【目標(biāo)描述】
學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。（第一學(xué)段）
——標(biāo)準(zhǔn)只在“識字與寫字”板塊明確提出了漢語拼音教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容，并且單獨(dú)描述漢語拼音教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容的只有第一學(xué)段中的這一條。這就指明漢語拼音是為識字、學(xué)習(xí)普通話服務(wù)的，漢語拼音教學(xué)的任務(wù)要在第一學(xué)段完成。既然要求在低年段完成漢語拼音教學(xué)任務(wù)，那么教學(xué)就必須充分考慮低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，“要盡可能有趣味性，易多采用活動和游戲的形式”，努力創(chuàng)設(shè)兒童喜聞樂見的學(xué)習(xí)情景和語境，采用形象化的教學(xué)手段。
“正確書寫聲母、韻母和音節(jié)”，不僅是為了保證學(xué)生能更加熟練高效地運(yùn)用漢語拼音這一工具學(xué)習(xí)普通話和識字（書寫可以強(qiáng)化記憶），其中應(yīng)該還隱含著發(fā)展性目標(biāo)，所以強(qiáng)調(diào)書寫“正確”。這和“認(rèn)識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》”所隱含的發(fā)展性目標(biāo)是一致的，即“注意漢語拼音在現(xiàn)實(shí)語言生活中的運(yùn)用。”
【教學(xué)建議】
漢語拼音的教學(xué)要充分考慮低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，盡可能使教學(xué)具有濃厚的趣味性，教學(xué)方式要以活動和游戲?yàn)橹?，教學(xué)手段要靈活多樣，例如合理使用圖片、運(yùn)用多媒體等。形象化、活動化、情境化、生活化等是漢語拼音教學(xué)的基本要求，同時，漢語拼音教學(xué)還要與學(xué)習(xí)普通話和識字相結(jié)合，讓學(xué)生感受到漢語拼音的“有用”，從認(rèn)識上提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的主動性和積極性。
【案例鏈接】
一位教師將拼音卡片整理成“拼音牌”，“拼音牌”的游戲規(guī)則如下：玩牌時，一方先出一張“牌”，口里要念“我出......(如：我出b）”，然后對方出牌，所出的“牌”要能與先出的“牌”相拼（如出ao，出牌者要念“我出ao，b-ao-bao，書包的包”），拼對了，對方的牌就被你贏過來了，最后統(tǒng)計(jì)看誰贏的牌多。
——這種“游戲”教學(xué)法，既可以在具體的聲、韻母學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用，也可以在復(fù)習(xí)時運(yùn)用。游戲是兒童的基本活動，將漢語拼音學(xué)習(xí)與游戲結(jié)合起來，激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣，也使兒童多種感官和諧合作，參與學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了記憶，提高了學(xué)習(xí)效率。
【課例示范】
《ao ou iu》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時）
一、做“變魔術(shù)”游戲，激趣導(dǎo)入
1．老師：“老師給你們變魔術(shù)，看誰的小眼睛最亮，一眼就看出老師變的是什么拼音朋友？”用電線加手形變出“z、s、n、d、q、x、b”，指名請學(xué)生讀出字母，并帶領(lǐng)大家讀3遍。
2．做“找朋友”游戲。
老師：“同學(xué)們真能干！我們在拼音王國里認(rèn)識了很多拼音朋友，老師這兒就有幾位老朋友很想念大家了。來，小朋友，咱們和它們打個招呼?！背鍪締雾嵞缚ㄆ╝、o、e、i、u、ü），請學(xué)生齊讀。
老師：“誰能從這6張卡片中找出兩張拼成我們已經(jīng)認(rèn)識的3個復(fù)韻母？”請學(xué)生上臺找卡片并指導(dǎo)說話，“a和i在一起ai、ai、ai，e和i在一起ei、ei、ei，u和i在一起ui、ui、ui”。
老師導(dǎo)入：“單韻母的本領(lǐng)可真大呀！除了能組成‘a(chǎn)i、ei、ui’外，還可以組成其他的新朋友呢！想不想跟它們交朋友??？”板書課題“10 ao ou iu”。
二、初步認(rèn)形
老師：“請同學(xué)們翻開‘漢語拼音’第10課，看看今天要學(xué)的3個復(fù)韻母分別是由哪兩個單韻母組成的？”指名請學(xué)生回答（如a和o組成ao），師隨學(xué)生回答相機(jī)板書“10 ao ou iu”。
三、讀準(zhǔn)音
1．老師：“這幾個新朋友誰會讀呀？”指名請學(xué)生讀拼音。
2．老師：“不會讀的小朋友，我們也可以根據(jù)圖來猜出讀音。”引導(dǎo)學(xué)生猜讀，比如第一張圖，圖上畫的是五環(huán)旗，它是奧運(yùn)會的標(biāo)志，“ao”的第四聲就讀“奧”。第二張圖上畫的是“藕”，“ou”的第三聲就讀“藕”。第三張圖畫的是小朋友在游泳，可以據(jù)此推出這個復(fù)韻母念“iu”。
3．聽錄音跟讀、同桌互聽互讀、全班抽查讀“ao、ou、iu”，并進(jìn)行正音。
4．結(jié)合四聲拼讀。
（1）自由讀、同桌指讀韻母。
（2）師任意寫“ao”的四聲，請學(xué)生開火車讀。
（3）生標(biāo)“ou”的四聲，并以不同方式讀。
（4）生標(biāo)“iu”的四聲，注意與“ui”比較。老師引導(dǎo)學(xué)生通過兒歌記憶，“小i在前iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui”，同時強(qiáng)調(diào)“iu”的聲調(diào)標(biāo)在“u”上，了解“i、u并列標(biāo)在后”的標(biāo)調(diào)規(guī)則。
5．做聲調(diào)手勢，學(xué)生齊讀相關(guān)韻母，抽讀。
6．做“比耳朵”游戲。
師讀帶調(diào)韻母，生上臺指出相應(yīng)韻母。如果指的對，其余學(xué)生拍3下手，齊說“對、對、對”；如果錯了，就舉手幫助他找到相應(yīng)韻母。
四、課中操
學(xué)生跟讀下面的兒歌，并結(jié)合動作進(jìn)行表演。兒歌為，“iū、iū，什么iū，我寫生字得了‘優(yōu)’；iú，iú，什么iú，魚兒魚兒水中‘游’；iǔ，iǔ，什么iǔ，你是我的好朋‘友’；iù，iù，什么iù，上下樓梯要靠‘右’?！?div style="height:15px;">
五、音節(jié)練習(xí)
1．老師：“‘a(chǎn)o、ou、iu’很喜歡交朋友。瞧，它和誰交上了好朋友？”出示“z—ao→zao、j—iu→jiu、y—ou→you、l—ou→lou、y—ao→yao”，請學(xué)生自由拼讀、指名拼讀、開火車拼讀。
2．老師：“它們還可以和誰交朋友呀？你來幫它們找找朋友，好嗎？”開展游戲“智力大比拼”。
（1）根據(jù)學(xué)生回答，老師相機(jī)板書，并給說對的學(xué)生獎勵小紅花。
（2）小組互相交流自己找到的朋友，大家根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)評出“智力星”。
3．老師：“同學(xué)們真能干啊！老師這里還有幾個朋友呢！看看你們能不能認(rèn)識它們？”出示三拼音：
指名拼、同桌互拼、標(biāo)聲調(diào)拼，并請學(xué)生選一個音節(jié)組詞、進(jìn)行說話訓(xùn)練。
六、書寫練習(xí)
1．請同學(xué)說說拼讀、書寫時的注意事項(xiàng)（要靠攏、要勻稱、寫在格子中間）。
2．學(xué)生書寫，教師巡回指導(dǎo)，并強(qiáng)調(diào)寫字、握筆姿勢要正確。
七、擴(kuò)展練習(xí)
開展“做音節(jié)卡片”游戲。要求：
1．要求學(xué)生給今天所學(xué)的韻母戴上帽子，幫它找個聲母朋友，組成一個音節(jié)，寫在音節(jié)卡片上。
2．寫完音節(jié)卡片后，可以在卡片四周畫上花邊或自己喜歡的畫。
3．完成上述環(huán)節(jié)后端端正正坐好。
4．匯報交流。先請小組代表把卡片貼在黑板上，再領(lǐng)讀音節(jié)，然后請同學(xué)走出座位拼音節(jié)。
八、總結(jié)
老師：“今天我們學(xué)習(xí)了第10課，學(xué)到了什么本領(lǐng)？”請同學(xué)交流。
（本案例選自人民教育出版社網(wǎng)站，作者系浙江省義烏市群星學(xué)校謝贛鶯）
——這節(jié)課體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，根據(jù)拼音字母的字形和發(fā)音特點(diǎn)設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動，努力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅、民主和諧的課堂氛圍，充分考慮學(xué)生的年齡特征，將趣味性貫穿始終。
剛上一年級的孩子學(xué)習(xí)抽象的漢語拼音，要力避枯燥乏味。這節(jié)課，教師注重“情趣性”和“游戲性”，精心設(shè)計(jì)符合學(xué)生心理需要的教學(xué)情境。游戲“變魔術(shù)”的使用，能夠吸引學(xué)生的注意力，激起他們學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)“ao、ou、iu”的讀音時，充分利用模擬現(xiàn)實(shí)生活的情境，引導(dǎo)學(xué)生看插圖猜讀音、聽錄音讀、嘗試自己讀（親自體驗(yàn)），并鼓勵學(xué)生當(dāng)“小老師”，讀好3個復(fù)韻母。在教學(xué)復(fù)韻母的四聲時，教師大膽地采用“先扶后放”的教學(xué)方法，在帶著學(xué)生學(xué)完ao的聲調(diào)后，讓學(xué)生嘗試讀ou和iu的聲調(diào)，并由學(xué)生當(dāng)“小老師”、檢查其余學(xué)生對韻母四聲的掌握情況。這樣的教學(xué)，既體現(xiàn)了老師“導(dǎo)”的作用，也充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，有利于學(xué)生互幫互助、互學(xué)互評、互動交往。在進(jìn)一步學(xué)習(xí)“ao、ou、iu”與聲母相拼的音節(jié)時，教師設(shè)計(jì)了給韻母找聲母朋友的自主探究實(shí)踐活動。這一開放性、探究性學(xué)習(xí)，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，彰顯他們的個性，激發(fā)他們的創(chuàng)造性。而在讓學(xué)生動手“做音節(jié)卡片”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在親身實(shí)踐中獲得了成功的喜悅。
【目標(biāo)描述】
學(xué)習(xí)獨(dú)立識字。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，學(xué)會用音序檢字法和部首檢字法查字典。（第一學(xué)段）
——第一學(xué)段提出“學(xué)習(xí)獨(dú)立識字”的目標(biāo)要求，有兩層意思，一是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力；二是教師要發(fā)揮積極的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得各種科學(xué)有效的識字方法，逐步形成獨(dú)立識字的能力。“能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字”，既說明漢語拼音是為識字服務(wù)的，也指明運(yùn)用漢語拼音識字是一種識字的方法，還隱含了借助漢語拼音閱讀拼音讀物要同時關(guān)注“漢字”。字典是幫助識字的重要工具書，第一學(xué)段就應(yīng)“學(xué)會用音序檢字法和部首檢字法查字典”。
有初步的獨(dú)立識字能力。會運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。（第二學(xué)段）
——第二學(xué)段提出“有初步的獨(dú)立識字能力”，開始突出學(xué)生在識字過程中的自主意識和能力。教師要為學(xué)生創(chuàng)造大量的自主識字機(jī)會。這一學(xué)段不僅要求學(xué)生會運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典，還要求會查詞典，這是技能發(fā)展和提升的必然要求，也是言語實(shí)踐活動的需要。教學(xué)中，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生查字典、詞典的習(xí)慣，真正發(fā)揮字典、詞典在識字學(xué)詞乃至所有語文學(xué)習(xí)中的重要作用。
【關(guān)聯(lián)解讀】
漢語拼音的功能是幫助識字、學(xué)習(xí)普通話。這一功能決定了漢語拼音的掌握與學(xué)生能力，尤其是識字能力的發(fā)展有緊密聯(lián)系。從以上兩條目標(biāo)的表述可以看出，兒童學(xué)習(xí)獨(dú)立識字乃至形成初步的獨(dú)立識字能力，都與漢語拼音的熟練運(yùn)用緊密相關(guān)。用音序檢字法查字典、詞典，需要學(xué)生熟記《漢語拼音字母表》，認(rèn)識大寫字母；用部首檢字法查生字，也要借助拼音學(xué)會生字的正確讀音。所以，修訂版課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中提出漢語拼音教學(xué)“應(yīng)與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合，注意漢語拼音在現(xiàn)實(shí)語言生活中的運(yùn)用”。
【教學(xué)建議】
教師要在充分激發(fā)學(xué)生主動識字愿望的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并利用漢語拼音和字典、詞典等工具進(jìn)行識字，提高獨(dú)立識字能力。教會學(xué)生查字典、詞典，要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中習(xí)得方法，積累經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到熟練運(yùn)用的程度。
【案例鏈接】（部首檢字法教學(xué)片斷）
1、課件出示：茂
（1）認(rèn)識這個字嗎？
（2）當(dāng)我們遇到不認(rèn)識的字時，用部首查字法就能查出它的讀音。2、課件出示課本中的小男孩和他說的話?！ ≈该x小男孩說的話。 小明學(xué)會了部首查字法，他要教我們這種查字典的方法。3、自由讀查字典方法的提示?！熬彙斑@個字的讀音他是怎么查出來的，請你們打開課本小聲讀讀他告訴我們的方法。4、四人小組邊讀查字典方法提示，邊討論部首查字的方法。說說自己知道了什么。提出不懂的問題，共同探討。5、學(xué)生交流匯報，教師相機(jī)指導(dǎo)?！ ≌堃唤M學(xué)生代表說查“緩”字的方法。其他學(xué)生邊聽邊動手查字典，教師邊總結(jié)出方法。 第一步：確定要查字的部首，數(shù)數(shù)有幾畫，從部首目錄中找到這個字的部首和頁碼?！ 〉诙剑涸跈z字表中，找到這個部首，數(shù)清這個字除部首外還有幾畫，找到它在字典中的頁碼?！ 〉谌剑喊错摯a在正文中找到要查的字，看拼音讀出這個字的讀音。6、課件出示課本中小女孩和她說的話。 現(xiàn)在我們學(xué)會了部首查字法。小梅也學(xué)會了，聽聽她說些什么？ 指名讀小梅的話。6．課件出示“鋪、繞、隆”三個生字?！。?）讓學(xué)生用部首查字法查字，一邊查一邊填表。（如果遇到困難請小伙伴幫忙）
字
部首
在檢字表哪一頁
除部首還有幾畫
在字典哪一頁
讀音
鋪
繞
隆
（2）集體反饋。
7、拓展?！ ≌垖W(xué)生拿出自己喜歡的課外書，從書中找出不認(rèn)識的字，用部首查字法找到它的讀音。
——無論是運(yùn)用音序檢字法還是部首檢字法查字典，目的是為了識字，提高學(xué)生獨(dú)立識字的能力。教會學(xué)生查字典，關(guān)鍵是方法的引導(dǎo)和習(xí)得。案例中，教師先以“茂”字為例，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本中的提示，一步步查到“茂”字；再和學(xué)生一起結(jié)合實(shí)踐總結(jié)部首檢字法的方法和步驟，使學(xué)生初步了解部首檢字法的運(yùn)用方法；然后，讓學(xué)生在獨(dú)立查“鋪、繞、隆”這三個生字的過程中，逐漸掌握這種查字典的方法。學(xué)生初步掌握了部首查字法后，教師提供查課外書中不認(rèn)識的字的實(shí)踐活動，既鞏固了部首查字的方法，又激發(fā)了學(xué)生查字典的興趣，同時使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到部首查字法的用處，感受到查字典的樂趣，從而喜歡上查字典。
