仔細(xì)查看為先
靜物教學(xué)作為基礎(chǔ)色彩教學(xué)的初步學(xué)會(huì)課程，首先要培養(yǎng)學(xué)生的仔細(xì)查看辦法?！叭后w”是仔細(xì)查看色彩的基本要求，“比較”是仔細(xì)查看色彩的關(guān)鍵存在的地方。群體仔細(xì)查看決定于于是否掌握比較之法，物體的色彩，在眾多事情狀況下是比較出來的。在寫生過程中，要游學(xué)生從4個(gè)方面比較色彩，即：比色相、比明度、比純凈度、比冷暖。經(jīng)過比較實(shí)踐，培育敏感的色覺，漸漸了解色彩現(xiàn)象和色彩變動(dòng)規(guī) 律。培育準(zhǔn)確的仔細(xì)查看辦法，要把握3個(gè)認(rèn)知規(guī)律：
從感性到理性歸回感性。色彩需求感受，但只憑感受去意識(shí)色彩仍然不夠的?！案惺艿降奈锲肺覀儾豢梢匝讣戳私馑挥械览斫饬说奈锲肺覀兡芰Ω羁痰馗惺芩??！?意識(shí)色彩，務(wù)必借助色彩學(xué)知識(shí)，把感受加以剖析了解，以獲得進(jìn)一步的意識(shí)，因此使我們更好地把握住起初的感受。
從群體到部分歸回群體。仔細(xì)查看色彩，必須要從群體著眼，各個(gè)方面地、互相結(jié)合地、互對(duì)比地施行仔細(xì)查看。面臨靜物，首先要放開視界，把整組靜物盡收眼底，迅疾敏銳地捕獲對(duì)象色彩總的傾向，確認(rèn)基調(diào)，而后再進(jìn)一步剖析和研討部分的色彩關(guān)系，在仔細(xì)查看部分的時(shí)刻，務(wù)必以群體關(guān)系為前提。群體仔細(xì)查看并不擯斥對(duì)部分施行深化，精細(xì)周密的研討，群體和部分是辯證一統(tǒng)的，既要避免見木不見林，也要避免大而化之。群體仔細(xì)查看應(yīng)始末貫穿在整個(gè)兒作品過程中。
從客觀到主觀歸回客觀。 繪畫是表達(dá)而不是重演，無論是寫實(shí)性色彩仍然表達(dá)性色彩，都要在尊重客觀對(duì)象的前提下，對(duì)客觀物象施行煉取和處置，融入私人情意。只然而表達(dá)性色彩，主觀認(rèn)識(shí)強(qiáng)，重視情意表達(dá)，著重提出銀幕本身色彩組合的力量，是客觀物象的主觀表達(dá)。基礎(chǔ)色彩，必須要掌握好主客觀的辯證關(guān)系。
色調(diào)為重
色調(diào)是色彩的有機(jī)組合，是銀幕色彩的基本傾向。色調(diào)即筆調(diào)，高中美術(shù)班色彩靜物教學(xué)要把色調(diào)把握放在幢幢地位。
色調(diào)實(shí)際上是對(duì)復(fù)雜色彩有序的排列，這種色彩的有序性，表現(xiàn)出來在兩方 面：一是務(wù)必的協(xié)調(diào)，二是不可缺少的相比較。
色調(diào)具備個(gè)體性，同一組靜物，不一樣的人會(huì)有不一樣的色彩感覺，形成不一樣的調(diào)性，只要色彩之間的關(guān)系正確，銀幕都是設(shè)立的。色彩的無限表達(dá)可能就是樹立在色調(diào)的個(gè)體性基礎(chǔ)上的，色彩訓(xùn)練的最后目標(biāo)是找到只歸屬自個(gè)兒的色彩。靜物寫生時(shí)，好強(qiáng)化私人的色彩感覺，并把這種感覺轉(zhuǎn)化為個(gè)性化的色彩表 現(xiàn)。色調(diào)是個(gè)體性的，教員不可以簡(jiǎn)單地以自個(gè)兒的色覺去校對(duì)，接替學(xué)生的色覺，千人一面，是色彩教學(xué)的大忌。
冷暖為要
沒有相比較就沒有色彩，色彩的具有活力性，主要決定于于色彩的冷暖相比較。冷暖既然色彩的屬性，也是色彩變動(dòng)的現(xiàn)象，更是色彩表達(dá)的手眼。色彩靜物教學(xué)中，冷暖變動(dòng)規(guī)律的研討是要?jiǎng)?wù)。
冷與暖是對(duì)立一統(tǒng)的，沒有暖便沒有冷，沒有冷便沒有暖。色彩的冷暖具備相對(duì)性，譬如，黃色相對(duì)于藍(lán)色是暖顏色，而它和大紅相形，又成了冷色。在色彩寫生 時(shí)，不可以簡(jiǎn)單地用色輪上的冷暖顏色區(qū)分清楚去定義色彩，而是要色彩間互相比較，確認(rèn)誰冷誰暖。色彩教學(xué)中的冷暖一般有兩方面涵義：一是色與色之間有冷暖差別；二 是物體受光映射后受光部和逆光部色彩有冷暖變動(dòng)。
物體受光影響萌生的色彩變動(dòng)規(guī)律，可以經(jīng)過色彩冷暖變動(dòng)來感知：物體受冷光映射，受光部偏 冷，逆光部則偏暖，與之相反亦然。在室內(nèi)天然光條件下，光源主要是天空的顏色的反光，多為冷光 。物體受光部色彩的冷暖，除本來就有色的因素外，起關(guān)鍵效用的是光源色，因?yàn)檫@個(gè)，色彩靜物寫生，我們首先要確認(rèn)光源色的冷暖。
補(bǔ)色，亦稱強(qiáng)度比色。“補(bǔ)色均衡”是客觀存在的，它是冷暖變動(dòng)的法理，補(bǔ)色的合理利用能加強(qiáng)色彩力量。程度適當(dāng)?shù)难a(bǔ)色配搭可以萌生華美、跳躍、濃重的領(lǐng)會(huì)藝術(shù)品的美感。為了使補(bǔ)色能互相調(diào)和，可以利用平面或物體表面的大小差、純凈度差、明度差和間隔法減低他們的相比較度，從而緩和非常刺激性而萌生好看的配搭效果。前賢藝術(shù)家不缺少運(yùn)用補(bǔ)色的圣手，印象派畫家更是把補(bǔ)色的技法施展到達(dá)最大程度，這些個(gè)都是我們學(xué)習(xí)吸收的對(duì)象。
寫生為主
色彩靜物訓(xùn)練普通以模仿開始走，目標(biāo)是知道得清楚色彩表達(dá)工具材料的性能，掌握作畫基本步驟。在色彩靜物教學(xué)模仿階段，教師要幫學(xué)生挑選優(yōu)秀色彩范本，并對(duì)優(yōu)秀做出典范作品施行解讀，讓學(xué)生盡量加快樹立色彩直觀概念。先入為主，最先接觸的，往往記憶深刻。不好 的色彩風(fēng)氣，形成后要變更是十分艱難的，因?yàn)檫@個(gè)，在剛開始學(xué)色彩靜物時(shí)，起點(diǎn)要高，要給學(xué)生設(shè)定色彩標(biāo)高，培育令人滿意的色彩品質(zhì)。
色彩靜物教學(xué)，模仿 終歸是匡助手眼。仔細(xì)查看的缺位，學(xué)生沒有辦法體驗(yàn)領(lǐng)會(huì)從物象到畫作的煉取過程，只有學(xué)會(huì)特意的看，學(xué)會(huì)深刻思考，能力學(xué)會(huì)表達(dá)，因?yàn)檫@個(gè)，在模仿施行時(shí)期后，要盡早導(dǎo)入寫生訓(xùn)練。作為從模仿到寫生的過渡，可以依據(jù)參照范畫安擺放置靜物，有認(rèn)識(shí)地恢復(fù)參照范畫的靜物擺放和光線條件，而后讓學(xué)生對(duì)實(shí)物寫生，有艱難再參照范畫，這樣，學(xué)生來就有能較快理解從物象到繪畫轉(zhuǎn)化途徑。以范畫協(xié)助寫生，目標(biāo)是加大深度對(duì)色彩現(xiàn)象的感知，強(qiáng)化對(duì)色彩規(guī)律的了解。這一階段還可施行一點(diǎn)色調(diào)訓(xùn)練，抓大色塊，培育學(xué)生迅速捕獵色覺的有經(jīng)驗(yàn)。
表達(dá)為本
色彩靜物教學(xué)開始走階段以意識(shí)天然界的色彩現(xiàn)象，理解色彩的變動(dòng)規(guī)律，知道得清楚色彩表達(dá)工具材料的性能，掌握作畫步驟和基本辦法為目標(biāo)。教學(xué)普通從直觀表現(xiàn)天然色彩著手，經(jīng)過色彩寫生，積累經(jīng)驗(yàn)，不斷增長(zhǎng)色調(diào)團(tuán)體、形體刻畫、空間表達(dá)、質(zhì)感表現(xiàn)等色 彩造型有經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)知識(shí)和技能貯備到一定程度時(shí)，應(yīng)逐層試驗(yàn)各種表達(dá)技巧，適合時(shí)宜導(dǎo)入表達(dá)色彩的實(shí)驗(yàn)。
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