輕輕松松寫(xiě)作文，快快樂(lè)樂(lè)評(píng)作文
——淺談三年級(jí)作文教學(xué)
小學(xué)階段的習(xí)作能力是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，因而作文教學(xué)也成了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是考查學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要途徑。三年級(jí)的作文教學(xué)就成了小學(xué)作文教學(xué)的起點(diǎn)，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的重要環(huán)節(jié)。
作文在許多孩子的心里一直是件可怕的事，作文教學(xué)對(duì)許多教師來(lái)說(shuō)也是一件不輕松的事，尤其是三年級(jí)的作文教學(xué)。那么，如何讓教師輕輕松松教作文，學(xué)生又輕輕松松寫(xiě)作文、快快樂(lè)樂(lè)評(píng)作文呢？
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
課標(biāo)指出習(xí)作教學(xué)“重在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心”。學(xué)習(xí)是一種心智活動(dòng)，贊可夫認(rèn)為，智力活動(dòng)是在情緒高昂的氣氛里進(jìn)行的。良好的教學(xué)環(huán)境對(duì)優(yōu)化教學(xué)有著不可低估的作用。良好的情境是激發(fā)學(xué)生興趣的動(dòng)力和源泉。根據(jù)學(xué)生的需求，教師要積極創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣?？梢月?lián)系生活、運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言、運(yùn)用實(shí)物演示、借助圖畫(huà)、播放音樂(lè)、角色表演，還可以借助多媒體等手段，營(yíng)造各種生動(dòng)活潑、具體形象、民主和諧的良好情境氛圍。拉近學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活的距離，為學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)展，創(chuàng)造良好的條件，更有利于學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，引發(fā)表達(dá)的興趣。如教學(xué)“這里真美”時(shí)，師：（微笑地走進(jìn)教室）小朋友，今天老師和你們一起來(lái)作畫(huà)、說(shuō)話、寫(xiě)作，高興嗎？生：高興。師：喜歡作畫(huà)的舉手？生：（頓時(shí)，一雙雙小手舉得高高）。師：（出示一幅圖，圖上只有天空、樹(shù)林、小河，其他什么景物也沒(méi)有）你們覺(jué)得這里美嗎？生：不太美。師：那怎么辦呢？生：我們來(lái)畫(huà)。孩子們立刻忙碌起來(lái)，教室里洋溢著熱鬧的氣氛。畫(huà)完后，我請(qǐng)小朋友上臺(tái)說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)的畫(huà)，并指導(dǎo)他們按從上到下或從下到上的順序說(shuō)，這樣為學(xué)生的寫(xiě)又做好了鋪墊。我通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的情境激發(fā)起了學(xué)生觀察、探究、交流的興趣。孩子們不僅感受到他們筆下的大自然的美，還有了新的發(fā)現(xiàn)，增長(zhǎng)了知識(shí)。
二、滲透趣味因素，多樣導(dǎo)入方式。
1、故事式導(dǎo)入。三年級(jí)的學(xué)生最?lèi)?ài)聽(tīng)故事，針對(duì)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，一上作文課，我們可以告訴學(xué)生作文就是把聽(tīng)到的大概內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，接著由老師講個(gè)小故事，學(xué)生一定會(huì)聽(tīng)得專心，笑得開(kāi)心，然后再讓幾個(gè)同學(xué)復(fù)述，最后再分頭寫(xiě)作，這樣大家都會(huì)感到較順手。批改時(shí)，只要故事較完整，錯(cuò)別字不多就判“優(yōu)”等，學(xué)生就嘗到了成功的喜悅。如在教學(xué)習(xí)作“擺玩具，編故事”時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：我拿出兩個(gè)事先準(zhǔn)備的玩具熊對(duì)大家說(shuō)：“同學(xué)們，你們喜歡這兩個(gè)玩具熊嗎？”“喜歡?！贝蠹遗d奮地回答。我又問(wèn)：“你們想知道它們的故事嗎？”“想！”大家情不自禁地邊拍手邊說(shuō)。接下來(lái)我把這個(gè)故事生動(dòng)地講了一遍，大家聽(tīng)得非常入神。有了這樣的開(kāi)始，整節(jié)課學(xué)生們的情緒都很高，寫(xiě)起作文來(lái)輕松多了。
2、活動(dòng)式導(dǎo)入。活潑好動(dòng)是孩子的天性，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、精力旺盛、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，我們教師可以先選大家都能做的小制作、小實(shí)驗(yàn)、游戲或 課外活動(dòng)等，讓大家參與，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)踐討論，最后有重點(diǎn)的寫(xiě)下來(lái)，這樣學(xué)生不僅有興趣而且也有話可寫(xiě)，效果較好。如教學(xué)習(xí)作“我的發(fā)現(xiàn)”時(shí)，我組織學(xué)生到校園外去觀察，去發(fā)現(xiàn)，并且用文字記錄下來(lái)。還要比一比誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)多，誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)奇。孩子們對(duì)于外出活動(dòng)非常感興趣，個(gè)個(gè)像個(gè)小記者一樣，帶著筆記本，一路上認(rèn)真觀察，觀察得特別仔細(xì)，連小螞蟻的活動(dòng)都記錄得清清楚楚。有了好的開(kāi)始，習(xí)作寫(xiě)起來(lái)就輕松多了。
3、情境式導(dǎo)入。興趣是最好的老師，表達(dá)是一種內(nèi)在的需要，是一種迫切的欲望。創(chuàng)設(shè)情境能形成一種民主、和諧、寬松、愉悅的氛圍，激發(fā)強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，樂(lè)于表達(dá)，自由表達(dá)，創(chuàng)意表達(dá)。在作文教學(xué)時(shí)，經(jīng)常創(chuàng)設(shè)不同的情境，使學(xué)生有特定的角色，并且不斷地轉(zhuǎn)換。根據(jù)兒童的心理需要，充分調(diào)動(dòng)兒童語(yǔ)言的天賦，鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作訓(xùn)練中自由表達(dá)，個(gè)性表達(dá)、創(chuàng)意表達(dá)。作文課一開(kāi)始，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生發(fā)揮想象，這樣就激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望。教師可在作文前運(yùn)用錄音、錄像、投影等手段創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供形、聲、色的感官和新穎的直觀形象，如：播放一些動(dòng)畫(huà)片，成語(yǔ)故事或活動(dòng)開(kāi)展的錄像等，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)、看、說(shuō)、議、寫(xiě)、想，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。在教學(xué)“給動(dòng)物設(shè)計(jì)一張名片”時(shí)，我先導(dǎo)入：動(dòng)物是我們的朋友，許多小朋友都非常喜歡小動(dòng)物，誰(shuí)能告訴大家你最喜歡的動(dòng)物是什么？學(xué)生們搶著說(shuō)自己喜歡的小動(dòng)物。接著，我播放了一段錄像，錄像中播放了幾種動(dòng)物的外形特征和生活習(xí)性。學(xué)生們看得非常認(rèn)真，對(duì)動(dòng)物也有了進(jìn)一步的了解，同時(shí)對(duì)這一次的習(xí)作也產(chǎn)生的極大的興趣。
三、巧妙“引導(dǎo)”，動(dòng)筆寫(xiě)作。
寫(xiě)作指導(dǎo)作為作文教學(xué)的重要一環(huán)，不僅不能削弱，還應(yīng)得到加強(qiáng)。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何把自己頭腦中的形象通過(guò)文字栩栩如生地表現(xiàn)出來(lái)，文章的語(yǔ)言準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，這是教師指導(dǎo)的重點(diǎn)。
語(yǔ)言猶如文章的血肉，語(yǔ)言生動(dòng)，文章就顯得圓潤(rùn)豐滿，具有活力。那么，教師怎樣指導(dǎo)小學(xué)生把習(xí)作寫(xiě)得生動(dòng)感人呢？
1、豐富學(xué)生的詞匯
詞匯是作文中塑造形象，表達(dá)思想的基本語(yǔ)言材料。詞匯豐富，表達(dá)時(shí)就得心應(yīng)手，寫(xiě)出來(lái)的文章也就生動(dòng)、優(yōu)美感人。小學(xué)生的作文經(jīng)常出現(xiàn)千篇一律、千人一面的現(xiàn)象，歸根到底是缺乏詞匯的緣故。例如，描寫(xiě)人物時(shí)，男的總是“四方臉，高鼻梁，粗眉毛，大眼睛”，女的則是“蘋(píng)果臉，羊角辨，水汪汪的眼睛，惹人喜愛(ài)的酒窩”。這樣，寫(xiě)出來(lái)的人沒(méi)有個(gè)性，沒(méi)有特色。要解決這些問(wèn)題，根本的一條就是豐富學(xué)生的詞匯，指導(dǎo)他們隨時(shí)積累優(yōu)美的詞和句。
為了提高小學(xué)生的怎樣運(yùn)用詞匯使文章更生動(dòng)的意識(shí)，我在作文前向他們提供可能運(yùn)用到的優(yōu)美詞句，為他們提供練習(xí)運(yùn)用的機(jī)會(huì)是有效的辦法。例如，針對(duì)學(xué)生描寫(xiě)人物外貌時(shí)只會(huì)翻來(lái)覆去運(yùn)用幾個(gè)詞的情況，我把有關(guān)描寫(xiě)五官、頭發(fā)、眼神、笑容、姿勢(shì)、步態(tài)和風(fēng)度的詞語(yǔ)摘錄下來(lái)，抄寫(xiě)成“人物外貌描寫(xiě)詞匯表”，供學(xué)生選用。如：步態(tài)：身軀挺拔、左搖右擺、步履迅速、腳步沉重、蹦蹦跳跳、令人發(fā)笑等等。
2、提供模仿的階梯
對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生（特別是學(xué)習(xí)成績(jī)中下的學(xué)生）來(lái)說(shuō)，有了豐富的詞匯，不一定都能寫(xiě)出生動(dòng)、形象的作文來(lái)。因此，模仿成了這些學(xué)生寫(xiě)作的階梯。
我在三年級(jí)的作文教學(xué)實(shí)踐中明白，教師們不用擔(dān)心學(xué)生模仿作文，而是要指導(dǎo)他們?cè)鯓幽７?，模仿什么。千萬(wàn)不可放任自流，讓他們名為模仿，實(shí)為抄襲！只有這樣，到高年級(jí)時(shí)，大部分學(xué)生才能真實(shí)地有創(chuàng)造性地寫(xiě)出自己的文章來(lái)！
比如鑒于此，我在學(xué)生初寫(xiě)“這里真美”后，挑選在初寫(xiě)中比較優(yōu)秀的習(xí)作在班級(jí)中交流。在交流過(guò)程中，結(jié)合具體的作文引導(dǎo)學(xué)生要把其中的一個(gè)自己認(rèn)為最美的地方寫(xiě)具體。描寫(xiě)的時(shí)候用上比喻句、擬人句等使描寫(xiě)事物更加具體、更加生動(dòng)、更加形象。然后讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作。在批改作文的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生雖然描寫(xiě)的地方一樣，但內(nèi)容各不相同，表現(xiàn)的手法也各不相同，這就使模仿有了生命。
四、輕松“評(píng)議”，提高能力。
作文講評(píng)是指導(dǎo)和批改的延續(xù)。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生寫(xiě)作文，老師改作文，似乎是天經(jīng)地義，實(shí)際上，作文的講評(píng)同其他教學(xué)活動(dòng)一樣，也要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在講評(píng)過(guò)程中動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。作文的講評(píng)是指導(dǎo)工作的升華，是批改工作的綜合、繼續(xù)，是一個(gè)把學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。講評(píng)既是對(duì)學(xué)生這次寫(xiě)作活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，又為今后作文指明了努力方向。
每次的作文講評(píng)，我都會(huì)努力創(chuàng)設(shè)各種情境，各種氛圍，使學(xué)生能輕輕松松評(píng)作文，評(píng)完后又能根據(jù)要求修改自己的作文，使得自己的習(xí)作更完美。那么，怎樣評(píng)改作文呢？
1、自評(píng)自改。
自評(píng)自改是提高學(xué)生自由習(xí)作的有效途徑，也是習(xí)作訓(xùn)練的目的。自改，就是讓學(xué)生尋找作文中的錯(cuò)誤，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題并自覺(jué)解決問(wèn)題。自評(píng)，教師引導(dǎo)學(xué)生把自評(píng)作文當(dāng)成是一次對(duì)習(xí)作過(guò)程的反思，當(dāng)成是與讀者的對(duì)話。怎樣才能培養(yǎng)主動(dòng)修改作文的良好習(xí)慣，讓他們?cè)谧晕倚蕾p中感受快樂(lè)，在反思中提高習(xí)作能力？我認(rèn)為應(yīng)有針對(duì)性地開(kāi)展一些活動(dòng)。比如開(kāi)展“找別字大賽”“妙手回春”、“啄木鳥(niǎo)醫(yī)標(biāo)點(diǎn)”等活動(dòng)。把文字訓(xùn)練與趣味活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自改作文的積極性，同時(shí)培養(yǎng)了修改作文的能力。
2、集體評(píng)改。
集體講評(píng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，靠自己的智慧總結(jié)出所寫(xiě)文章的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，并提出修改意見(jiàn)。每次作文講評(píng)，我有時(shí)會(huì)根據(jù)作文訓(xùn)練的要求，選出有代表性的作文，進(jìn)行集體講評(píng)。有時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生們自己展示自己的作文，讓大家講評(píng)。講評(píng)時(shí)，由學(xué)生朗讀一遍，讓學(xué)生了解文章的基本情況。然后教師針對(duì)文章實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生共同討論。在討論過(guò)程中，我發(fā)揮主導(dǎo)作用，把握重點(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手，進(jìn)行分析、比較。如果在講評(píng)時(shí)發(fā)現(xiàn)不恰當(dāng)?shù)牡胤剑椭笇?dǎo)學(xué)生集體修改。使學(xué)生對(duì)作文由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生寫(xiě)作能力，以便今后更好地作文。
另外，講評(píng)作文時(shí)還要以激勵(lì)為主。小學(xué)生對(duì)獲得成功并能帶來(lái)愉快的事情感興趣，還在內(nèi)心起到激勵(lì)作用，于是對(duì)這件事就會(huì)更加關(guān)心，想再試一試，更希望提高自己。因此我們的作文講評(píng)要盡可能利用一切機(jī)會(huì)激勵(lì)學(xué)生的閃光點(diǎn)，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，從而給予他們更多的成功體驗(yàn)。比如：優(yōu)秀作文展、推薦發(fā)表、向校園廣播站投稿、范文宣讀、學(xué)習(xí)園地好詞好句好段選登等。
每次作文講評(píng)之后，我還留出時(shí)間讓學(xué)生對(duì)自己的作文進(jìn)行再修改。再修改的過(guò)程，實(shí)際上是對(duì)批改和講評(píng)的消化過(guò)程，也是在教師指導(dǎo)下對(duì)作文中反映出的不足的再認(rèn)識(shí)，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析和表達(dá)能力，從而達(dá)到提高作文水平的目的。
寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的一部分，作文教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學(xué)生實(shí)際，尋找適合學(xué)生的作文途徑，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，樂(lè)于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受，寫(xiě)出一篇篇文筆優(yōu)美、生動(dòng)真切的好文章。這是一項(xiàng)重要而有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)，需要我們教師不斷地探索、實(shí)踐、創(chuàng)新。
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