2010高考寫作能力提升系列資料（七）
考場作文的開頭十五式
作文之難，首先難在開頭。許多時候，面對一則材料，或者一個命題，最大的寫作難點(diǎn)，就是不知道如何確立一個立足點(diǎn)，并以此為切入口，帶動起整篇文章的寫作。
形成這種寫作困難的原因很復(fù)雜，除材料或命題本身意義的難以捕捉難以取舍外，寫作者自身寫作技能的匱乏，也是一個重要原因。寫作，尤其是考場作文的寫作，總是存在著一些固定的章法。如果能在寫作之前，就熟練掌握一些相關(guān)技法，那么，具體寫作時，就不會將自己放置到無從下手的尷尬位置上。下面，僅以命題作文“爭”為例，談一談考場作文的開頭方法。
一、開門見山式。
案例：其實，我們一生都在爭。
許多經(jīng)典性的議論文，都是采用這樣的開頭方法。比如吳晗的《談骨氣》，開門見山就是一個獨(dú)語段：“我們中國人是有骨氣的。”這簡簡單單的十個字，在全文中起著提綱挈領(lǐng)的作用，充當(dāng)起全文的總論點(diǎn)。言簡意賅，主題鮮明。
這種開頭，優(yōu)點(diǎn)有三：
其一，用最經(jīng)濟(jì)的文字明確全文寫作的重點(diǎn)，使主題凸顯出來。
其二，有利于作者在此后的行文中始終緊扣這一重點(diǎn)構(gòu)思立意，使文章主題不至于出現(xiàn)游離。
其三，有利于閱讀者迅速把握文章的核心話題，并根據(jù)這一核心審視全文。
此種開頭方式，比較適宜于文風(fēng)樸實、語言不事雕琢類的同學(xué)，也適宜于寫作簡單議論文。對于具有較強(qiáng)文字表現(xiàn)力的考生，或?qū)τ谛枰柚鷦有蜗蟮恼Z言創(chuàng)設(shè)特定寫作情境的作文而言，這種開頭因為文字過于簡約，考生的語言才華往往無法得到較大程度上的施展。因此，通常情況下不提倡采用這種方法。
二、場景描述式
案例：“現(xiàn)在是人流高峰，請乘客注意安全，不要擁擠……”公交車剛經(jīng)過一站臺，上了許多乘客。乘客們涌向座位。一位老奶奶剛慢騰騰地移到靠窗戶的一個空位旁，一位染著黃發(fā)、嘴里叼著香煙的男子，“騰”的一聲搶先坐了下來，翹起了二郎腿，得意地向老奶奶瞧了一眼。老奶奶無奈地站在他旁邊，抓著扶手，瘦瘦的身子在車內(nèi)搖晃不停。
場景描述的價值，在于通過具體情境的創(chuàng)設(shè)，為讀者營造出一種身臨其境的現(xiàn)實感。這樣的現(xiàn)實感，有利于喚起讀者自身的真實情感體驗，有利于借助這樣的“喚起”傳達(dá)作者的思想情感。
場景描述時，需要注意以下幾點(diǎn)：
第一，描述情境時，盡可能體現(xiàn)出客觀公允的態(tài)勢，不要在描述性文字中穿插評論性的文字。
第二，描述情境時，用語要書面化、理性化，避免過分口語化、感性化。
第三，情境可以虛構(gòu)，但必須符合生活本真規(guī)律，要有一定的代表性，同時有一定的深度、廣度。此種開頭法，很容易使文章停留在表面現(xiàn)象的簡單評價簡單批判層面。這是寫作時必須時刻警惕的。
三、概念描述式
案例：爭，是小草破巖而出的那一搏；爭，是雛鶯離巢學(xué)飛的那一瞬；爭，是狂風(fēng)暴雨下航船的激流勇進(jìn)；爭，是莘莘學(xué)子在狹窄獨(dú)木橋上的爭先恐后；……我們需要爭。
概念描述，特點(diǎn)是針對作文命題中的關(guān)鍵詞，采用類似博喻的手法，從幾個不同角度落筆，通過形象化的文字，實現(xiàn)由抽象概念到形象畫面的轉(zhuǎn)換。這種轉(zhuǎn)換的目的，一是變抽象為具體，通過具體可感的事例，使原本抽象的概念轉(zhuǎn)化成生活中隨處可見的具體景象。二是將原本籠統(tǒng)的概念，通過多角度的描述而生成出多元解讀視角，為后面文字的多視角展開服務(wù)。
概念描述式的開頭，在結(jié)構(gòu)上總是體現(xiàn)為先分后總式。一般情況下，總是如案例呈現(xiàn)的這樣，先用三或四個句子，從不同方面形象化描述概念。最后，再用一個總結(jié)性短句，對前面的描述進(jìn)行總括。需要特別注意的是，前面的描述固然很生動很形象，但它們的價值，其實僅僅是為了引出這最后的總結(jié)性短句。這總結(jié)性短句，才是真正想要突出的寫作重點(diǎn)。這個句子，通常就是全文的中心論點(diǎn)。
四、概念解說式
案例一：爭，是陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”的坦然；爭，是陸游“無意苦爭春，一任群芳妒”的無奈；爭，更是岳飛“莫等閑，白了少年頭，空悲切”的感嘆；爭，也是李白“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”的豪情……
案例二：有人說，爭是一種姿態(tài)，它代表了一種積極進(jìn)取的精神；有人說，爭是一種性格，它代表了一種永不服輸?shù)亩分?；有人說，爭是一種思想，它代表一種居安思危的智慧。然而，我卻不想為“爭”唱贊歌，因為，“爭”是生命不能承受之重。
表面看來，概念解說式開頭法和概念描述式開頭法大同小異，其實，二者間的差別還是比較大的。這種差別主要體現(xiàn)為：
概念描述式開頭，在擺出概念后，是用具體畫面來體現(xiàn)概念內(nèi)容，其表達(dá)方式以描寫為主，寫作重點(diǎn)在于營造畫面。例如，讀“爭，是小草破巖而出的那一搏”這一句，身為讀者的我們，大腦中便會出現(xiàn)一幅動態(tài)的小草破巖而出的圖畫。
而概念解說式開頭，在擺出概念后，則是通過引用名家名言闡釋概念內(nèi)容，其表達(dá)方式以說明為主，寫作重點(diǎn)在于舉例解釋。例如，讀“爭，是陶淵明‘采菊東籬下，悠然見南山’的坦然”這一句，身為讀者的我們，大腦中想到的不是陶淵明如何采菊如何見南山，而是陶淵明的這種生活態(tài)度也可以看成一種“爭”。也就是說，引用陶淵明及其詩句，只是為了舉例解釋“爭”這個概念。
當(dāng)然，這里的解說，并非科學(xué)說明，所以沒必要給核心概念一個精確的定義。解說的目的，只在于引出核心觀點(diǎn)。從這點(diǎn)看，又和概念描述式相同了，概念解說后，通常也需要用一個總結(jié)性句子來引出全文主要觀點(diǎn)。
五、語句排比式
案例：“結(jié)廬在人境，而無車馬喧”，陶淵明享受“無爭”的恬淡；“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”，岳飛享受“爭”的激蕩；“人生在世不稱意。明早散發(fā)弄扁舟”。李白追求“無爭”的自由；“了卻君王天下事，贏得身前身后名”，辛棄疾追求“爭”的成就；“揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷”，蘇軾胸懷“無爭”的孤傲；“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，李煜懷揣“爭”的尊嚴(yán)。
到底要“爭”，還是要“無爭”?古往今來，這個問題都纏繞在每個中國文人的心中……
排比的優(yōu)勢，在于用有限的文字，表現(xiàn)無限豐富的意義。比如這個案例，雖只列舉了六個古人，卻可以代表古今中外的所有人。讀這樣的開頭，身為讀者的我們想到的，絕不僅僅是這六個人如何“爭”或“不爭”，而是想到整個人類從古到今面對生活這本大書時或爭或不爭的艱難選擇。透過這樣的選擇，我們可以讀出不同時代不同社會環(huán)境下不同個性的人們共性化的生活態(tài)勢。
語句排比式的開頭，首先要注意氣勢的營造，其次要注意語言風(fēng)格的和諧一致，第三要注意語言的典雅，第四要注意內(nèi)容的代表性與概括性。這種開頭法，比較適宜于閱讀面寬泛、思想深刻的同學(xué)。可以在排比句中體現(xiàn)閱讀面的廣闊和思想的深度。
與概念描述式相同，語句排比式的開頭，在一組排比句之后，同樣需要有一個總結(jié)性短句。這個短句，同樣起到揭示全文寫作重點(diǎn)的作用。
六、段落排比式
案例：豪放飄逸的李白，一聲“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”，那是與權(quán)貴的爭。
曠達(dá)閑適的蘇子，一嘆“誰怕，一蓑煙雨任平生”，那是與官場的爭。
清婉秀麗的李清照，一句“冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，那是與命運(yùn)的爭。
一萬年太久，只爭朝夕。
此種開頭，和語句排比式大體相同。唯一的區(qū)別，在于段落排比式開頭使得文章的層次感更強(qiáng)，卷面上更清爽。
是否可以將語句排比式開頭的每一個句子都單獨(dú)成段，使其變成段落排比式呢?答案是否定的。因為前者語句間聯(lián)系相對緊密，后者相對松散。也就是說，語句排比式的句與句間通常內(nèi)在邏輯聯(lián)系十分緊密，它們或者是同一事物的不同方面，或者是對比出現(xiàn)的一組事物。段落式排比則松散許多，用來排比的段落通常僅僅是主題意義的相關(guān)聯(lián)，不具備太多的內(nèi)在邏輯性。
七、引用式
案例一：“我打江南走過，那等在季節(jié)里的容顏如蓮花開落……”鄭愁予用他的淡淡寂寞。為我們構(gòu)造了一個與世無爭的世界——空靈而又靜美。
案例二：亞里士多德曾說過：“人是理性的動物，而爭是人與其他動物最大的共同點(diǎn)。”生活中處處充滿了爭，沒有“爭”的意識的人生是不完滿的……
案例三：達(dá)爾文早在其《進(jìn)化論》中說過：“物競天擇，適者生存。”的確，我們當(dāng)今社會處處充滿競爭。
引用式開頭，通常由兩部分構(gòu)成。前一部分內(nèi)容，援引名家名言、史實資料、定理定義、科學(xué)數(shù)據(jù)；后一部分對前面的引用進(jìn)行最概括的點(diǎn)評。
引用式開頭的優(yōu)點(diǎn)在于：
第一，提升觀點(diǎn)的可信度。
第二，展示作者的閱讀面。
第三，給讀者以知識的積累與啟迪。
使用引用式開頭，需要注意三方面問題：
其一，作為開頭的引用，內(nèi)容不宜過長，最好在30字以內(nèi)。太長則既讓讀者難以記憶又不夠醒目。
其二，后部分的概括點(diǎn)評應(yīng)該盡可能簡短，且必須在概括中點(diǎn)明本次作文的核心話題，最好能說明自己的核心觀點(diǎn)。
其三，引用與概括點(diǎn)評間，必須具備邏輯的合理性，要讓讀者一眼就明了二者間存在的必然聯(lián)系。不能生拉硬扯、牽強(qiáng)附會。
八、史料呈現(xiàn)式
案例：烏江邊上一蓬血雨，你無聲離去，沒有馬革裹尸，沒有戰(zhàn)死沙場，你用自己的劍，結(jié)束了輝煌的一生。
這是近些年高考滿分作文中的寫作文化散文類考生常用的開頭方式。這類以再現(xiàn)某些史料為切入點(diǎn)的文章，其開篇處大多直截了當(dāng)呈現(xiàn)史料，借助精心挑選的歷史畫面，結(jié)合打破常規(guī)的言說方式，使文章起句就收到奪人眼球的藝術(shù)效果。
這種史料呈現(xiàn)式的開頭，在表達(dá)方式上，常將描寫、議論、抒情緊密結(jié)合，盡可能在有限的文字中體現(xiàn)最大容量的文本內(nèi)涵。其描寫，將原本冗長的史料高度濃縮為抽象的畫面；其議論，只注重觀點(diǎn)的提出，淡化觀點(diǎn)之后的論證；其抒情，多借跳躍性的話語、個性化的詞匯表現(xiàn)。
值得注意的是，這種開頭法，要求考生必須擁有較強(qiáng)的語言駕馭能力。這種駕馭力，不僅體現(xiàn)在開頭這有限的文字中，還要貫穿于全篇文章。也就是說，擁有這樣的開頭，就必須同樣擁有這樣的主體和結(jié)尾，絕不能中途易幟、虎頭蛇尾。正是基于對語言駕馭力的較高要求，一般情況下，不提倡考生采用這種方式開篇。
九、比較式
案例：儒家講求宗法，與制無爭；佛家講求脫俗，與人無爭；道家講求出世，與世無爭。我卻認(rèn)為，這瞬息萬變的信息時代，需要我們?nèi)幰粻帯?/p>
比較式開頭法，為現(xiàn)代散文常用開頭技法之一。郁達(dá)夫先生的《江南的冬景》，開篇處就是一段北國冬天的描繪，這種描繪，言在此而意在彼，目標(biāo)指向的其實是下文江南冬景的特點(diǎn)。老舍先生的《濟(jì)南的冬天》的開頭，也是用北平的多風(fēng)和倫敦的多霧跟濟(jì)南作對比，從而突出濟(jì)南冬天響晴的特點(diǎn)。
比較式的開頭，具有以下兩方面的優(yōu)點(diǎn)：
第一，通過對比或類比，凸現(xiàn)所要表現(xiàn)的事物的本質(zhì)屬性，在文章開篇處，即闡明宗旨，彰顯意義。如案例中的“這瞬息萬變的信息時代，需要我們?nèi)幰粻?#8221;，就可看成全文的核心論點(diǎn)。
第二，借助比較材料的列舉來展示作者的閱讀視野，用新穎獨(dú)到的見解和高度概括的技能征服讀者。如案例中對儒佛道三教教義的概括，語言簡約規(guī)范，知識內(nèi)涵豐富，很容易在起點(diǎn)處就給讀者留下深刻印象。
運(yùn)用比較式開頭，需要在材料的可比性上下足功夫。首先，材料要新穎、有可讀性；其次，語言一定要簡練；再次，要能從某一角度展示作者的寫作素養(yǎng)，比如閱讀面，比如語言駕馭能力等。切忌為了比較而生硬拼湊材料。
十、懸念式
案例：一位偉大領(lǐng)袖，一位文學(xué)巨匠，一位畫壇宗師，對一幅畫的爭奪，爭出了智慧，爭出了才華，更爭出了友誼……
懸念的價值在于置疑激趣。運(yùn)用懸念式開頭，一是可以借助懸念吊起讀者的胃口，引領(lǐng)讀者一步步走進(jìn)預(yù)設(shè)的情節(jié)結(jié)構(gòu)中；二是可以將故事的矛盾沖突集中于文章開頭，確保文章的核心內(nèi)容得到最大限度的表現(xiàn)；三是可以借助對懸念的描述與營造，點(diǎn)明文章的主題意義，為正文部分的描述奠定情感基調(diào)與價值走向。
懸念式開頭，重在“奇”與“巧”。首先，必須確實存在某種懸疑，或者說，作者開篇處設(shè)置的懸疑必須禁得住推敲，確實能夠吊人胃口，因而，構(gòu)思的“奇”就顯得特別重要。其次，懸念在全文中起著至關(guān)重要的作用，往往是全文矛盾沖突的集合點(diǎn)。這一矛盾沖突的設(shè)置要“巧”，要具有那種“意料之外，情理之中”的審美效果。
寫作實踐中，需要區(qū)分懸念和故弄玄虛間的差異，前者是材料中確實包含懸念，后者是故作神秘，實則并無實質(zhì)性的內(nèi)容。前者除了開篇的精彩外，文章主體會在層層剝繭中將更多精彩一個接一個地呈現(xiàn)出來；后者則虎頭蛇尾，開頭之后，沒有必要而緊湊的情節(jié)作為后盾。
十一、新編故事式（想象式）
案例：黑云籠罩著天空，抬頭看著天，云隨風(fēng)動，忽明忽暗，卻始終透不過一縷陽光。我環(huán)顧四周，黑土，枯木，尸體，我就站在這兒，任憑血從臉頰往下流。不記得這是第幾次戰(zhàn)爭了，從我記事起，我就不停地面對、參與戰(zhàn)爭。我們的敵人，來自據(jù)說曾是一個文明古老的星球——地球。
故事新編與新編故事，實際上已經(jīng)屬于兩種寫作文體。然而，以這兩種文體創(chuàng)作的作文，其開頭處多有與眾不同之處。
新編故事式的開頭，本質(zhì)上屬于場景描述，卻又和普通意義的場景描述存在一定的差異。新編故事的開頭，重在借助景物的描繪，渲染一種相對強(qiáng)烈的視覺沖突。其語言以描寫為主，畫面感較強(qiáng)。
渲染和煽情，是此種開頭模式的兩大制勝法寶。800字的作文，情節(jié)沖突必須相對集中、相對尖銳，這就要求全文盡可能少有那些功用不大的敘述類文字，取而代之的就只能是生動的甚至是刺激的描述性內(nèi)容，比如案例中所呈現(xiàn)的，就是一種肅殺凄涼慘痛的場景。這樣的場景，可以極大地刺激讀者的感官與心理，為下文的情節(jié)開展做出內(nèi)容上、情感上的雙重鋪墊。
當(dāng)然，也有很多新編故事的開頭，就是采用了常規(guī)記敘文的開篇模式，只在起筆處交代出故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物和主要事件。然而，即使是這樣的結(jié)構(gòu)，要想文章生動形象，具有較強(qiáng)的可讀性，也還是要在語言的雕琢上多下功夫。
十二、故事新編式
案例：俯在云上，遙望故國，看著戰(zhàn)場上那遍野的尸首和烏江畔那無頭的殘身，我不由嘆了口氣，揮手在云上寫下了一個大大的“爭”字。
我是西楚霸王項羽，此刻，我的魂魄飄蕩在蔚藍(lán)的天空……
寫作是一件喜新厭舊的活兒，要想把一個大多數(shù)人都熟知的舊故事寫出新意，其難度比新編一個故事更大。體現(xiàn)在文章的開頭上，則更要求開篇處一定要出奇出新。對于眾所周知的故事的任何簡單重復(fù)描述，都只能扼殺讀者的閱讀興趣，導(dǎo)致較低的得分。
如何才能在開頭處將舊故事翻出新意來呢？案例就為我們呈現(xiàn)了一種很好的模式。在案例中，小作者采用神話故事的手法，將故事的切入點(diǎn)選擇在項羽死亡之后，如此，也就打破了人們內(nèi)心深處儲存的有關(guān)項羽故事的種種思維定式，取得了另辟蹊徑出奇制勝的表達(dá)效果。
故事新編類作文，屬于記敘文范疇，因而，開篇處交代記敘的相關(guān)要素也是一種必然。比如案例中，就包含了時間、地點(diǎn)、人物、事件這四方面的內(nèi)容。
十三、歸類式
案例：爭，有君子之爭，小人之爭；商場之爭，官場之爭；成人之爭，兒童之爭。爭者不同，爭，亦有別。
萬物皆有類。將描述對象納入其固有類別中進(jìn)行類比或?qū)Ρ?，對?qiáng)調(diào)共性、凸現(xiàn)個性都有十分重要的意義。
歸類式開頭必須精練，其列舉類別的語言，以短句為佳，句子過長，則容易造成語言的冗雜和表意的錯雜。比如案例中的分類，全部采用4字句完成，且每組兩句，并舉展開，分類標(biāo)準(zhǔn)清晰，分類目的明確，如此，最后的“爭者不同，爭，亦有別”這一全文中心論點(diǎn)才顯得鮮明有力。
需要強(qiáng)調(diào)的是，分類的目的，不在于類別本身，而是要從分類中總結(jié)出某個結(jié)論性的觀點(diǎn)，并用這個觀點(diǎn)擔(dān)當(dāng)起全文的核心線索或中心論點(diǎn)的重任。因而，用來充當(dāng)類別元素的內(nèi)容，必須能夠為表達(dá)文章的主題意義服務(wù)。比如，案例中的三個大類，一從人性本質(zhì)區(qū)分，一從場所區(qū)分，一從年齡身份區(qū)分，圍繞的，卻都是人類的紛爭這一主
線。試想，如果作者在這里納入一條人與動物之爭，就顯得莫名其妙了。
十四、列舉式
案例一：“爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。”李清照爭的是一種情調(diào)；“無意苦爭春，一任群芳妒。”陸游爭的是一種安逸；“待從頭，收拾舊山河，朝天闕。”岳飛爭的是大好河山。爭，是一種詩意。
案例二：溪流奔涌，只為爭一灣停息的洼地；花朵競放，只為爭一寸贊賞的目光；鳥兒疾飛，只為爭一桿棲息的寒枝；兩虎相搏，只為爭一座稱霸的大山；人們奔波一生，只為爭一片安寧的生活空間。爭，實現(xiàn)自我；爭，立足社會；爭，成就人生。
列舉式開頭，實際上是由已知而導(dǎo)入結(jié)論的一種開頭法。其構(gòu)成包含兩個部分：第一部分在內(nèi)容上占據(jù)絕大多數(shù)篇幅，往往從客觀闡釋、畫面描繪、觀點(diǎn)羅列等角度，將一些已知內(nèi)容并列呈現(xiàn)，借以凸現(xiàn)其中的共性內(nèi)容。第二部分對前部分的內(nèi)容進(jìn)行高度歸納，形成結(jié)論性的觀點(diǎn)，從而引導(dǎo)全文的寫作。
列舉式開頭的目的，在于通過對若干已知內(nèi)容的并舉，來呈現(xiàn)作者的知識面，展現(xiàn)作者的語言駕馭能力。因而，用作并舉的內(nèi)容，既要能夠為表達(dá)主題意義服務(wù)，又要能夠展現(xiàn)作者豐厚的文學(xué)素養(yǎng)或知識積累。當(dāng)然，寫作的重點(diǎn)，還是要落在內(nèi)容的表達(dá)上。如案例一，重在表現(xiàn)作者的古詩詞積累與領(lǐng)悟能力；案例二，重在表現(xiàn)詩意語言的駕馭能力。
列舉的目的，是為了求美，為了通過豐富的文化底蘊(yùn)征服讀者，如果無法實現(xiàn)這兩條，那么，千萬不要羅列一些了無情趣的內(nèi)容充當(dāng)開頭，那將是東施效顰般的可笑可悲。
十五、設(shè)問式
案例：人生匆匆，我們到底要不要去爭？值不值得去爭？該不該傾注年華去爭？又能不能、可不可以去與命運(yùn)爭？
我的答案是——爭，一定要爭。
設(shè)問式開頭的價值，在于通過自問自答的方式，有效突出作文的核心意義，使作者觀點(diǎn)清晰明了地呈現(xiàn)于讀者。
設(shè)問式開頭的關(guān)鍵，是問。問的內(nèi)容，決定著文章的立意，決定著文章寫作素材的取舍，決定著文章的語言風(fēng)格。
如何才能問得有價值呢？首先需要注意問題的價值指向，其次需要關(guān)注問題本身的思維意義，再次需要把握問題的寬度與深度。也就是說，用作開頭的問，要能夠明確指向作文的主題，要能夠激發(fā)讀者的思考，能夠有利于文章往縱深處挖掘。
倘若如案例所示，用連續(xù)幾個問句組合構(gòu)成設(shè)問，則還需注意這幾個問句間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，比如“要不要”、“值不值”、“該不該”、“能不能”四者間，就存在著思維的漸進(jìn)過程，如果顛倒了它們的次序，則勢必引起表達(dá)的混亂。
