家長(zhǎng)怎樣看待孩子的“粗心”
學(xué)期結(jié)束后，當(dāng)家長(zhǎng)們翻閱孩子試卷的時(shí)候，眼睛多半會(huì)停留在孩子被扣分的地方：咦，你怎么這么粗心呢，這么簡(jiǎn)單的題都會(huì)做錯(cuò)？這么簡(jiǎn)單的字也給寫錯(cuò)？當(dāng)家長(zhǎng)一聲聲責(zé)問(wèn)孩子的時(shí)候，家長(zhǎng)有沒(méi)有靜下心來(lái)仔細(xì)想想，真的是孩子粗心做錯(cuò)題嗎？
一個(gè)朋友的孩子在考試時(shí)錯(cuò)了一道這樣的圖示算術(shù)題：圖示中分別畫了兩堆胡蘿卜，一堆胡蘿卜畫的又粗又大有5個(gè)，一堆胡蘿卜畫的又細(xì)又小有9個(gè)，看看哪個(gè)多哪個(gè)少？
這個(gè)孩子看了后，就選了“5個(gè)胡蘿卜多、9個(gè)胡蘿卜少”作為答案。朋友看了試卷后，氣的吹胡子瞪眼睛，訓(xùn)斥孩子怎么這么粗心，難道連5個(gè)和9個(gè)都不會(huì)數(shù)了嗎，這不是粗心是什么？如果你細(xì)心一點(diǎn)，不就可以拿滿分了嗎？朋友嘴上數(shù)落著孩子，臉上顯露著忿忿不平之色：錯(cuò)了一道這么簡(jiǎn)單的題，該拿的滿分又沒(méi)拿到，真是氣死人！
孩子雖然被家長(zhǎng)訓(xùn)斥著，但卻一臉的委屈和不服氣，本想爭(zhēng)辯幾句，可看了看試卷上的大紅交叉，又望了望還在生氣中的家長(zhǎng)，便不敢多說(shuō)了，只好連聲說(shuō)以后不再粗心就是了。
真的如朋友所說(shuō)是孩子粗心嗎？其實(shí)不然，并不是孩子不會(huì)數(shù)數(shù)，也不是孩子不知5和9誰(shuí)大誰(shuí)小，而是出在孩子對(duì)此題的理解上。待朋友心平氣和之后，我們指著試卷上的這兩幅圖問(wèn)朋友：要是你去買菜，用同樣多的錢，你會(huì)買哪一堆胡蘿卜？他不假思索地指著5個(gè)大的胡蘿卜說(shuō)，當(dāng)然是這堆了，又大又多，誰(shuí)會(huì)買那堆小的。“哦，我知道了，原來(lái)是這樣！”朋友恍然大悟。原來(lái)孩子對(duì)這道題是直觀上得出的答案，一眼看上去，5個(gè)胡蘿卜比9個(gè)胡蘿卜的份量多，孩子是從重量和體積上來(lái)判斷的，而忽略了胡蘿卜的數(shù)量。
把孩子叫到跟前一問(wèn)，孩子果然就是這么判斷的。我們告訴朋友的孩子：“你的想法并不是不對(duì)，對(duì)問(wèn)題多幾種思考也是應(yīng)該鼓勵(lì)的。只是這道題問(wèn)的是數(shù)量的多少，而不是重量和體積的多少。你現(xiàn)在還沒(méi)學(xué)重量和體積吧，這道題只是讓你比較哪個(gè)數(shù)量多，哪個(gè)數(shù)量少。”即便如此，孩子還是有點(diǎn)不服氣，嘟囔著說(shuō)要是寫清楚問(wèn)的是數(shù)量多少，我也不會(huì)出錯(cuò)了。
因此，對(duì)待孩子做錯(cuò)的題，家長(zhǎng)要問(wèn)問(wèn)孩子做這道題時(shí)究竟是怎么想的，為什么這樣做？家長(zhǎng)要理性的幫助孩子分析和找出做錯(cuò)的原因，讓孩子明白錯(cuò)在什么地方，不要不分緣由地一味斥責(zé)孩子是粗心大意。如果這時(shí)你不給孩子講明白，以后孩子還是會(huì)照樣稀里糊涂地錯(cuò)下去，照樣不知道怎么又錯(cuò)了。
對(duì)于孩子在學(xué)習(xí)中愛犯的諸如寫錯(cuò)字、看錯(cuò)題、加減號(hào)看錯(cuò)、小數(shù)點(diǎn)漏寫、數(shù)字顛倒，如把675看成是765等，家長(zhǎng)不要總是主觀地認(rèn)為這就是孩子粗心造成的。因?yàn)榧议L(zhǎng)覺得簡(jiǎn)單的東西，孩子并不覺得簡(jiǎn)單，所以家長(zhǎng)要好好分析孩子出錯(cuò)的根本原因。是孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣不好造成的，還是視覺記憶和辨識(shí)能力較弱造成的，或者本身就是對(duì)有些知識(shí)理解掌握不透造成的，這時(shí)家長(zhǎng)就要有針對(duì)性地幫助孩子改掉這些壞毛病，而不要把問(wèn)題簡(jiǎn)單的歸之于“粗心”。
對(duì)于“粗心”的孩子，家長(zhǎng)會(huì)感到特別苦惱和頭痛。每逢考試家長(zhǎng)就擔(dān)心孩子會(huì)不會(huì)又“粗心”，總是千叮嚀萬(wàn)囑咐：“答題時(shí)你可要細(xì)心點(diǎn)，別粗心！”當(dāng)試卷拿回來(lái)，家長(zhǎng)就有話說(shuō)了：“你看你，簡(jiǎn)單的題目也做錯(cuò)，會(huì)做的題目也丟分，你這粗心的毛病什么時(shí)候能改?。俊?/font>
可能家長(zhǎng)沒(méi)有想到的是，“粗心”的孩子往往是對(duì)所學(xué)的知識(shí)掌握的不牢靠，理解問(wèn)題似是而非，其實(shí)這才是造成他們“粗心”出錯(cuò)的原因所在。很多時(shí)候，粗心就是沒(méi)有真正熟練掌握和理解所學(xué)知識(shí)。你若問(wèn)他2 3等于幾，孩子張口答來(lái)絕對(duì)不會(huì)錯(cuò)；寫自己的名字和家里的電話號(hào)碼，孩子會(huì)粗心出錯(cuò)嗎？不會(huì)，因?yàn)楹⒆右咽炀毜綏l件反射，要出錯(cuò)都難呢！所以，孩子真正掌握和理解了的東西，通常是不會(huì)輕易出錯(cuò)的，更不可能一錯(cuò)再錯(cuò)。把孩子學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，不論是什么原因造成的，一律歸罪于“粗心”，其實(shí)是家長(zhǎng)不清楚孩子“粗心”出錯(cuò)的原因，沒(méi)有想出解決問(wèn)題的方法，潛意識(shí)地逃避孩子學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的問(wèn)題。
造成孩子考試時(shí)“粗心”的原因，還可能是考試時(shí)，由于時(shí)間緊，題量大，一些平時(shí)看起來(lái)很簡(jiǎn)單的題，孩子沒(méi)有足夠的時(shí)間想，導(dǎo)致忙中出錯(cuò)。這說(shuō)明孩子對(duì)知識(shí)掌握的還不熟練，綜合運(yùn)用能力不夠，不應(yīng)簡(jiǎn)單地把問(wèn)題歸結(jié)于粗心，而是要努力學(xué)習(xí)，提高整體水平。當(dāng)你對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)達(dá)到熟練掌握的時(shí)候，你做題所需的時(shí)間就少，很快便能將題做出來(lái)。這就是為什么考試時(shí)有些學(xué)生做完后還有時(shí)間檢查，有些學(xué)生甚至連題都做不完的原因了。這就像琬婷參加英語(yǔ)考試，二小時(shí)的考試時(shí)間，她不用一小時(shí)就做完了，有充足的時(shí)間慢慢仔細(xì)檢查，而其他學(xué)生卻還覺得時(shí)間很緊，能匆匆忙忙地把試題做完都不錯(cuò)啦。歸根結(jié)底，“粗心”與否就是取決于孩子對(duì)知識(shí)掌握的程度、熟練的程度、融會(huì)貫通的程度以及綜合應(yīng)用知識(shí)的能力如何。
對(duì)于那些在校成績(jī)好的學(xué)生，倘若家長(zhǎng)和老師問(wèn)起孩子的成績(jī)?yōu)楹尾焕硐霑r(shí)，孩子會(huì)說(shuō)這次沒(méi)考好是由于自己“太粗心”了，題目都會(huì)做，就是“粗心”惹了禍。這樣一來(lái)，可能會(huì)得到家長(zhǎng)更多的諒解?！昂⒆佑植皇遣粫?huì)做，下次細(xì)心點(diǎn)就行了?！苯Y(jié)果在“粗心”幌子的掩護(hù)下，掩蓋了孩子學(xué)習(xí)上真正的問(wèn)題和弱點(diǎn)，妨礙了孩子的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。在這種心理下，面對(duì)“粗心”，家長(zhǎng)和孩子反而能夠“坦然”面對(duì)學(xué)習(xí)上的不足，給孩子在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問(wèn)題以借口。因此，家長(zhǎng)也不要總是說(shuō)孩子“粗心”，讓孩子拿“粗心”當(dāng)“擋箭牌”和“遮羞布”，從而掩蓋了孩子學(xué)習(xí)中實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題。
其實(shí)孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中出錯(cuò)并不可怕，可怕的是孩子對(duì)一個(gè)問(wèn)題一錯(cuò)再錯(cuò)，正確的記不住，錯(cuò)的仿佛就印入了腦髓，就是大人嘴上常說(shuō)的“沒(méi)記性”，這樣的孩子在學(xué)習(xí)上能有長(zhǎng)進(jìn)嗎？琬婷在學(xué)習(xí)上只要是錯(cuò)了的題，一旦搞清楚明白了，她就絕對(duì)不會(huì)再錯(cuò)第二次。有些孩子哪怕是做同樣的題，他也會(huì)錯(cuò)了再錯(cuò)，長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)效果可想而知。
對(duì)于“粗心”的孩子，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)孩子的糾錯(cuò)能力十分必要。孩子在做作業(yè)的時(shí)候就讓孩子靜靜地做，家長(zhǎng)不要在一旁指手畫腳，一見孩子什么地方寫錯(cuò)了，就馬上給他指出來(lái)，并讓孩子立即改正。久而久之，孩子在學(xué)習(xí)上的對(duì)錯(cuò)問(wèn)題就依賴家長(zhǎng)了。作業(yè)寫完后，自己也不檢查，把作業(yè)交給父母去檢查；在學(xué)校就依賴?yán)蠋熀屯瑢W(xué)，這樣孩子就會(huì)喪失糾錯(cuò)的能力。
琬婷的作業(yè)是做完之后，自己再檢查一遍，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的錯(cuò)誤時(shí)，就會(huì)讓她自己再檢查，不會(huì)告訴她錯(cuò)在什么地方。當(dāng)琬婷找出錯(cuò)誤的地方后，我們會(huì)讓她說(shuō)說(shuō)是什么原因?qū)е伦鲥e(cuò)的，這樣孩子在以后的學(xué)習(xí)中才會(huì)吸取教訓(xùn)，不斷進(jìn)步。
對(duì)于孩子在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)作業(yè)中寫錯(cuò)的字、做錯(cuò)的題，家長(zhǎng)可以分科目把它及時(shí)地登記在本子上，再經(jīng)常隔三岔五地拿出來(lái)對(duì)孩子檢查一下，強(qiáng)化這些知識(shí)，看孩子是否記住并掌握了。對(duì)于那些總愛把數(shù)字抄錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)的孩子，可以每天抽幾分鐘的時(shí)間讓孩子抄寫一些電話號(hào)碼，培養(yǎng)孩子對(duì)數(shù)字的敏感性。
琬婷上學(xué)后，專門有一個(gè)本子，名曰“琬婷的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)醫(yī)院”，只要是錯(cuò)了的字、題都進(jìn)了這個(gè)本子，然后時(shí)常對(duì)琬婷進(jìn)行檢查，效果非常顯著。小學(xué)六年來(lái)，琬婷語(yǔ)文期末考試最低分是98分，并且從未因?qū)戝e(cuò)一個(gè)字而被扣分的；數(shù)學(xué)期末考試從小學(xué)一年級(jí)到初中二年級(jí)一直保持著滿分，老師們都佩服琬婷的細(xì)心勁，其實(shí)這不過(guò)是琬婷牢固地掌握了所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)并能靈活運(yùn)用而已。
那么初二以后孩子為什么不能次次考試都得滿分了呢？除了題量和難度外，還與孩子的思維方式有關(guān)，這不是靠細(xì)心就能解決問(wèn)題的。比如從初中開始，數(shù)學(xué)中開始出現(xiàn)一道題有多種情況多個(gè)答案的可能，孩子也許在解答時(shí)沒(méi)有考慮周全而漏掉了其中一種情況。當(dāng)你告訴孩子這道題還有幾種情況應(yīng)該考慮時(shí)，孩子馬上就明白了，只是當(dāng)時(shí)孩子確實(shí)沒(méi)有考慮到。解題時(shí)孩子想到了就很簡(jiǎn)單，沒(méi)有想到就會(huì)丟分，其實(shí)到了高中這種情況會(huì)更多，孩子要盡快適應(yīng)這種變化，才能在高中時(shí)成績(jī)不下滑。因此，有些孩子小學(xué)成績(jī)好，初中未必會(huì)好；有些孩子初中成績(jī)好，高中又未必會(huì)好，這說(shuō)明與孩子的思維方式轉(zhuǎn)變有關(guān)。
只要家長(zhǎng)們平時(shí)注重對(duì)孩子好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，認(rèn)真對(duì)待孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的每次“粗心”，并想出針對(duì)性的解決辦法，孩子就會(huì)一步步遠(yuǎn)離“粗心”，成為一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀的孩子。
