書到今生讀已遲
第二天，7點30分，我們來到四（1）班教室門口換好鞋套，走進教室，讓我感到驚嘆，這就是陳老師的教室，溫馨從容、書香濃濃、潤物無聲，“讓每一面墻壁和地面都說話”，讓每一塊墻壁講述孩子們自己的故事，也是四（1）教室的特點，教室的四面墻上，隨處可見儒家的“仁義禮智信”、孩子的軟筆書法、各種評比表格（如背誦過關表、經(jīng)典誦讀過關表、教養(yǎng)之星、國學經(jīng)典書目推薦表、請君常溫故）、書柜上是孩子們所讀的各類書籍，更有趣的是連地上都點綴著世界地圖和漢字的演變……教室處處彰顯人文的關懷和陳老師的心細。
7:35分，孩子們換好鞋子，穿著舒適陸陸續(xù)續(xù)走進教室，先到的孩子交好作業(yè)就自覺地回到座位開始了一天的早讀，孩子們有的擊打著桌子讀、有的閉著眼睛搖頭晃腦讀、有的打著手勢手舞足蹈方無已地讀，還有的邊交作業(yè)邊跟著讀......聽其聲，觀其行，心底暗自揣摩：“這究竟是個怎樣的老師？這是怎樣的孩子？”
7:38分，一位個子不高，頭戴鴨舌帽，鼻梁上架著一副黑框眼鏡的女老師大步流星地走進教室，她麻利地接好電腦，就指導孩子吟誦杜甫的《佳人》，只見她時而帶讀，時而評價（潤字吟誦得好），時而講解，時而挑動內(nèi)訌；一會兒是李煜的《虞美人》中的詩句（問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。）；一會兒又是《詩經(jīng).小雅.鹿鳴》中的詩句（我有嘉賓，鼓瑟吹笙。）；一會兒反襯；一會兒正襯；就這樣反反復復的讀，反反復復的背。
背完《佳人》，陳老師開始教學《論語.公冶長第五》中的第1篇至21篇，在課堂上陳老師引經(jīng)據(jù)典，用經(jīng)典教育孩子，如陳老師用“仁者之情”表揚和同學共書的孩子，用《傷仲永》批評不“敏而好學”的孩子，用《禮記.中庸》中“凡事豫則立,不豫則廢。言前定則不跲,事前定則不困, ”教育沒有做好課前準備的孩子，用《師說》中“三人行，則必有我?guī)?。是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業(yè)有專攻，如是而已。
雖然周波老師已提前給我們打了“預防針”，但陳老師的課堂容量之大，本人的博學多才，要求孩子們對詩句句讀只重感悟，不求甚解，孩子們的滿腹經(jīng)綸，吟唱時那種“手之舞之，足之蹈之”的特殊景觀，著實讓人震撼。
這短短的五天，我們很幸運聽到了陳老師不同的課型，有元典教學（《論語》），有古詩詞教學（《詩經(jīng)》），有古文教學（古文觀止），每天都被陳老師的風采所折服，每天都被精彩紛呈的課堂吸引著，我們白天學習，晚上討論，天天沉浸在陳老師精彩的教學帶來的享受中、幸福中。這是真正的精神大餐，難得的精神享受。
整場講座持續(xù)了三個多小時，老師們沒有煩躁，沒有離場。大家就像在不停地穿越，一會兒被陳老師蕩氣回腸的吟誦感動得潸然淚下，一會兒又為陳老師風趣幽默的講解樂不可支。
親臨現(xiàn)場，你就會知道這是怎樣的文化盛宴，是怎樣的情感激蕩。我整個晚上就像在夢境中徜徉，被陳老師美妙的經(jīng)典吟誦帶到了一個可望而不可即的世界，感受詩歌的美好，深受心靈的沖擊。經(jīng)典可以這樣吟誦；原來看似繁雜的古文還可以吟誦得如此美妙；不知道用什么樣的語言表達自己的心情和佩服，感覺自己這么多書都是白教了，為自己這么多年的語文學習和語文教學感到自慚形穢。
晚上的的講座，陳琴老師用她的教學實踐有力地支撐了她的主張，也消弭了我們的擔心（會加重孩子的負擔，孩子們考試技能），同時指出了成為行業(yè)里佼佼者的路子該如何走。
三個小時，全場老師為這位相貌平平、個子不高的女性傾倒，
課后，通過與陳琴老師的交談和閱讀《經(jīng)典即人生》，也由最初的陌生到漸漸熟悉 ，陳老師看似平凡 ，其實在做著不平凡的事業(yè)，她善良不不喜歡“巧言令色，足恭”，說話直來直去,做事坦坦蕩蕩。雖然有時候也丟三落四，但有小孩子的童真很快樂。
與陳老師交流，她說得最多是“書到今生讀以遲”，乍聽到這句話非常驚訝，有點困惑，有點惶恐，還有點絕望。難不成人真有前世？難不成前世沒讀書，今生再怎么讀都晚了？
其實那些我們仰慕、仰望的學者、大師，如季羨林、南懷瑾、錢鐘書、聞一多、魯迅、朱自清……哪個不是沉潛苦讀了二十幾年，才成就了自己？那二十幾年不就是他們的“前生”嗎？
想想我們的讀書，是不是太功利、太現(xiàn)實、太看重眼前的那點需要和一時的得失？“書到用時方恨少”是一種追悔，“書到今生讀已遲！”又何嘗不是一種警示？真正的讀書人，是那些就只為“來世”讀書而不計功利得失、不計回報收益的人。
“教師是素讀經(jīng)典的引路人，沒有教師高品位的閱讀，就不可能有學生高品位的閱讀，做一個讀書型的教師是給予學生最大的福音。六經(jīng)注我，使得學富五車；我注六經(jīng)，方顯才高八斗?！弊鳛榻處煟挥小疤魺艨嘧x未完書”，才能引領學生進入讀書的世界。
“路漫漫兮其修遠，吾將上下而求索”，讓我們從當下覺醒，著眼未來，從此刻起步，一“壯士斷腕”的情懷，重讀經(jīng)典以“渡己”，開始播種為“度人”。引導學生做有根的人，做高尚的人。
今天，你讀經(jīng)典了嗎？
如果你不知道陳琴的“素讀”課程，那么趕緊去關注她；如果你接觸過陳琴，那么一定會被她所感動。
