“棍棒底下出孝子”，相信很多人都聽過這句話，這句話甚至成為了很多家長(zhǎng)教育孩子的金句。
不可否認(rèn)，獎(jiǎng)懲制度作為一種教育的手段是能起到規(guī)范孩子行為的作用。
但是當(dāng)懲罰超過了孩子可以承受的范圍，甚至演變成了體罰，那么這種懲罰還算是為了教育孩子嗎？
之前，山東鄒平的一位母親因?yàn)椴粷M孩子吃飯速度太慢，竟然用鐵管將其毆打致死。
其他人根本無法想象小女孩生前經(jīng)歷了多少難以忍受的痛苦，更何況這些痛苦都來源于自己的母親。
父母施加在孩子身上的“報(bào)復(fù)性暴力”，正是他們教育無能以及情緒控制無能的體現(xiàn)。
因?yàn)樗麄儧]有能力教導(dǎo)孩子，只能用最原始的方法企圖讓孩子屈服在自己的權(quán)威之下。
其實(shí)，關(guān)于該不該打孩子這件事情，一直是爭(zhēng)論不休。有些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子該打還是得打，不然不長(zhǎng)記性。
甚至將古人說的：“棍棒底下出孝子”奉為金科玉律，認(rèn)為只有棍棒式的教育才能讓孩子成才。
但是這種行為規(guī)范的方式，其本質(zhì)真的是因?yàn)楹⒆右庾R(shí)到自己的錯(cuò)誤了嗎？
并不是的！
孩子只是屈服于疼痛之下，怕了而已，他們并沒有意識(shí)到事情的對(duì)錯(cuò)，只是本能地不想再挨打。
父母猙獰的面孔，和身體上的劇烈疼痛會(huì)印刻在孩子的腦海里，形成揮之不去的陰影，甚至可能陪伴他一生。
行為習(xí)慣一時(shí)改不了，有很多方式可以慢慢糾正。但是心里的陰影一旦形成就不好修補(bǔ)了。
甚至這種陰影會(huì)變成陰暗的種子，在孩子的心里生根發(fā)芽，最后一發(fā)不可收拾。
曾有研究表明，大多數(shù)窮兇極惡的罪犯兒時(shí)都經(jīng)歷過父母的毆打或者虐待。
懲罰手段是一柄不好控制的利刃，一個(gè)控制不當(dāng)就會(huì)變成傷害孩子的匕首。
“棍棒式教育”并不是說完全是不可取的，最主要的是家長(zhǎng)不能忘記教育的初衷是源于愛。
懲罰也好，獎(jiǎng)勵(lì)也罷都是為了孩子可以成為更好的人。
如果懲罰孩子的目的只是為了鞏固自己的權(quán)威地位或者是為了單純的泄憤，那么這種行為已經(jīng)變質(zhì)。
它不再是一種教育的手段，只是報(bào)復(fù)甚至可以稱之為“虐待”。
但是如果家長(zhǎng)遇到孩子實(shí)在是說不聽的情況下應(yīng)該怎么辦呢？
1、與孩子多進(jìn)行溝通，嘗試著了解孩子固執(zhí)的根本原因。
在孩子說不聽的情況下家長(zhǎng)應(yīng)該先了解孩子固執(zhí)的根本原因，再根據(jù)這個(gè)原因選擇教育方法。
2、可以適當(dāng)?shù)貙?shí)施懲罰措施，并向孩子明確闡述這個(gè)行為會(huì)帶來什么樣的惡劣后果。
其實(shí)獎(jiǎng)懲制度是可以讓孩子非常直觀地認(rèn)識(shí)到事情的對(duì)錯(cuò)，家長(zhǎng)可以選擇一個(gè)方式作為家里的懲罰象征，例如罰站、抄書、寫檢討書等方式。
但是在實(shí)施懲罰的過程中家長(zhǎng)一定要注意把握這個(gè)度，千萬(wàn)不要演變成單純地泄憤，或者嚴(yán)重傷害到孩子的心理健康。
3、避免嘮叨說教，可以讓孩子多進(jìn)行自主思考。
重復(fù)或者反復(fù)地說教只會(huì)引起孩子的反感，并不能讓孩子起到重視的情況。
所以家長(zhǎng)可以讓孩子多進(jìn)行自主思考，將問題教給他自己，讓他自己去考慮為什么這個(gè)行為會(huì)讓爸爸媽媽生氣。
這種方法可以有效地讓孩子對(duì)于自己的錯(cuò)誤印象深刻，也能培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的能力。
無論什么時(shí)候家長(zhǎng)都不應(yīng)該忘記教育的本質(zhì)是引導(dǎo)孩子形成正確的三觀，而不是單純地為了泄憤。
家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育底色永遠(yuǎn)都是愛，但是愛也并不能成為家長(zhǎng)教育不當(dāng)?shù)恼谛卟肌?/p>
“棍棒式教育”是否成功全然在于家長(zhǎng)如何運(yùn)用手里的這根棍子。
懲罰有度，才是最好的“棍棒式教育”。
作為父母，在教育孩子時(shí)應(yīng)該創(chuàng)建一套屬于自家孩子的育兒理念，而不是別人說這樣教育孩子有效果，你就也開始這樣教育。
每個(gè)孩子的性格都是不同的，家長(zhǎng)在教育時(shí)要根據(jù)他的特征去教育，要杜絕動(dòng)不動(dòng)就打罵孩子的教育方式，這樣只會(huì)適得其反。
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