2015上半年媒體曝光的校園暴力事件主要有42起，其中初中生參與的校園暴力事件33起，占總數(shù)69%，初中成校園暴力事件高發(fā)階段；此外，小學(xué)階段以13%的比例成校園暴力事件的第二高發(fā)階段。——遏制校園暴力已刻不容緩。加丁說第二季，葉壯在《失控的校園暴力》里告訴我們，家庭環(huán)境對(duì)校園暴力的發(fā)生有著相當(dāng)大的影響作用。家長某些不當(dāng)?shù)男袨榭赡軐?duì)孩子產(chǎn)生終生的影響。什么樣的家庭環(huán)境容易對(duì)孩子的暴力行為提供滋生的土壤呢？
2015年6月10日下午，湖南省衡陽市衡陽縣一個(gè)名為界牌的小鎮(zhèn)上，兩小姐妹在放學(xué)路上被人投毒致死，后經(jīng)警方調(diào)查，兇手是鎮(zhèn)上12歲的留守女孩陳曉雯。10月18日下午，湖南省邵陽市邵東縣發(fā)生一起“未成年人殺死女教師”惡性事件。三名作案學(xué)生劉某(13歲)、趙某(12歲)、孫某(11歲)其中兩人為當(dāng)?shù)亓羰貙W(xué)生。似乎很多案件的發(fā)生都在指向一個(gè)特定的群體：留守兒童。印象中“留守兒童”離我們非常遙遠(yuǎn)，他們父母長期在外務(wù)工，生活在農(nóng)村，過著相對(duì)貧困的生活。而事實(shí)上，由于現(xiàn)代工作壓力，很多雙職工家庭的孩子正在成為新的城市“留守兒童”——父母忙于工作，孩子從小由老人或保姆帶大，生活衣食無憂卻缺少家庭關(guān)愛。由于父母未能長時(shí)間陪伴在孩子身邊，對(duì)孩子的教育往往會(huì)走向另一個(gè)極端，我們對(duì)此進(jìn)行了三個(gè)簡單的總結(jié)：溺愛型：父母過于溺愛孩子，當(dāng)孩子教育出現(xiàn)任何問題時(shí)盲目將責(zé)任推給學(xué)校、老師。給孩子優(yōu)越的金錢、物質(zhì)生活來彌補(bǔ)父母缺失。很多孩子從上幼兒園起家長就向他們灌輸不能吃虧，以牙還牙，以暴制暴的觀念，從而使孩子的人格極易出現(xiàn)缺陷。而決大多數(shù)的獨(dú)生子女都有極為強(qiáng)烈的自我中心主義傾向，缺乏社會(huì)合作意識(shí)，不懂得理解。受到挫折時(shí)容易引起情緒上的沖動(dòng)和憤怒，因而產(chǎn)生對(duì)一定對(duì)象的報(bào)復(fù)和攻擊行為。馬卡連柯曾說：“父母象牛馬一樣?jì)蓱T出來的孩子，不是家庭的叛徒，就是社會(huì)的暴君”。專制型：父母非常自我，不給孩子空間，對(duì)孩子采取極端的壓制措施，相信“棍棒之下出孝子”，遇到問題常會(huì)采取打罵的措施。這類父母對(duì)子女的期望值一般較高，且傾向于采取棍棒方式來督促子女成才，結(jié)果子女耳聞目染的是父母的暴行，不知不覺中沾染了暴習(xí)，遇事即想到用暴力解決。放任型：父母不對(duì)孩子的行為加以干涉，采取縱容、默許的態(tài)度，對(duì)孩子甚至不聞不問。這種態(tài)度極易使子女出現(xiàn)沉重的心理壓力，而孩子在社會(huì)中處于弱勢(shì)地位，同時(shí)缺乏排解心理壓力的手段和場所，于是變得自暴自棄，放蕩不羈，形成攻擊性人格。一旦在學(xué)校中有合適的機(jī)會(huì)，就會(huì)大大出手，成為暴力中的主角。
由此可見，教育方式的偏頗有時(shí)會(huì)對(duì)孩子的行為產(chǎn)生巨大的影響。不當(dāng)?shù)募彝ソ逃自斐珊⒆有愿?、人格的扭曲，是他們具有潛在的暴力傾向，一旦條件成熟變會(huì)成為校園暴力的“元兇”。我們總說，孩子就是家長的一面鏡子，有什么樣的父母便會(huì)有什么樣的孩子。當(dāng)孩子長期處于家庭暴力的環(huán)境中時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)“暴力可以解決一切”的思想。事實(shí)上，許多暴力少年在心靈和肉體上都曾遭到父母不同程度的傷害。尤其在經(jīng)常吵架的家庭中，父母態(tài)度粗暴，不順心時(shí)，經(jīng)常拿孩子出氣，在這種家庭環(huán)境中成長的孩子，逐漸變得感情冷漠，自我中心，易發(fā)怒，與人疏遠(yuǎn)，甚至變成一個(gè)施虐狂。這樣的孩子，在學(xué)校一遇到導(dǎo)火線，則會(huì)作出暴力行為，那些無辜的受害者就成了他發(fā)泄的目標(biāo)。象個(gè)案中的張某，父親與他交流的方式就是打他，這無疑給了他極大的傷害。德國反暴力委員會(huì)研究表明：童年時(shí)受父母虐待或者目睹父母間暴力沖突的孩子，長大以后虐待其配偶或孩子的危險(xiǎn)性較高。他們把這種關(guān)聯(lián)成為“暴力循環(huán)”。可見，家庭中的暴力是導(dǎo)致校園暴力的重要原因。經(jīng)濟(jì)問題是誘發(fā)犯罪的一個(gè)重要因素。許多有暴力傾向孩子的家庭收入較低。較差的家庭環(huán)境使孩子容易被其他同學(xué)“瞧不起”，長期處于自卑、壓抑的精神環(huán)境之中，顯現(xiàn)出較強(qiáng)的叛逆性和報(bào)復(fù)性。在受到同學(xué)的排擠時(shí)會(huì)用暴力手段進(jìn)行反抗。同時(shí)，對(duì)金錢的渴望間接的誘發(fā)了同學(xué)間的暴力索取或強(qiáng)行借貸行為，一旦經(jīng)濟(jì)緊張，便不擇手段搞金錢；或精神空虛，為尋找刺激而參與歐斗，這也是產(chǎn)生校園暴力的一個(gè)重要原因。上海市社科院孫抱弘研究員認(rèn)為，家庭結(jié)構(gòu)的缺陷等問題家庭，會(huì)給青少年的身心產(chǎn)生不良影響。如單親家庭。隨著時(shí)代發(fā)展，單親家庭越來越多，由于單親家庭的特殊氣氛，子女容易引發(fā)異常心理。更有一些離異者雙方都不愿意擔(dān)負(fù)撫養(yǎng)子女的責(zé)任，將子女拋向社會(huì)，這些孩子要么受生活所迫，要么出于報(bào)復(fù)心理，在學(xué)校易發(fā)生暴力行為。還有的家庭，父母雙方或一方有殘疾，無法與孩子進(jìn)行正常交流、教育，使孩子的異常行為不能得到及時(shí)改正。這些孩子由于覺得命運(yùn)對(duì)他們不公，有強(qiáng)烈的反社會(huì)情緒，時(shí)有暴力行為發(fā)生，他們生活窘迫，悲觀厭世，對(duì)周圍的人和事充滿了仇視心理。 開篇的數(shù)字告訴我們，僅上半年，我國已曝光的校園暴力事件數(shù)據(jù)就已經(jīng)觸目驚心，然而鑒于我國的新聞和教育機(jī)制，這僅僅是“冰山一角”。面對(duì)危險(xiǎn)的校園暴力，家庭教育的警鐘，已經(jīng)敲響。
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葉壯 《失控的校園暴力》
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