作者：郝志強(qiáng)
這是個(gè)學(xué)習(xí)的時(shí)代，這是個(gè)比賽學(xué)習(xí)速度的時(shí)代，這是個(gè)全球化競爭的時(shí)代，也是個(gè)“學(xué)習(xí)”被唾棄的時(shí)代。你要是和別人說起，你是怎么讓你家孩子（6歲以內(nèi)）學(xué)習(xí)的，怎樣讓孩子認(rèn)字的，十有八九會(huì)招來鄙視的眼神，現(xiàn)在流行的是“放養(yǎng)”，流行的是讓孩子獨(dú)自成長。讓孩子獨(dú)自探索，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)問題，讓孩子自己解決問題，提升孩子的問題解決能力，開發(fā)孩子的智力。“放養(yǎng)”是現(xiàn)在育兒的主流，而不是讓孩子學(xué)音樂、美術(shù)、認(rèn)字等，尤其是認(rèn)字，簡直和摧殘孩子有一比。
我們經(jīng)常聽到那些倡導(dǎo)“放養(yǎng)”家長，在說：“我家都是放任孩子自己玩的”，“在我家孩子6歲以前，他想怎么玩兒，就怎么玩兒”，“我們家對(duì)孩子是放養(yǎng)”，“我家給孩子充分的自由”。無論如何，這些家長認(rèn)為探索，那是正確的，教孩子，那是有問題的，甚至是錯(cuò)誤的。我認(rèn)為無論是單純地側(cè)重在教孩子方面，還是單純地側(cè)重在讓孩子自己探索方面，都有偏頗。有教育和傳授，也有探索和發(fā)現(xiàn)，結(jié)合起來的教育，才是好的幼兒教育。
難道讓孩子探索，就可以讓孩子成長嗎？你給你家孩子一個(gè)蘋果，讓他玩兒，他可能會(huì)拋著玩。他會(huì)在拋的過程中，自己總結(jié)出牛頓定律嗎？難道讓孩子獨(dú)自探索，他能發(fā)現(xiàn)時(shí)間和空間的奧秘，從而掌握能量和質(zhì)量的關(guān)系嗎？難道讓孩子把人類幾千年積累的經(jīng)驗(yàn)，再探索一次嗎？難道你真把你家孩子，當(dāng)成牛頓和愛因斯坦了？什么是教育，不是瞄準(zhǔn)把孩子培養(yǎng)成天才，做出什么偉大的事業(yè)，而是把孩子培養(yǎng)成合格的普通人。畢竟這個(gè)世界上，大多數(shù)人都是普通人，而不是天才和蠢材。合格的普通人，有著普通人的人格特點(diǎn)，高尚一點(diǎn)最好，有著普通人的智商水平，高一些也不錯(cuò)，有普通人的技能，最好是專家。
探索只是孩子學(xué)習(xí)的一種方式，關(guān)于孩子有幾條規(guī)律，我在這里先說明一下。首先孩子是學(xué)習(xí)的機(jī)器。孩子在向周圍的所有人和物，都在學(xué)習(xí)某些規(guī)律，從而認(rèn)知這個(gè)世界。學(xué)習(xí)是孩子的基本需求，可能比溫暖更重要。其次孩子喜歡探索，自己發(fā)現(xiàn)和解決我難題。第三孩子需要幫助。按照建構(gòu)心理學(xué)的觀點(diǎn)，孩子是從自己的已知出發(fā)，來探索這個(gè)世界。他自己知道的越多，對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)就越深刻，探索的范圍就越大，這樣的探索就越有意義。
你為什么自己不探索，為什么要看書學(xué)習(xí)，為什么要聽課學(xué)習(xí)，為什么要向別人學(xué)習(xí)，而非讓你家孩子探索呢？探索和教育要個(gè)平衡。就連孔子都有自己的老師，就連愛因斯坦，都上過學(xué)校。在這個(gè)知識(shí)泛濫的年代，孩子的時(shí)間是有限的，需要掌握的知識(shí)是無限的，如果沒有導(dǎo)師，而讓孩子自己學(xué)習(xí)，自己探索，將浪費(fèi)孩子多少時(shí)間呀。有教授有探索，才是合理的搭配。
比如我們給孩子一些基本概念，一些基本規(guī)律，然后讓孩子來探索，這樣的探索，不是讓孩子有更多收獲？我家北斗在3歲1個(gè)月的一天下午，在家擺積木。突然高興地大叫，經(jīng)過仔細(xì)詢問，原來他在地上用積木擺了個(gè)“吐”字，后來又?jǐn)[了、土、口、品、丫、回字。我們教了孩子認(rèn)字，現(xiàn)在孩子在獨(dú)自探索，發(fā)現(xiàn)了可以用各種東西，擺出他腦中的字來。你說他不是在探索，不是在學(xué)習(xí)，不是從中找到更多快樂嗎？而象別的孩子一樣，他也用積木擺過房子，擺過橋，擺過寶塔等等，但在擺漢字上，超越了很多孩子，也超出了我們的想象。我們教了孩子一些東西，再讓孩子的探索，讓孩子有了更廣闊的視野。
當(dāng)然我們也給孩子磁鐵玩。對(duì)磁鐵這樣的東西，你就沒有必要教孩子，怎么玩了吧？讓孩子自己拿著磁鐵，探索同性相斥、異性相吸的道理，不也是孩子玩耍的樂趣嗎？一旦他發(fā)現(xiàn)了這個(gè)規(guī)律，一定是充滿疑惑的。孩子大了一些，你可以讓他去看書，讓他自己找規(guī)律，但你也告訴他，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法了。孩子小一些，你可以比喻，那兩個(gè)是好朋友，所以相吸等等。他會(huì)問你磁鐵是怎么回事，你難道不告訴他嗎？那你是共/產(chǎn)黨/員，已經(jīng)做到打死也不說了。
探索和教授結(jié)合起來，這樣的探索才有意義。我們可以在孩子探索以后，再來教授，也可以在教了孩子以后，再來探索。期間的平衡點(diǎn)是，孩子探索后，可否發(fā)現(xiàn)那個(gè)規(guī)律，可否得到提升，如果不可以，孩子做不到，那就先教授再探索，反之就要先探索?；蛘哒f簡單的東西，讓孩子探索，復(fù)雜的東西，先教授。
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