初中語(yǔ)文高分是怎樣煉成的
山東省萊蕪市高莊中學(xué) 劉永
自從１９９９年從事語(yǔ)文教學(xué)工作以來(lái)，我就一直被學(xué)生的各色問(wèn)題圍繞著，歸納一下不外乎以下幾個(gè)問(wèn)題：老師，基礎(chǔ)知識(shí)我怎么老是丟分？老師，閱讀題怎么做？老師，我不會(huì)寫作文怎么辦？老師，怎樣才能學(xué)好語(yǔ)文？怎樣才能取得語(yǔ)文高分．．．．．．８年來(lái)，這樣的問(wèn)題沒(méi)有一刻停止過(guò)，我也沒(méi)有一刻停止思索這些令人頭痛的問(wèn)題。
每當(dāng)面對(duì)學(xué)生的提問(wèn)和期待、迷茫的眼神，我總是沒(méi)有勇氣面對(duì)，自慚不已。我實(shí)在沒(méi)有像神話世界里的“粉末”或“寶瓶”，能化腐朽為神奇，更沒(méi)有什么神奇的“丹藥”，能讓學(xué)生們服下后，一夜之間就打通語(yǔ)文高分的“任督二脈”，我只能無(wú)奈地跟他們講這些問(wèn)題一定能慢慢解決的，語(yǔ)文高分是一定能夠獲得的。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)重點(diǎn)在基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀和作文三大塊，下面我就從這三個(gè)方面談?wù)劤踔姓Z(yǔ)文高分的修煉。
初中語(yǔ)文高分之基礎(chǔ)知識(shí)修煉篇
俗話說(shuō)：“萬(wàn)丈高樓平地起，得基礎(chǔ)者得天下”。同理，要想學(xué)好語(yǔ)文，提高語(yǔ)文成績(jī)，夯實(shí)基礎(chǔ)是不可或缺的。我們不能拋開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)而去侈談培養(yǎng)學(xué)生的能力，因此，作為語(yǔ)文老師，我們必須重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。
根據(jù)考試大綱，萊蕪市萊城區(qū)各級(jí)語(yǔ)文考試大致考查以下基礎(chǔ)知識(shí)：
１．正確工整地書寫漢字；
２．正確識(shí)記常用字的音、形、義；
３．仿寫；
４．默寫課文中要求背誦的文言篇段、詩(shī)句；
５．識(shí)記重要作家作品的時(shí)代、國(guó)別、出處及代表作等；
６．名著導(dǎo)讀
７．課內(nèi)綜合實(shí)踐活動(dòng)
下面，我結(jié)合著近兩年的萊蕪市萊城區(qū)中考語(yǔ)文試卷第一大題的真題來(lái)談一談如何進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。特別強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)其實(shí)是沒(méi)什么捷徑可走的，需要的是平時(shí)的積累，但研究真題，總結(jié)一些方法，還是很有必要的。
第一小題，考查漢字書寫。要求工整，旨在通過(guò)這種方式讓學(xué)生重視書寫，以考促寫，“逼迫”學(xué)生練寫一手漂亮的漢字。一句話，不管平時(shí)字寫地是“龍飛”還是“鳳舞”還是“鱉爬”，老師要求你在寫這幾個(gè)字的時(shí)候要橫平豎直，垂針彎弓。
第二小題。對(duì)于字音的復(fù)習(xí)以下方法可供借鑒。立足課本，勤查字典，讀準(zhǔn)字音；在此基礎(chǔ)上找出錯(cuò)誤規(guī)律，如形聲字讀半邊（頹、恣）、生字想當(dāng)然誤讀（游弋）、習(xí)慣性誤讀（瑣屑、黃暈）。找出了錯(cuò)誤規(guī)律，復(fù)習(xí)時(shí)即可做到有的放矢。對(duì)于字形，我們必須要重視課本，因?yàn)榭疾榈淖只旧蟻?lái)自課本，沒(méi)有生僻字，因此掌握課本中的生字詞非常重要。字義要學(xué)會(huì)結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境解釋詞語(yǔ)。
第三小題，考查仿寫，形象地說(shuō)，就是比著葫蘆畫葫蘆。關(guān)于仿寫的方法在語(yǔ)文寶典中早有論述，這里不再遨述。只想跟同學(xué)們說(shuō)，老師給你２分鐘思考時(shí)間，你一定能做好，對(duì)嗎？
第四小題，表考查默寫，實(shí)考查背誦。每學(xué)期默寫主要考查課本上要求背誦的古詩(shī)文、課外古詩(shī)１０首及古詩(shī)文讀本中指定的內(nèi)容。默寫對(duì)字詞要求很高，不能有錯(cuò)別字，一字錯(cuò)，全錯(cuò)，因此，在平時(shí)背誦過(guò)程中要邊背邊寫。沒(méi)得說(shuō)，背地遍數(shù)多了，就背過(guò)了；背過(guò)了，又寫了，就可以正確默寫了。
第五小題考查文學(xué)常識(shí)。對(duì)于這些知識(shí)，我們只能用最簡(jiǎn)單的方法來(lái)對(duì)付，那就是“背”。
第六小題考察名著閱讀。老師認(rèn)為要應(yīng)付考試可能僅僅讀讀書上的精彩節(jié)選就夠了，可老師還是要求你們抽出點(diǎn)寶貴時(shí)間去閱讀，或看看相關(guān)的電影也可。
第七小題考查課內(nèi)綜合實(shí)踐活動(dòng)。這可是送分的題，去看看吧，讀讀吧，實(shí)踐吧，在活動(dòng)中收獲知識(shí)的同時(shí)還能得分為什么不去做呢？你真傻！嘿嘿。
最后我要強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)，一是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握切不可離開(kāi)課本，因?yàn)檎Z(yǔ)文試卷第一題中所有考點(diǎn)基本上來(lái)自課本，絕不會(huì)出現(xiàn)生僻的內(nèi)容。只要課本弄熟了，這20分應(yīng)該是不在話下的；二是基礎(chǔ)知識(shí)重積累。老師知道你們認(rèn)為字詞不起眼，所以視而不見(jiàn)，更不愿意去寫，去背誦，即使老師再三要求，你們依然無(wú)動(dòng)于衷。其實(shí)，你們錯(cuò)了，錯(cuò)大了。古人云：“不積跬步無(wú)以致千里，不積小流無(wú)以成江河。”動(dòng)起來(lái)吧，從基礎(chǔ)做起！
初中語(yǔ)文高分之“閱讀修煉篇”
真不知道找一個(gè)什么樣的詞語(yǔ)來(lái)形容閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性?，F(xiàn)在以2005－2006學(xué)年初一下學(xué)期語(yǔ)文期末試卷為例來(lái)闡釋閱讀我想更直觀、更有說(shuō)服力。
這份試題共３個(gè)大題，分值１２０分。第二題為閱讀，共４個(gè)小題，其中第一個(gè)為課內(nèi)文言文閱讀，第二個(gè)為課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀，第三、四個(gè)為課外現(xiàn)代文閱讀，分值共計(jì)５０分，占總分值的41.7%。閱讀的重要性可見(jiàn)一斑。
那么如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀呢？
1、多讀。閱讀閱讀，沒(méi)有讀哪行，讀是認(rèn)知文本的最主要、最有效的途徑，俗話說(shuō)：“讀書百遍，其意自見(jiàn)。”宋代大學(xué)者朱熹也說(shuō)：“讀得熟，則不待解說(shuō)自曉其義也”（《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》）。2005級(jí)6班有一個(gè)叫亓鵬飛的同學(xué)，在課堂上3次聽(tīng)讀《枯葉蝴蝶》錄音后，這樣談及其閱讀認(rèn)知文章的過(guò)程：“聽(tīng)了第一遍，我真的有些搞不懂，作者到底寫了些什么？聽(tīng)了第二遍，我以為本文的是告訴我們有優(yōu)勢(shì)要發(fā)展，不能默默無(wú)聞，更不能埋沒(méi)自己。聽(tīng)了第三遍，我懂了作者借物喻人，表達(dá)了對(duì)虛偽作假的人的憎恨，對(duì)真善美的渴求。”顯然，閱讀也符合“多讀多得，不讀不得”的閱讀理解法則。這讓我想起一部分同學(xué)在解答閱讀題時(shí)，讀一遍就自以為是地開(kāi)始答題，這種做法我給起了一個(gè)響亮的名字“自殺”；待匆匆做完后翹著二郎腿，點(diǎn)頭哈腰，筆竿在大拇指關(guān)節(jié)上旋轉(zhuǎn)飛舞，也不去檢查，我也給起了一個(gè)響亮的名字叫“等死”。
2、閱讀題認(rèn)識(shí)論。閱讀題并非空穴來(lái)風(fēng)，更不是命題老師杜撰出來(lái)“治”學(xué)生的手段，而是將生活與文本聯(lián)系起來(lái)的紐帶，它其實(shí)是命題老師聯(lián)系生活，以文本為載體，以閱讀題為形式，以閱讀方法為指導(dǎo)，跟同學(xué)們開(kāi)了一個(gè)玩笑，玩了一個(gè)捉迷藏的游戲而已。又如“猶抱琵琶半遮面”古代仕女，閱讀題的答案一半在生活中，一半藏在了文章里。
3、解答閱讀題的基本策略。①、走進(jìn)文章，進(jìn)入角色。唯有如此，自己才會(huì)與文章中人物感同身受，產(chǎn)生共鳴，這樣更有利于學(xué)生把握文章中人物形象，捕捉人物情感，理解文章主旨。②、緊密聯(lián)系生活。僅走進(jìn)文章，進(jìn)入角色是不夠的，還必須從文章中走出來(lái)，投入到生活的懷中去，原因由點(diǎn)：（1）、文章從生活中來(lái)，只有到生活中去，才會(huì)更好地把握文章，在閱讀文章過(guò)程中，能和生活聯(lián)系起來(lái)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)閱讀題不再那么抽象、苦澀難懂。（2）、閱讀生活，閱讀文章。生活是最生動(dòng)、形象、鮮活的文章。（3）、閱讀題答案在文章中，在生活里。只要你用眼去觀察，用心去閱讀體會(huì)，一切問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。③、施行閱讀日。從一周教學(xué)時(shí)間中抽出一天來(lái)作為“閱讀日”，在“閱讀日”里，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，以練促讀。
4、閱讀方法作指導(dǎo)。閱讀方法是在閱讀活動(dòng)中進(jìn)行地一般性總結(jié)。在閱讀過(guò)程中，尤其是在解答閱讀題的時(shí)候，閱讀方法會(huì)給予一定地方法層面上的指導(dǎo)，讓同學(xué)們更輕松、更準(zhǔn)確地解答閱讀題。閱讀方法的歸納應(yīng)遵循由易到難、由點(diǎn)到面，循序漸進(jìn)，以教材為線索的基本原則?！冻踔姓Z(yǔ)文手冊(cè)》就是同學(xué)們閱讀智慧的結(jié)晶，閱讀歷程成長(zhǎng)的例證，同時(shí)同學(xué)們也是《手冊(cè)》從無(wú)到有，從小到大成長(zhǎng)歷程的見(jiàn)證者。
5、解答閱讀題的一般步驟。
①、樹(shù)信心。在解答閱讀之前要告訴自己閱讀是你的特長(zhǎng)。解答閱讀題如囊中取物，十拿九穩(wěn)。
②、讀題。通過(guò)讀題，明確考查哪些內(nèi)容，作到“知彼”，為接下來(lái)的讀增加了針對(duì)性；同時(shí)拋開(kāi)內(nèi)容，從閱讀方法的角度去審視它，這個(gè)問(wèn)題是哪類問(wèn)題？應(yīng)該怎么做？在解答時(shí)注意些什么？
③、帶問(wèn)題初讀。目的是增加解答問(wèn)題的針對(duì)性，讓閱讀不再信馬由韁。
④、腦化文本。在初讀結(jié)束后應(yīng)將文本內(nèi)容在腦海中再現(xiàn)，加深對(duì)課文的理解，并初步解答部分客觀閱讀題。經(jīng)過(guò)初讀，簡(jiǎn)單的閱讀題是應(yīng)該能夠解決的。
⑤、再讀。有同學(xué)問(wèn)我，再讀讀幾遍？我不知道，我只知道讀地好，一好百好，讀不好，滿盤皆輸。如果一定要我給個(gè)說(shuō)法，那么老師告訴你們，讀的遍數(shù)上沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)，讀懂才是硬道理。
⑥、答題。此環(huán)節(jié)應(yīng)信心，認(rèn)真。簡(jiǎn)單問(wèn)題要作到萬(wàn)無(wú)一失，復(fù)雜問(wèn)題要結(jié)合閱讀方法，積極到腦，有所突破。
6、解答閱讀題應(yīng)注意的問(wèn)題。
①、不要僅憑記憶、定勢(shì)來(lái)答題，要靠思維來(lái)答題。
②、在解答閱讀題過(guò)程中，應(yīng)靈活運(yùn)用閱讀方法，要因文制宜。
③、回答問(wèn)題應(yīng)緊密聯(lián)系文意，忠于文本。
④、解答閱讀題，特別是開(kāi)放性題目，除了準(zhǔn)確外，還要化簡(jiǎn)為繁。
初中語(yǔ)文高分之作文修煉篇
說(shuō)實(shí)話，我的學(xué)生寫作文也頭痛，其實(shí)沒(méi)有不頭痛的，連我也頭痛。學(xué)生頭痛的是作文的時(shí)候，感到無(wú)從下筆；我頭痛的是教學(xué)時(shí)間過(guò)去了，學(xué)生的作文水平不見(jiàn)提高。我們的作文教學(xué)，只注重“怎樣寫”，而忽視了“寫什么”，把主要精力花在給學(xué)生講一些“審題”，“怎樣開(kāi)頭和結(jié)尾”等寫作技巧方面。巧婦難為無(wú)米之炊，學(xué)生寫作文，離開(kāi)了素材，就如同加工產(chǎn)品沒(méi)有原料一樣。因此，學(xué)生作文就無(wú)話可說(shuō)，感到頭痛。
從學(xué)生的角度來(lái)看，寫作無(wú)從下筆主要有兩個(gè)原因，一是學(xué)生生活圈子較??；二是年齡較小，對(duì)身邊的事物不可能深入觀察。然而難就難在老師無(wú)法對(duì)癥下藥，你擴(kuò)大學(xué)生的生活圈子，領(lǐng)學(xué)生走出校園，讓學(xué)生上網(wǎng)等，我想沒(méi)有一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)會(huì)同意，上網(wǎng)也沒(méi)有那個(gè)條件，你又不可能讓他們?cè)谝灰怪g長(zhǎng)大，懂事起來(lái)，怎么辦？一個(gè)字“背”。
史上，才高八斗的曹植，10歲左右，便能背誦詩(shī)賦十余萬(wàn)言；漢代杰出的女文學(xué)家蔡文姬，年輕時(shí)能背誦其父蔡邕的四百多篇作品；唐代大詩(shī)人杜甫也“群書萬(wàn)卷常暗誦”；蜚聲文壇的巴金，小時(shí)候也背了許多書，在背得很熟的幾部書中間有一部《古文觀止》，這是兩百多篇的散文選集。
背誦被譽(yù)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“千古真經(jīng)”。
第一，背誦是積累語(yǔ)言材料、生成語(yǔ)文素質(zhì)的不二法門，要學(xué)好語(yǔ)文必須積累大量典范、精美的語(yǔ)言材料。“風(fēng)之積也不厚，則其負(fù)大翼也無(wú)力；水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無(wú)力”（《莊子》）。胸藏萬(wàn)卷氣自豪，積累多才可在此基礎(chǔ)上建造語(yǔ)文的高樓大廈。熟讀背誦那些千錘百煉、膾炙人口的名家名篇，可逐步積累語(yǔ)言材料，并可在消化、吸收的基礎(chǔ)上，不斷轉(zhuǎn)化為讀寫、口語(yǔ)表達(dá)的能力。許多學(xué)生對(duì)作文深感頭痛，背誦則是醫(yī)治此病的良方。唐代文學(xué)家韓愈曾說(shuō)：“人之能為文，由腹有詩(shī)書。”春蠶飽食桑葉，才能吐雪白的絲；蜜蜂廣采花粉，才能釀出香甜的蜜。清人唐彪在《讀書作文譜•卷五》中也說(shuō)：“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也。作文時(shí)，吾意所欲言，無(wú)不隨吾所欲，應(yīng)筆而出，如泉之涌，滔滔不絕。”熟讀成誦，消化吸收，作文時(shí)則意到筆隨，文思泉涌，筆底生花，稱心如意。巴金也說(shuō)：“讀多了，讀熟了，常?？梢皂樋诒吵鰜?lái)，也就慢慢體會(huì)到它們的好處，也就慢慢摸到寫作的調(diào)子”（《贊歌集•談我的散文》）。
第二，熟讀成誦是積淀語(yǔ)感的必由之路。我國(guó)具有五千年文明史，在長(zhǎng)期的語(yǔ)文實(shí)踐中積累了極其豐富而寶貴的經(jīng)驗(yàn)，值得我們吸取和借鑒；夏丏尊、葉圣陶、呂叔湘、張志公等教育家的豐厚教育理論我們應(yīng)該學(xué)習(xí)和研究。古今許多教育家都強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)要重視語(yǔ)感的積淀，從而形成對(duì)語(yǔ)言敏銳的感受能力。要形成正確、敏銳的語(yǔ)感，須熟讀、背誦大量語(yǔ)言典范的作品，讓正確的語(yǔ)言范式反復(fù)刺激大腦，從而形成毋須經(jīng)過(guò)邏輯推理便能準(zhǔn)確理解判斷的語(yǔ)言直覺(jué)能力。研究證明，在含英咀華、熟讀成誦中能有效地積淀語(yǔ)感。
第三，熟讀成誦鍛煉了記憶。在熟讀成誦的過(guò)程中，記憶力得到很好的鍛煉。背誦是記憶的體操。
總之，背誦是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的必要條件，也是提高思維能力和智能活動(dòng)水平的基礎(chǔ)。中學(xué)時(shí)代又是人一生中記憶力最佳的“黃金時(shí)代”，應(yīng)抓緊時(shí)間，多讀多背。語(yǔ)文教材要求背誦的，要不折不扣地熟讀成誦。此外，還可適當(dāng)增加背誦內(nèi)容，主要背誦名家名篇。優(yōu)秀的詩(shī)詞、精短的文章可以全背，較長(zhǎng)的好文章可以背誦精彩的片斷；好的文言文要多背一些，葉百豐先生甚至主張“凡是選入課本中的文言文，篇幅不太長(zhǎng)的，均要熟讀成誦，背誦全篇”（《熟讀成誦》）。多背誦多積累終身受用。
僅明白這些道理還不行，還得有四大措施：一是繼續(xù)推進(jìn)“背誦日”或“背誦周”活動(dòng)，拿出固定的、大量的、集中的時(shí)間讓學(xué)生去背。背誦和新授課一樣重要，甚至更重要。二是背書若喚不起學(xué)生的興趣，沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)積極的參與，就有可能使背誦變成“死記硬背”，嚴(yán)重挫傷學(xué)生的積極性，使背誦難以堅(jiān)持下去。三是強(qiáng)調(diào)背誦并不是說(shuō)作文指導(dǎo)與寫作訓(xùn)練不重要，在寫作實(shí)踐中應(yīng)有機(jī)結(jié)合在一起。四是堅(jiān)決落實(shí)“10+30=40或20+30=50”的寫作時(shí)間構(gòu)建。將作文時(shí)間分成兩部分：一部分是前10分鐘或20分鐘，利用這段時(shí)間在大腦中構(gòu)建文章，形成簡(jiǎn)略提綱，包括審題、選材、立意等；一部分是后30分鐘為寫作時(shí)間，是對(duì)前10分鐘的落實(shí)、修改、補(bǔ)充過(guò)程。這有效解決學(xué)生盲目下筆，無(wú)從下筆，半途而廢，文章空洞無(wú)物，文筆粗糙等一系列問(wèn)題。
最后，我想對(duì)同學(xué)們說(shuō)的是，在經(jīng)過(guò)艱苦修煉“基礎(chǔ)知識(shí)”、“閱讀”和“寫作”后，苦盡甘來(lái)，初中語(yǔ)文高分也就這樣煉成了。
