摘 要：隨著素質(zhì)教育的深入實施，使得人們對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)更加的關(guān)注，這在一定程度上提高了音樂學(xué)科的地位。但是，在小學(xué)音樂教學(xué)中，一些教師的教學(xué)還存在著一定的問題，這不利于其音樂素養(yǎng)的提升。本文主要圍繞小學(xué)音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)進行簡要的分析。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 綜合素質(zhì) 課堂教學(xué)
在小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中，就明確指出教師需要加強對學(xué)生的引導(dǎo)，使之參與到各種音樂活動之中。那么通過將學(xué)生置身于音樂氛圍之中，就有助于激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，繼而提高他們的綜合素質(zhì)。基于此，圍繞如何在小學(xué)音樂中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)進行探究具有重要的現(xiàn)實意義。
一、當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中所存在的問題分析
1.教師的教學(xué)方式相對單一
在音樂學(xué)習(xí)中，教師的教學(xué)手段是否有趣、合理，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著重要的影響。但是，在實際教學(xué)中，一些教師的教學(xué)方式較為單一，主要是通過引領(lǐng)學(xué)生唱歌的方式來幫助學(xué)生掌握一些唱歌的技巧?；蛘呤遣シ乓恍非鷣砼囵B(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力。在這種教學(xué)方式的影響下，課堂的氣氛較為沉悶，學(xué)生很難感受到音樂的魅力，這不利于其音樂綜合素養(yǎng)的提升。
2.教師忽視了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
隨著素質(zhì)教育的深入實施，對教師的教學(xué)提出了較高的要求，在音樂教學(xué)中，要求教師不僅要重視對音樂理論知識的講述，還需要對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。例如，想象力、歌唱能力、表演能力、鑒賞能力等等。但是，當(dāng)前許多教師更多的是關(guān)注于學(xué)生的歌唱能力以及音樂理論知識水平，對于學(xué)生其他的素質(zhì)培養(yǎng)有所忽視[1]。事實上，想象力、表演能力以及鑒賞能力的高低，都會影響學(xué)生的音樂素養(yǎng)，這些素養(yǎng)可謂是相輔相成。因此，在今后的教學(xué)中，教師需要全面滲透，重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
二、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的主要策略分析
1.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的音樂氛圍
要想讓學(xué)生主動參與到音樂學(xué)習(xí)之中，那么音樂教師必須要培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。因此，教師需要創(chuàng)設(shè)一個良好的音樂氛圍。小學(xué)生天性活潑、好動，他們很難將全部精力都集中在課堂的學(xué)習(xí)上，所以經(jīng)常會出現(xiàn)走神、開小差的情況。因此，教師需要以學(xué)生的心理特點為依據(jù)，為他們創(chuàng)設(shè)良好的音樂氛圍，使他們能夠?qū)σ魳氛n充滿期待。例如，教師可以引入游戲教學(xué)法，或者是開展一些表演性的活動，這樣可以使課堂的氣氛變得更為活躍，激發(fā)他們的音樂學(xué)習(xí)熱情。如，在“一個師傅三徒弟，唐僧騎馬咚得咚”的教學(xué)中，教師可以先播放相關(guān)的動畫視頻供學(xué)生觀看，這樣學(xué)生就會充滿濃厚的學(xué)習(xí)欲望。當(dāng)學(xué)生對這首音樂曲目掌握之后，教師再通過角色扮演的方法，讓學(xué)生去扮演唐僧和他的三個徒弟，然后提供相應(yīng)的道具，讓他們根據(jù)音樂的節(jié)奏去表現(xiàn)。通過這種教學(xué)方法，學(xué)生的音樂節(jié)奏感就會有所增強，他們的表演能力也會得到有效的培養(yǎng)。如此一來，學(xué)生就會感受到音樂學(xué)習(xí)的魅力，他們的學(xué)習(xí)興趣也會更加的高漲[2]。
2.重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
（1）培養(yǎng)學(xué)生的審美能力
音樂這門藝術(shù)對于學(xué)生的審美觀有著較高的要求，如果缺乏審美能力，那么學(xué)生就難以分辨出音樂曲調(diào)的優(yōu)劣，這對于他們今后的音樂學(xué)習(xí)非常不利。在音樂教學(xué)匯總，無論是音樂基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，還是音樂基本技能的培養(yǎng)，都需要滲透到音樂藝術(shù)的審美體驗中。一直以來，許多音樂教師都是科學(xué)實踐的方法指導(dǎo)學(xué)生進行音樂的學(xué)習(xí)，這樣雖然可以幫助學(xué)生更好地掌握音樂理論知識，但是卻導(dǎo)致音樂偏離了人類的情感世界。音樂的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造并不能夠脫離生活與社會實踐，而且不同的學(xué)生對音樂的感官有所不同，其主要是建立在個人的生活基礎(chǔ)上的，所以每個人的審美水平都會有著一定的差異。
在這種背景下，教師需要轉(zhuǎn)變自己的角色，要突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮好自己引導(dǎo)者的角色。在音樂課堂教學(xué)中，教師需要為學(xué)生提供不同風(fēng)格類型的音樂，以便給學(xué)生帶來不一樣的音樂體驗。如此一來，學(xué)生的審美能力也就會得到提升。
（2）培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力
無論是音樂藝術(shù)，還是美術(shù)藝術(shù)，亦或是其他藝術(shù)，都需要不斷地創(chuàng)造，如果音樂家缺乏想象力與創(chuàng)造力，那么其所創(chuàng)作的音樂就很難得到觀眾的喜愛。小學(xué)生雖然年齡較小，但是其想象力非常的豐富，所以教師需要利用小學(xué)生的這一心理特點，引導(dǎo)學(xué)生大膽合理的想象，以增強他們的想象力[3]。
例如，在“聽聽我創(chuàng)造的聲音”的教學(xué)中，教師可以通過本堂課的教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。
教師：在我們的生活中，我們經(jīng)常會聽到各種各樣的聲音，那么你們是否可以利用自身身邊的東西來創(chuàng)造聲音呢？通過這個問題導(dǎo)入，讓學(xué)生利用課余時間去收集自己所創(chuàng)造的聲音，并用手機錄音錄制下來。
這個過程也就是學(xué)生的創(chuàng)作過程，有些學(xué)生用筷子在盤子、碗以及杯子上敲擊出不同的聲音;而有的學(xué)生則用腳跺地板為學(xué)生呈現(xiàn)不同節(jié)奏的聲音。這樣一來，學(xué)生的創(chuàng)造力就會得到有效的培養(yǎng)，為他們今后的音樂學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
結(jié)語
綜上，在小學(xué)音樂教學(xué)中，一些教師的教學(xué)存在著一定的問題，打擊了不少學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如教學(xué)方式較為單一，忽視了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在今后的教學(xué)中，教師需要響應(yīng)新課改所提出的要求，改變以往只重視培養(yǎng)學(xué)生音樂理論知識的做法，要重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而要想實現(xiàn)這一點，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的音樂氛圍，以激發(fā)他們的音樂學(xué)習(xí)興趣;要重視對學(xué)生想象力、創(chuàng)造力以及欣賞能力的培養(yǎng)。如此一來，就能夠使學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到提升，使他們的綜合素質(zhì)能力得到增強。
參考文獻
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參考資料；http://a.shayumeichuang.com/index.php?c=show&id=6550
