一直以來在給孩子輔導(dǎo)作業(yè)這件事上是另許多家長發(fā)愁的問題來源，家長在對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)常出現(xiàn)的問題往往是很容易的問題，父母卻不知道怎樣才能給孩子教的明白。
并且，孩子還老是記不住，越是這樣，家長在輔導(dǎo)孩子的時(shí)候就會(huì)越窩火。
就拿簡單的加減乘除來說，明明是十以內(nèi)的加減乘除，當(dāng)你問他們“1+3=?”他們會(huì)答“4”，再問“3+1=?”時(shí)，他們會(huì)答“4”，接著這個(gè)問題繼續(xù)問“2+2=?”時(shí)，他們也會(huì)答“4”，可當(dāng)問他們“1+2=?”時(shí)，他們就會(huì)下意識(shí)的回答是“4”。
這個(gè)時(shí)候的孩子會(huì)因?yàn)榕赂改肛?zé)怪自己，而時(shí)刻繃緊一根弦怕自己挨罵。這是他們下意識(shí)的回答，并沒有經(jīng)過大腦思考。
所以，這就需要父母在輔導(dǎo)孩子的時(shí)候要多一些耐心，不要總是對(duì)孩子大吼大叫，要讓自己適應(yīng)孩子的節(jié)奏，而不是讓孩子適應(yīng)自己的節(jié)奏。
以前就看過這樣的一幕畫面：同樣是輔導(dǎo)孩子做作業(yè)，也同樣是輔導(dǎo)孩子做數(shù)學(xué)作業(yè)，孩子家長對(duì)著簡單的數(shù)學(xué)題抓耳撓腮，而老師就會(huì)在輔導(dǎo)孩子的時(shí)候用生動(dòng)的故事給他們輔導(dǎo)，讓他們加深對(duì)這種題的記憶。
每個(gè)人都不是生來就會(huì)很多東西的，更多的是靠后天的汲取。如果在孩子學(xué)習(xí)的過程中不斷地用極端的輔導(dǎo)方式來對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)，久而久之，他們就會(huì)產(chǎn)生一種自己不如別人的想法，漸漸的對(duì)自己失去信心。因此說，在教育孩子的時(shí)候要用對(duì)方法。
雖然說在輔導(dǎo)孩子做作業(yè)的時(shí)候用適當(dāng)?shù)呐叵鴷?huì)發(fā)揮作用，但在“咆哮式”教育下的孩子需要承擔(dān)比普通孩子多幾倍的壓力。
有的父母會(huì)覺得之所以咆哮，是因?yàn)樗齻冋J(rèn)為平靜、理性解決不了問題，情感的發(fā)泄才能解決問題。清楚“咆哮式”教育的父母一定知道，“咆哮式”的教育也許可以一時(shí)鎮(zhèn)住孩子，但決不是長久之計(jì)，因?yàn)樗苌倏紤]孩子的感受。
這些方式其實(shí)是不太容易讓孩子接受的。事實(shí)上，是個(gè)孩子都不太容易接受這樣的輔導(dǎo)方法。不但會(huì)讓孩子反感，反而會(huì)讓孩子對(duì)父母的輔導(dǎo)產(chǎn)生排斥，不喜歡父母的輔導(dǎo)。
父母在輔導(dǎo)孩子做作業(yè)時(shí)，都會(huì)遇到一些讓自己頭疼的事，關(guān)鍵就是看父母如何用理性的方法去對(duì)待這個(gè)問題，無論是怎樣另自己頭疼的問題都不能對(duì)孩子大吼大叫。
輔導(dǎo)孩子首先要有溫和的態(tài)度，找到正確給孩子輔導(dǎo)的方法。實(shí)在不行的話，可以根據(jù)家庭情況給孩子請(qǐng)個(gè)家教老師，讓孩子在家教老師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)。
其實(shí)能夠請(qǐng)家教老師的家庭，經(jīng)濟(jì)情況都不會(huì)太差，但也不是所有的家庭都能夠請(qǐng)家教老師。所以，這就少不了父母的幫助，幫助孩子完成學(xué)習(xí)。
一般來說，從孩子上了初中開始，大多數(shù)父母都跟不上孩子的步伐來輔導(dǎo)孩子了，孩子上了高中以后父母就更是無能無力了。
但小學(xué)里學(xué)到的知識(shí)都是為了初中和高中打基礎(chǔ)，只有把基礎(chǔ)打牢，才能在以后的學(xué)習(xí)中不吃力。所以，父母一定不能忽略和輕視小學(xué)生教育的輔導(dǎo)，要用正確的方法輔導(dǎo)孩子。為了孩子的明天，拒絕大吼大叫式的輔導(dǎo)，給孩子建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
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