近期收到一位剛參加工作年輕老師的私信，信里說(shuō)學(xué)校安排他去當(dāng)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)老師，同時(shí)還兼任其中一個(gè)班的班主任。因?yàn)槭莿偝蔀槿嗣窠處?，年輕老師的內(nèi)心特別激動(dòng)，每天都把學(xué)生的事情放在第一位，跟著學(xué)生一起熱熱鬧鬧。
為了能幫助兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，年輕老師無(wú)意間會(huì)讓他們形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，因此他在兩個(gè)班級(jí)當(dāng)中分別選拔兩個(gè)學(xué)習(xí)非常認(rèn)真的學(xué)生當(dāng)了數(shù)學(xué)課代表。一段時(shí)間之后，年輕老師發(fā)現(xiàn)，雖然兩個(gè)班的數(shù)學(xué)課代表成績(jī)差不多，但二班的課代表看上去更為輕松和積極，除了當(dāng)好課代表之外，數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)趦蓚€(gè)班里排名都是前五名，甚至還能經(jīng)常幫助老師輔導(dǎo)其他同學(xué)的作業(yè)。
反觀一班的課代表，雖然數(shù)學(xué)成績(jī)也是前五名，但經(jīng)常收不齊班里同學(xué)的作業(yè)，更不要說(shuō)主動(dòng)去輔導(dǎo)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。一開(kāi)始年輕老師以為一班的課代表在“偷懶”，找學(xué)生談話好幾次，師生之間甚至產(chǎn)生一種不信任感。
收到來(lái)信之后，我問(wèn)年輕老師：兩位學(xué)生上課狀態(tài)怎么樣？會(huì)做筆記嗎？
年輕老師說(shuō)：上課都很認(rèn)真，緊跟老師的講解思路，不過(guò)一班的課代表什么都記，幾乎把我每一句話都記下來(lái)。二班的課代表會(huì)做筆記，但記的不多，都是挑一些疑難點(diǎn)去記。
我問(wèn)：課后作業(yè)完成的怎么樣？他們對(duì)已考的試卷是怎么處理？有錯(cuò)題本整理嗎？
年輕老師說(shuō)：課后完成作業(yè)都不錯(cuò)，只不過(guò)一班的課代表每次會(huì)把更多時(shí)間用在整理和回顧筆記本上，這樣才能完成作業(yè)。其次對(duì)錯(cuò)題的收集和整理，二班的課代表做的更為“簡(jiǎn)潔”，只摘錄一些他自己認(rèn)為的經(jīng)典題型，常見(jiàn)錯(cuò)題等，并不是把所有錯(cuò)題都記錄下來(lái)。
聊到這里，我跟年輕老師談到，其實(shí)關(guān)一個(gè)筆記和錯(cuò)題本，這兩個(gè)孩子的學(xué)習(xí)效率就天差地別，特別是進(jìn)入初三、高中之后，兩個(gè)人的差距會(huì)越來(lái)越大。
大家有沒(méi)有這樣的感受？
上課期間，當(dāng)你把老師講的每一句話都記下來(lái)，課后發(fā)現(xiàn)其實(shí)這堂課你幾乎沒(méi)有真正聽(tīng)懂，很多知識(shí)都是一知半解，甚至還要耗費(fèi)大量的時(shí)間去整理復(fù)習(xí)。
上課肯定要認(rèn)真聽(tīng)講，不放過(guò)老師講的每一句話，但做筆記又是另一回事，沒(méi)必要每一句話都去記，而是要學(xué)會(huì)抓重難點(diǎn)、疑難點(diǎn)，抓住你自己不懂的地方去及時(shí)標(biāo)記或記錄下來(lái)。做筆記是幫助自己課后及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，抓住學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，而不是浪費(fèi)更多的時(shí)間在記或已會(huì)的知識(shí)上。
對(duì)于錯(cuò)題本的整理，我們要清醒認(rèn)識(shí)到一點(diǎn)，錯(cuò)題本不只是摘錄做錯(cuò)的題目，不是只要錯(cuò)的題目我們都必須摘錄下來(lái)。錯(cuò)題本不僅僅關(guān)注自己做錯(cuò)的問(wèn)題，更要關(guān)注那些經(jīng)典題目、經(jīng)典好題、經(jīng)典解題方法等等。如一道非?；A(chǔ)的數(shù)學(xué)題因答案抄錯(cuò)扣分，或計(jì)算出錯(cuò)扣分，你可以記錄自己的學(xué)習(xí)缺點(diǎn)督促自己，但沒(méi)必要把這些題目也進(jìn)行摘錄。
同類型問(wèn)題如果連續(xù)做錯(cuò)，我們只摘錄一至兩道就可以，認(rèn)真去分析錯(cuò)誤原因，解題方法、題目所蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)，題干條件與結(jié)論之間存在什么樣的關(guān)系等進(jìn)行解題反思，這樣錯(cuò)題本用起來(lái)才會(huì)有意義，最終你才能學(xué)會(huì)“做一題會(huì)一類”。
特別是對(duì)于已進(jìn)入中考、高考復(fù)習(xí)的考生來(lái)說(shuō)，錯(cuò)題本的好處就更加明顯了。如在考試沖刺階段的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，我們可以根據(jù)錯(cuò)題本上記錄的解題方法、自己犯錯(cuò)的原因等等，及時(shí)幫助和提醒考生自己要注意學(xué)習(xí)習(xí)慣改進(jìn)和培養(yǎng)，以及答題習(xí)慣的養(yǎng)成等。
錯(cuò)題本整理錯(cuò)題一定要基于對(duì)知識(shí)的梳理，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、精點(diǎn)等的梳理，是對(duì)系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)之上的重點(diǎn)解析。只要這樣做，我們才能使學(xué)習(xí)得重點(diǎn)更突出、復(fù)習(xí)更具針對(duì)性、學(xué)習(xí)更有高效性。
要想全面提高學(xué)習(xí)成績(jī)，只做到這兩點(diǎn)事完全不夠，還需要做好其他方面的細(xì)節(jié)工作，如提高知識(shí)的運(yùn)用能力等。大家要記住，任何一點(diǎn)的差別都會(huì)帶來(lái)學(xué)習(xí)上的天差地別，特別是進(jìn)入高年級(jí)的學(xué)習(xí)階段，隨著知識(shí)內(nèi)容難度的不斷增加，更需要你掌握好一定的學(xué)習(xí)技巧和方法，這樣才能在茫茫知識(shí)海洋中成就自我。
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