為成績中等而焦慮，是近些年才流行的心態(tài)
洪 玲
為孩子成績中等而焦慮，是近些年才流行起的心態(tài)。做家長的可以回想自己小時候，好像沒有排名次這回事。一個學(xué)生每門功課及格就算是相當(dāng)不錯了，老師家長也就基本滿意了。但今天，家長們卻普遍地需要自己的孩子進(jìn)入前10名、前5名，甚至第一名。
就家長來說，這樣做也是有充分理由的。整個社會看重文憑學(xué)歷，而升學(xué)競爭說到底也就是名次的競爭。做家長的因此覺得只有督促孩子勤奮求學(xué)，力爭第一，才能使孩子在將來的激烈的競爭中處于有利地位。這是合乎邏輯的結(jié)果。
問題在于，無論社會需求如何變化，家長觀念如何更新，都無法令眾多學(xué)生都成為第一。況且，孩子就是孩子，有懂事早的，也有發(fā)蒙晚的。他們要按照各自的節(jié)奏自然地成長。我們可以快速養(yǎng)雞養(yǎng)鴨，卻無法指揮孩子按我們規(guī)定的速度成長。這種主觀愿望與客觀現(xiàn)實(shí)的先天的矛盾也就合乎邏輯地導(dǎo)致了普遍的失望和焦慮。
做家長的可以先看一下：孩子成績中等，究竟是勤奮努力的結(jié)果呢，還是不夠用功所致？抑或是學(xué)習(xí)方法還有待改進(jìn)？從而采取相應(yīng)的對策。我們只有從孩子的實(shí)際出發(fā)，才能真正幫助孩子進(jìn)步。在這里，搬用他人的標(biāo)準(zhǔn)是沒有竟義的?！叭思夷茏龅降?，你為什么做不到呢？”這樣的詢問除了讓孩子無話可說，讓孩子心生反感，很難有別的實(shí)際效果。
其實(shí)，大多數(shù)成績中等的孩子都是些好學(xué)生，他們勤奮用功，為這“中等”付出了很大努力。隨著年齡的增高，學(xué)習(xí)科目的增多和學(xué)習(xí)難度的加深，孩子每天要付出比以前更多的努力才能把成績保持在“中等”水平上。做家長的有理由肯定和鼓勵他們，卻沒有必要去責(zé)備他們，如果說這些孩子盡了努力還是以“中等”的步伐前行，這只是說明這樣的前進(jìn)速度對于他們是合適的。家長理當(dāng)坦然地接受這個現(xiàn)實(shí)，在孩子進(jìn)步時給幾分獎勵，在孩子后退時給幾分安慰與幫助。如果你能以接受這樣的現(xiàn)實(shí)并為此焦慮不安，就會給本來就負(fù)擔(dān)較重的孩子增添心理壓力，而這種壓力足以使孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感。
從長遠(yuǎn)看，孩子成績中等并不是件糟糕的事情?！爸械壬笔前嗉壍摹按蠖鄶?shù)”，在這個群體中孩子能最大限度地避免焦慮與沖突。他們既不會因?yàn)槌煽儼渭舛馊思刀?，在爭名次的風(fēng)口浪尖上承受巨大的心理壓力，也不必因?yàn)閷W(xué)習(xí)跟不上而焦灼不安。他們躋身于這個“大多數(shù)”的群體而享受著較為純凈的友情，他們因?yàn)椤捌胀ā倍偈芨蓴_與壓力，享有較為寬松的人際環(huán)境。在學(xué)業(yè)上，他們基本上不存在吃不飽和消化不了的問題，學(xué)校的課程就是針對他們的情況而設(shè)置的，所以從理論上講，“中等生”是校園中身心發(fā)育最充分、滿足程度最高的一群人。一般來說，他們開朗隨和、樂觀健康，喜愛運(yùn)動，容得了別人比自己好，也能體諒成績比自己差的同學(xué)，對于名次上上下下也懷著較為寬容的心態(tài)，不至于太過敏。這為他們成年后適應(yīng)社會奠定了良好的基礎(chǔ)。對于大多數(shù)孩子來說：“中等生”的位置有助于他較為輕松順利地度過動蕩不安的青春期。
我們對孩子提這樣那樣的要求，無非是希望他能成長得順當(dāng)一些，成年以后能過得幸福一些。而幾乎所有的研究都表明，幸福與學(xué)歷、職業(yè)、地位沒有太大的關(guān)聯(lián)，卻與情感、智慧、心理素養(yǎng)密切相關(guān)。從這個意義上講，孩子成績中等而性情平和快樂，這是值得欣慰的事情。這樣的孩子長大以后也許就會出類拔萃，即使沒有大的出息，至少也能照顧好自己和家人，不用做父母的很操心。
