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家有小學(xué)二年級(jí)小朋友一枚，普娃。一升二才開始正視孩子的作文渣水平，陪孩子開始了追趕之旅。期間歡笑與淚水齊飛，偶有小得，與君共勉。

我曾是一個(gè)以女兒閱讀量為傲的媽媽，一直認(rèn)為自家小朋友作文一定會(huì)棒棒的。然而，從一年級(jí)的看圖寫話開始，每次看她只有干巴巴的一句話——誰(shuí)在哪里做什么——老母親就受到了一萬(wàn)點(diǎn)暴擊。

首先呢，咱先嘗試著找原因吧：

閱讀量不夠？不存在。從女兒4個(gè)月開始親子閱讀，涉獵還是比較廣泛的。

口頭表達(dá)引導(dǎo)得不夠？不存在。從4歲開始，外出路上最愛玩的游戲就是，隨意出幾個(gè)詞或景物，讓她作詩(shī)或者串聯(lián)出一個(gè)故事。

問(wèn)題到底在哪里？我也不知道哇。那時(shí)候搜遍了各種寫作攻略，然而，我家渣娃連作文都不知道怎么寫，談何寫好呢？于是，抓瞎的老母親先給孩子報(bào)了一個(gè)閱讀與寫作班（小區(qū)高年級(jí)媽媽幫忙攢的班），交給老師來(lái)解決吧。

暑假8天集訓(xùn)，小朋友進(jìn)步還是很明顯的，已經(jīng)能輕松寫出50-100字的看圖寫話，有好詞好句也有簡(jiǎn)單的修辭手法。再之后，慢慢地，在課內(nèi)外老師們和媽媽的引導(dǎo)下，寫周記也好，簡(jiǎn)單的小作文也好，總算是有點(diǎn)模樣了。

回想整個(gè)歷程，針對(duì)我家這一款，做了一個(gè)小總結(jié)。

我很希望我的女兒是順其自然天生會(huì)寫作那一款，可惜她不是。當(dāng)我事后諸葛亮總結(jié)她走過(guò)的路，我會(huì)說(shuō)，閱讀對(duì)寫作絕對(duì)是有幫助的，然而，并不是閱讀量大的孩子寫作一定會(huì)好。我需要先幫她搭一個(gè)腳手架，讓她先學(xué)會(huì)飛——知道作文是什么。在她會(huì)飛了以后，大量閱讀會(huì)給她插上美麗的翅膀，讓她飛得更高更遠(yuǎn)——寫出好作文。然而在她會(huì)飛之前，就算她擁有無(wú)數(shù)對(duì)翅膀，還是不能自在飛翔的。

雖然我自己享受了公立教育的紅利，然而在孩子入學(xué)前我是一個(gè)對(duì)公立教育有些焦慮甚至有些質(zhì)疑的媽媽。直到入學(xué)后，我的想法才慢慢開始轉(zhuǎn)變，并逐步地認(rèn)同現(xiàn)行的公立教育。

曾經(jīng)被各種機(jī)構(gòu)信息以及各種西方教育理念洗腦，不要填鴨式教育，不要禁錮孩子的思維，不要破壞孩子的想象力……拒絕死學(xué)，拒絕套路，對(duì)傳統(tǒng)教育有抵觸心理。

可是，什么是套路呢？在我現(xiàn)在看來(lái)，一直模仿從不超越才是套路。先模仿再超越就可以叫創(chuàng)新了。

我家小朋友的作文就這樣從“套路”起步了。與其說(shuō)是套路，我更愿意將其總結(jié)為基本功。看圖寫話，老師給了幾個(gè)關(guān)鍵詞，“時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、誰(shuí)、干什么、心情怎么樣”。天氣可以是“萬(wàn)里無(wú)云、晴空萬(wàn)里”，誰(shuí)干什么可以用“一邊……一邊……”或者“有的……有的……還有的”，再?gòu)?fù)雜的可以用“首先……然后……接著……最后……”。

小朋友先跟著套路有東西可寫，知道寫什么。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)她用上閱讀中積累的好詞好句，比如形容不同的天氣，你有什么好詞？描述一個(gè)景物或事件你可以用上什么修辭手法（比喻、夸張、擬人、設(shè)問(wèn)……）？再適當(dāng)添加一些合理的想象，一篇像樣的作文基本就成型了。

在這里，分享一下當(dāng)時(shí)老師啟蒙用的其中一本教材《看圖寫話就三步》（人民郵電出版社）。（注：我沒有買過(guò)這套教材，僅供大家參考）。建議買書的話，不必每篇都做，每個(gè)題型選取有代表性的，帶孩子練一練，改一改。

書中的的“套路”是

?  第一步，抓要素，寫一句話

?  第二步，找細(xì)節(jié)，把句子拉長(zhǎng)

?  第三步，加想象，讓句子變胖

無(wú)論中英文寫作起步，從孩子卷子來(lái)看，都是從仿寫、造句起步的。

仿寫不必追求長(zhǎng)，只要孩子能領(lǐng)略原文的韻味，就挺好?？梢韵确聦懢渥?，再寫片段，再慢慢擴(kuò)充成一篇完整的小作文。

學(xué)校的課本其實(shí)是特別好的仿寫素材。比如，下面是二下課本《神州謠》的一小段仿寫，前兩行是課本上的，后兩行是小朋友仿寫的。我?guī)ミ^(guò)西湖，她覺得西湖很美，很俏麗，最后她選了俏字來(lái)形容西湖，我就覺得很妙。黃山我們沒有去過(guò)，但是二上時(shí)候?qū)W過(guò)一篇課文《黃山奇石》，她用了奇字，我覺得很合理?！吧裨挾鄽v史久”就來(lái)自于她課外閱讀的總結(jié)。

黃河奔，長(zhǎng)江涌，

長(zhǎng)城長(zhǎng)，珠峰聳。

西湖俏，黃山奇，

神話多，歷史久。

下面一篇是小朋友從課文《找春天》中獲取的靈感，她能從春天的嫩芽，想象到大自然的希望，再提到有生命的種子，還是挺出乎我意料的。這篇小練筆也作為優(yōu)秀小范文，在一個(gè)兒童文學(xué)公益公眾號(hào)上發(fā)表了，小朋友還獲得了幾元稿費(fèi)，很有成就感，也大大增加了繼續(xù)寫作的動(dòng)力。

經(jīng)過(guò)前兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)，小朋友慢慢可以輕松完成50-100字的看圖寫話或小作文。接下來(lái)就要開始學(xué)習(xí)如何分段，如何寫開頭結(jié)尾，如何點(diǎn)題。

當(dāng)時(shí)要寫一個(gè)人物，老師教了如何描寫人物的外貌——先整體再局部，從上到下。我給她選了幾篇描寫人物的文章讓她先讀一讀，并聽了喜馬拉雅張祖慶老師的作文課第6節(jié)“十胞胎打假記”和第45節(jié)“把同學(xué)寫清楚”，小朋友聽得哈哈大笑，同時(shí)也學(xué)會(huì)了“寫人物外貌要抓特點(diǎn)，個(gè)性要貼標(biāo)簽，三件事情寫標(biāo)簽?！?/p>

分段以及如何寫開頭結(jié)尾這部分我沒有刻意引導(dǎo)，更多地是讓她讀一些不同風(fēng)格的優(yōu)秀作文，自己分析，看看人家是怎么寫的，怎么分的。

之后，開始落筆。第一篇寫同學(xué)，經(jīng)過(guò)優(yōu)秀作文的“熏陶”，她的標(biāo)題沒有使用“我的同學(xué)xxx”，而是使用了“運(yùn)動(dòng)健將xxx”，我就覺得眼前一亮。開篇她參考了一篇文章，用的是設(shè)問(wèn)句，“你認(rèn)識(shí)xxx嗎？他是我的好朋友，也是我們班的運(yùn)動(dòng)健將。”當(dāng)時(shí)我們并沒有學(xué)過(guò)設(shè)問(wèn)句，她活學(xué)活用，開篇也點(diǎn)題了，我很欣慰。后來(lái)寫第二篇我的奶奶時(shí)，她開篇也是直接點(diǎn)題“我有一個(gè)愛跳舞的奶奶”；第二段外貌描寫，還提到了奶奶跳舞時(shí)她都會(huì)涂口紅；第三段寫人物個(gè)性特點(diǎn)，她寫了奶奶喜歡跳舞，并舉了一個(gè)非常有趣的例子來(lái)說(shuō)明奶奶是怎么愛跳舞的；最后一段再次扣題。整篇文章非常流暢，主題鮮明，分段清晰。

在此，也分享下我的一個(gè)小心得。在孩子學(xué)習(xí)寫作的起步階段，拿到一篇作文要求后，先不要著急引導(dǎo)或讓孩子構(gòu)思落筆?？梢韵群秃⒆右黄鸱治鲎魑囊?，然后一起收集一些相關(guān)的素材或找一些類似題材的優(yōu)秀范文來(lái)讀，讓孩子大致知道這類題材怎么寫，再讓她在構(gòu)思，口述，落筆。

在這里大多數(shù)人的通用做法是，平時(shí)閱讀時(shí)多積累好詞好句，多摘抄，然后寫作文時(shí)參考自己的積累本。我曾經(jīng)也這樣做過(guò)，但是個(gè)人感覺對(duì)低年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)收效甚微。邊閱讀邊摘抄很浪費(fèi)時(shí)間，而且摘抄出來(lái)的詞很少有機(jī)會(huì)使用。

因此，我換了一種方式，

? 根據(jù)作文題目去做有目的的收集或摘抄。比如描寫秋天，我會(huì)帶她先收集關(guān)于秋天的好詞好句。

? 熟悉摘抄的好詞好句，再運(yùn)用。不用擔(dān)心孩子會(huì)完全照搬，她們有自己的思維方式，會(huì)慢慢轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言。我家小朋友的通常做法是，在讀好句時(shí)，她讀熟以后會(huì)再創(chuàng)作，改寫原句，寫出來(lái)的句子我覺得比最開始自己干巴巴硬憋出來(lái)的要有靈氣得多。

? 讀一些類似題材不同風(fēng)格的范文。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一下不同風(fēng)格四個(gè)字，這樣有助于孩子了解好作文并不是千篇一律的。

? 最后，再讓孩子獨(dú)立構(gòu)思（強(qiáng)調(diào)獨(dú)立二字，請(qǐng)相信孩子）、口述、再落筆。強(qiáng)調(diào)落筆這一步非常重要。要知道剛開始寫作的孩子，經(jīng)常都是口述200字，落筆就只有50字，好詞好句統(tǒng)統(tǒng)不見。所以，僅僅口述并不能達(dá)到練筆的目的，一定要落實(shí)到筆頭上。

這個(gè)題目太大。某一個(gè)孩子的成功并不具有代表性，況且我們離成功還很遠(yuǎn)，她偶有一篇寫得不錯(cuò)的，我也說(shuō)不清到底是哪一項(xiàng)真正起了作用。所以，在此，僅分享一些我平時(shí)的做法，供大家參考。同時(shí)，大力推薦下都都媽的“三年級(jí)滿分作文是如何煉成的”，有理念，有方法，有實(shí)踐。

1. 大量閱讀。大家都懂，我就不再展開了。

2. 大聲朗讀，培養(yǎng)一個(gè)有溫度的孩子。

在女兒3歲多的時(shí)候，有幸接觸了《朗讀手冊(cè)》（作者：吉姆崔利斯）這本書。注：閱讀不等于朗讀哦。

寒暑假的時(shí)候，我會(huì)帶孩子每天朗讀新學(xué)期的課文。不僅每一篇要讀熟，還要帶感情地讀。同時(shí)我們也會(huì)讀一些小美文，不僅自己多朗讀，還要多聽名家怎么朗讀，慢慢地她開始能體會(huì)到文字中的喜怒哀樂(lè)，也開始對(duì)哪里該斷句哪里該快哪里該慢有點(diǎn)感覺了。

在這個(gè)過(guò)程中，我就發(fā)現(xiàn)她不僅對(duì)文字的情感表達(dá)感知得越來(lái)越準(zhǔn)確了，同時(shí)，她對(duì)自然的感知也更加敏銳了，我相信她以后寫出的文字也會(huì)更有溫度更加生動(dòng)。雖然這個(gè)過(guò)程非常緩慢，但我會(huì)一直讓她朗讀下去。

3. 多讀詩(shī)，多讀優(yōu)美的文章，熟讀成誦

小朋友的學(xué)校每天早上有10分鐘晨讀時(shí)間，每周會(huì)讀同一段國(guó)學(xué)加兩首古詩(shī)，小朋友們熟讀成誦，到周末就背下來(lái)了。疫情期間，不能復(fù)課，我們?cè)诩已永m(xù)了學(xué)校的晨讀，每三天讀一段國(guó)學(xué)加一首古詩(shī)，日積月累，不知不覺也不再腹中空空了。

在這里強(qiáng)調(diào)一下，不建議每天死記硬背，否則很容易消磨掉小朋友的興趣。孩子們的記憶力是驚人的，只要每天讀一兩遍，再晦澀難懂，幾天后都能背下來(lái)。

春天的時(shí)候，小朋友走在小區(qū)的樹下，落英繽紛，她會(huì)感嘆一句“沾衣欲濕杏花雨”；到了奧森看到浮萍，她會(huì)詠一句“浮萍一道開”；我們?nèi)ヮU和園，坐在長(zhǎng)廊下休息，亭子頂部十幾幅畫，每一幅她都能配上一首背過(guò)的詩(shī)；家里的畫屏推送國(guó)畫時(shí)，她也會(huì)配詩(shī)配得樂(lè)此不疲。

下面是一首小朋友作的一首抗疫情的詩(shī)，很稚嫩，更像一個(gè)打油詩(shī)。她自動(dòng)套用了五言絕句的格式，第一句“疫情寒冬起”既精煉又迅速點(diǎn)題，我想這應(yīng)該來(lái)自大量古詩(shī)朗誦的熏陶。其中“意恐遲遲歸”，引用自《游子吟》，我覺得她理解得非常到位，特別貼切。

4. 復(fù)述

最早，是從她給我講繪本開始的。她喜歡當(dāng)小老師，我就由著她講。之后，她能獨(dú)立閱讀了，默讀的時(shí)間更長(zhǎng)了，為了了解她的閱讀情況，我會(huì)抽查一段復(fù)述。再后來(lái)，每天的閱讀打卡，我就要求她直接復(fù)述打卡。在這個(gè)過(guò)程中，她的概括能力和語(yǔ)言組織能力得到了極大的鍛煉。有一段時(shí)間，要求升級(jí)，老師讓她錄視頻復(fù)述。錄視頻復(fù)述這段挺有意思的，最開始她復(fù)述的時(shí)候手不停地揪衣服，做各種小動(dòng)作，后來(lái)老師給她發(fā)了一些演講視頻給她參考，慢慢地她開始放松了些，在復(fù)述時(shí)還會(huì)加入語(yǔ)氣變化，動(dòng)作配合等等，也是一段非常寶貴的成長(zhǎng)經(jīng)歷。

任何一個(gè)教育經(jīng)驗(yàn)都不具有普適性，以上小結(jié)僅供參考。別著急下單買書買課，也別著急到處找攻略點(diǎn)收藏，根據(jù)自家孩子情況，一點(diǎn)點(diǎn)實(shí)踐，即使會(huì)走些“彎路”，也許在實(shí)踐和反饋中會(huì)收獲更多。