象，這也是件好事吧。
而站到孩子的高度后，你會發(fā)現(xiàn)，孩子的心理不再那么難把握，而同樣的問題只要換一種問法，他們往往能給出正確的答案。比如藏在灌木后的小雞的問題，如果我把問題換成：灌木外有四只小雞在吃蟲子，如果灌木里面還藏著兩只小雞，那么一共有幾只呢？女兒很快給出了正確的答案。排序問題也一樣，只要你給出一個合理的解釋，比如說大馬那天想跟小雞聊天，所以它站在小雞邊上，那么女兒也能迅速列出答案。
在我看來，每個孩子都是不一樣的，而作為水平測試的出題者，也只能照顧大多數(shù)孩子，自然有些孩子不適應(yīng)。我家女兒想問題天馬行空，有時不太能分清現(xiàn)實與想象。但假以時日，隨著孩子年齡與閱歷的增加，這種邏輯思維不難養(yǎng)成，只是到了那個時候，恐怕我會更懷念現(xiàn)在的外星人吧。
