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2008-6-23 14:04:00
名師最激發(fā)潛能的課堂提問藝術(shù)
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推薦名師最激發(fā)潛能的課堂提問藝術(shù)
一、高效課堂的提問原則
1．提問一定要有效
分層設(shè)問，有效切入
有效提問、有效參與能促進(jìn)師生問的互動(dòng)，及時(shí)得到教學(xué)信息反饋，不
斷提出問題、解決問題，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。
2．提問應(yīng)把握好度
準(zhǔn)確認(rèn)知，難易適度
課堂提問是師生間信息雙向交流的過程，把握提問的適度性能激發(fā)學(xué)生
們的興趣，啟發(fā)他們的思維，提高課堂教學(xué)效率。
3．對(duì)課堂答問多做鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)
賞識(shí)鼓勵(lì)，激發(fā)自信
教師們對(duì)學(xué)生們的回答應(yīng)及時(shí)給予評(píng)價(jià)，使不同層次的學(xué)生都對(duì)本學(xué)科
產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。
4．提問要堅(jiān)持平等性
平等對(duì)待，全面參與
課堂提問對(duì)象過于集中，會(huì)對(duì)其他學(xué)生產(chǎn)生不良的心理影響，應(yīng)該盡量
使每個(gè)學(xué)生都有回答問題的機(jī)會(huì)。
二、高效課堂的提問切入點(diǎn)
1．在知識(shí)的重點(diǎn)處提問印象最深
重點(diǎn)設(shè)計(jì)，舉一反三
通過在知識(shí)的重點(diǎn)處提問，讓學(xué)生們不僅理解了知識(shí)的內(nèi)容，更對(duì)知識(shí)
的重點(diǎn)處加深了印象，極大地提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
2．用延伸法在知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)處提問
新舊關(guān)聯(lián)，延伸提問
從知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)提問，開放思路，豐富想象力，使學(xué)生們可以
由一個(gè)知識(shí)點(diǎn)延伸出更多的知識(shí)來，在對(duì)比中不斷地完善自已的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
3．在課文細(xì)節(jié)處提問
魅力細(xì)節(jié)、見微知著
細(xì)節(jié)充斥于每一個(gè)角落，它就像一個(gè)“隱身的天使”，我們只有把它找出
來并緊緊地抓住它來提問，才能讓它發(fā)光發(fā)亮，照耀每一個(gè)渴求知識(shí)的心靈。
4．在考點(diǎn)處提問更能加深學(xué)生的重視度
準(zhǔn)確設(shè)題，擊破考點(diǎn)
精心設(shè)計(jì)考點(diǎn)問題，把問題分解為由易到難、由淺到深的一系列小問題，
通過問題層層地推進(jìn)、解決，幫助學(xué)生們理解有難度的考點(diǎn)。
5．設(shè)置“矛盾沖突”，激發(fā)學(xué)生思維火花
聚焦矛盾，發(fā)散思維
從表象上看，有些教學(xué)內(nèi)容之間似乎“自相矛盾”，其實(shí)正是其精妙所
在，教師在可創(chuàng)設(shè)“矛盾”的地方進(jìn)行提問，以引起學(xué)生們對(duì)知識(shí)的探究興
趣。
6．巧設(shè)提問，突破難點(diǎn)
重點(diǎn)攻關(guān)，掃除障礙．
針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)提出具有啟發(fā)意義的問題，幫助學(xué)生們踢開學(xué)習(xí)的
絆腳石，加快教學(xué)進(jìn)度，從而解決其他學(xué)習(xí)過程中一般的問題。
高效課堂教學(xué)提問藝術(shù)
1．創(chuàng)建活躍的答問氛圍
創(chuàng)設(shè)情境，趣味引導(dǎo)
良好的課堂答問氛圍會(huì)形成一種具有感染性的、催人向上的教育情境，
使學(xué)生們受到感化和熏陶，產(chǎn)生共鳴，更加積極地回答老師們的提問。
2．提問要注意及時(shí)反饋信息
問隨脈動(dòng)，有的放矢
在教學(xué)過程中及時(shí)抓住有利時(shí)機(jī)，迅速有效地處理來自學(xué)生的各種反饋
信息，調(diào)節(jié)自己原定的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能更有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)．，
3．解惑要善于應(yīng)變，因勢(shì)利導(dǎo)
隨機(jī)應(yīng)變，機(jī)智提問
在課堂提問發(fā)生偶然狀況時(shí)，教師應(yīng)巧妙地把意外情境融進(jìn)自己的教學(xué)
中，使之與講授內(nèi)容快速合理地契合，并借題發(fā)揮做“文章”。
4．把課堂提問權(quán)力還給學(xué)生
反主為客，答疑解惑
調(diào)節(jié)學(xué)生“待問”的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，將教師提問為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)問為
主，使學(xué)生敢問、善問，培養(yǎng)他們的提問能力。
5．用啟發(fā)提問實(shí)現(xiàn)“撐竿跳”
循循善誘，漸入佳境
老師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中所提出的問題要具有啟發(fā)性，這樣才能有效地培養(yǎng)
學(xué)生們的創(chuàng)造性思維。
6．提問以能激發(fā)學(xué)生興趣為根本
興趣激活，學(xué)意盎然
老師們富有趣味性、啟發(fā)性的提問能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和若趣，從
而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。
四、高效課堂的提問方式、
1．用懸念刺激學(xué)生的求知欲
故設(shè)懸念式提問
在課堂教學(xué)中利用“故設(shè)懸念”的技巧來吸引學(xué)生們，讓他們?cè)诓恢?div style="height:15px;">
覺中集中注意力，從而激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲望。
2．拋磚引玉，啟發(fā)思維
拋磚引玉式提問
啟而不發(fā)，只指明方向卻不“帶路”，只講解決問題的方法而不講問題的
結(jié)果，只把線索、思路拋出去，然后啟發(fā)學(xué)生們自己思考，引出事物的本質(zhì)
特征。
3．檢查提問要讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來
檢查式提問
在檢查提問的過程中，明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，注重培養(yǎng)學(xué)生在參與回
答、討論中主動(dòng)去思考、去回憶、去總結(jié)、去探索，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。
4．用提問架起新舊知識(shí)間的橋梁
架設(shè)橋梁式提問
明確各種知識(shí)間互通的重要性，幫助學(xué)生架起知識(shí)的橋梁，形成合理的
知識(shí)結(jié)構(gòu)，在掌握以往所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，使新知識(shí)得到更新一步的發(fā)展與創(chuàng)
新，、
5．引發(fā)學(xué)生提出問題是關(guān)鍵
引導(dǎo)式提問
根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生們的實(shí)際水平提出問題，讓學(xué)生們掌握知識(shí)并積極
探索和提出問題，從而加深對(duì)新知識(shí)的理解。
6．創(chuàng)設(shè)情境是解答問題的梯子
創(chuàng)設(shè)情境式提問
答問過程中不只是單一的思維過程，而是伴有豐富的情感體驗(yàn)的認(rèn)知過
程；創(chuàng)設(shè)問題情境，是一個(gè)情知統(tǒng)一的思維品質(zhì)的提高過程。
7．提問要具開放性
開放式提問
開放式提問是思路廣闊、師生互動(dòng)的提問方法，對(duì)幫助學(xué)生們深入理解
與牢固掌握知識(shí)和培養(yǎng)發(fā)展思維有很好的效果。
8．讓“問題”處在擴(kuò)展中
展式提問
讓問題帶動(dòng)問題，使知識(shí)由點(diǎn)擴(kuò)展成面，不斷地豐富、完善，帶有擴(kuò)展
性的提問可以促進(jìn)學(xué)生們獲得更多的知識(shí)和技能。
9．讓問題由淺入深實(shí)現(xiàn)“層遞”
層遞式提問
通過一環(huán)緊扣一環(huán)、一層遞進(jìn)一層的提問，層層剖析、循序推進(jìn)地解決
難度較深的問題，引導(dǎo)學(xué)生們的思維不斷向知識(shí)的縱深和寬廣方向進(jìn)一步發(fā)
展。
10反問更能打破思維定式
反向式提問
讓學(xué)生們主動(dòng)跳出原有固定的思維模式，學(xué)會(huì)從不同的方面進(jìn)行思考，
用更客觀的態(tài)度去分析、解決問題，進(jìn)而找出正確的答案。
11．通過聯(lián)想，啟發(fā)心智
聯(lián)想啟智式提問
適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生們對(duì)已學(xué)的知識(shí)等進(jìn)行合理的聯(lián)想，在聯(lián)想處提問能讓
課堂氣氛變得輕松、愉快，從而促進(jìn)思維活動(dòng)的進(jìn)行并提高理解的效果。
