(本文為小學(xué)語文微課堂原創(chuàng))
轉(zhuǎn)載請加微信：xxywwkt陪孩子寫作業(yè)有多難，相信很多家長都深有體會，尤其是這次疫情影響，孩子在家上網(wǎng)課，監(jiān)督孩子寫作業(yè)難哭了一大批家長，好不容易等到開學(xué)，依然逃不了陪孩子寫作業(yè)的噩運(yùn)。
一位醫(yī)生說：有一個月乳腺增生科的新生家長特別多，都是一二年級的家長，個個談起孩子的學(xué)習(xí)都是越說越氣。
不知道什么時候起，陪孩子寫作業(yè)成了一件要命的事。
2017年10月，一位家長發(fā)朋友圈稱，陪孩子寫作業(yè)到五年級，然后心梗住院了，做了兩個支架。想來想去命重要，作業(yè)什么的就隨其自然吧。
消息一發(fā)，立刻在朋友圈火了，無數(shù)家長附議。
其中一個家長吐槽：
一寫作業(yè)尿尿、拉屎、肚子不舒服，腿讓蚊子咬了，各種事情分分鐘想揍他。
李玫瑾教授：如何才能讓孩子主動寫作業(yè)？這三種方法是我見過最有效的！
制定學(xué)習(xí)計劃
很多家長在陪孩子寫作業(yè)時，都會犯一個錯，那就是把寫作業(yè)變成家長的事。
每次看到老師布置作業(yè)，第一個反應(yīng)就是自己又有任務(wù)了，甚至有人會直接問老師，作業(yè)是家長做還是學(xué)生來做。
尤其遇到一些手工作業(yè)，很多媽媽被逼著從手殘黨變成手工達(dá)人。
毫無疑問，作業(yè)是給孩子布置的，讓家長陪同只是為了讓孩子學(xué)會合作，以及監(jiān)督孩子。
在教給孩子制定計劃上，郭晶晶一定占有一席之地。
她對孩子的嚴(yán)格得到孩子爺爺?shù)挠H口證實。
郭晶晶說，爺爺會覺得我管孩子嚴(yán)格，是因為爺爺過來的時候，孩子在寫功課，她就會讓孩子把功課做完了，才能去跟爺爺玩。
她給孩子制定了嚴(yán)格的學(xué)習(xí)計劃，告訴孩子什么時間該做什么事。
看到郭晶晶制定的學(xué)習(xí)計劃表，很難想到是一個4歲孩子的日常。
雖然對于孩子而言太過嚴(yán)格，但看到孩子在沒有完成計劃時，自己承認(rèn)錯誤，并表示下次一定努力完成。
很多家長都不禁羨慕。
也許像郭晶晶這樣苛刻的學(xué)習(xí)計劃對于孩子有些殘忍，日常生活中也不需要如此嚴(yán)厲，畢竟連孩子也說：太痛苦了。
但無論對于父母而言，還是對孩子來說，給孩子制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)計劃還是必要的。
李嘉誠曾說，沒有人計劃失敗，但失敗總是追隨沒有計劃的人。
怎樣制定計劃呢？
制定計劃要讓孩子參與進(jìn)來，聽取孩子的意見，讓孩子成為計劃的制定者。
自己做的飯總是最香的，孩子自己制定的計劃也會讓他生出挑戰(zhàn)欲。
制定一些獎罰制度
熱播綜藝節(jié)目《親愛的小課桌》有一起提到孩子寫作業(yè)的問題。
節(jié)目組很貼心的給家長們準(zhǔn)備了小貼士，令無數(shù)家長獲益匪淺。
專家稱，低年齡段的孩子注意力可集中20分鐘左右。
因此，孩子寫作業(yè)走神是再正常不過的事。
作為家長，應(yīng)該給孩子安排合理的作業(yè)量，不然再好的計劃也會成為一紙空文。
給營造安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，這就要求家長在陪孩子寫作業(yè)時不要大喊大叫，分散孩子的注意力。當(dāng)孩子犯錯時，家長可以記下來，等孩子自己寫完之后，再和孩子一起分析。
在孩子寫作業(yè)前建立儀式感，讓孩子體驗學(xué)習(xí)的愉悅感和成就感。
記得小時候，班里每個表現(xiàn)好的孩子都會得到老師的小紅花。每個孩子為了得到更多的小紅花，都努力完成老師布置的任務(wù)。
甚至有些小紅花只是名字后邊，老師用紅粉筆畫下來的。
但足以令一個個孩子趨之若鶩。
現(xiàn)在再看，那一朵朵小紅花哪里是花，而是老師的肯定與完成一件事的成就感。
因此，孩子如果能夠按時完成計劃，家長應(yīng)該給予相應(yīng)的獎勵，激勵孩子繼續(xù)努力。
家長做到上述要求之后，如果孩子還是無法按照計劃完成作業(yè)，家長就要給予一定的處罰了。
元結(jié)說，賞善而不罰惡，則亂；罰惡而不賞善，亦亂。
但是懲罰也要講方法。
有一個媽媽說，自己家孩子寫作業(yè)非常磨蹭，別人家孩子十分鐘能做完的作業(yè)，自家孩子一個小時都寫不完。
前段時間，她聽一個媽媽分享了解決孩子寫作業(yè)磨蹭的方法，就是：規(guī)定時間內(nèi)做完，如果做不完，就把書和作業(yè)都收走，不允許再做了。
那個媽媽說，孩子因為擔(dān)心媽媽收走書本寫不完作業(yè)，最近寫作業(yè)再也不磨蹭了。
她聽后，回到家就給她孩子用了，可是當(dāng)她收孩子作業(yè)時，孩子非常淡定，直接就準(zhǔn)備睡覺去了！
她很疑惑，為什么同樣的方法，別的孩子有用，對自己的孩子就沒用呢。
其實，不光是因材施教的問題，更重要的還是她弄錯了重點。
重點不是孩子怕收作業(yè)，而是孩子為什么會害怕收作業(yè)。
因為害怕老師的批評。
那個媽媽的孩子害怕批評，所以才怕媽媽收走作業(yè)，寫不完第二天就會受到老師的批評。
至于懲罰的內(nèi)容，就需要家長自己去找孩子的軟肋了，找到軟肋，作為懲罰，并且趁此機(jī)會，幫助孩子養(yǎng)成好習(xí)慣。
和孩子講道理
有人說，跟孩子講道理是一種非常愚蠢的方法。
實則不然，孩子不講道理，是因為你從小沒有教會他講道理，而不是孩子生來就不講道理。
如果你不教給他講道理，那他永遠(yuǎn)也學(xué)不會。
但光講道理是不夠的，心理學(xué)家皮亞杰說，孩子只能從自己出發(fā)看世界。
你用大人的道理教訓(xùn)他，他根本聽不懂，反而會起反效果。
《媽媽是超人》中，
嗯哼踩到玩具弄傷腳，
瞬間爆發(fā)大哭，并生氣地扔掉了玩具。
霍思燕沒有第一時間給孩子講道理，而是詢問嗯哼是不是踩到了什么，抱著他說：
我知道很痛。
等孩子情緒稍微穩(wěn)定，她又對孩子說：
太疼了，我去看看那個東西，我給你看看是什么。
接下來，她才告訴嗯哼，不能因為生氣就亂扔，因為這樣有可能再踩到，或者被媽媽踩到。
為了讓孩子知道自己理解他，霍思燕故意也踩了一下玩具，對嗯哼說：
太疼了，完全能體會到你剛才那么痛。
嗯哼心情平復(fù)之后，連問了三個問題：
你知道扎我哪了？
剛才你感受到了嗎？
你心疼我不？
從他的問題中，我們可以看到一個孩子真正關(guān)心什么，他不是關(guān)心玩具扎不扎腳，而是你能理解我的感受嗎？
霍思燕看似簡單的行為，實際上都在告訴孩子一句話：我理解你。
在讓孩子感受到她的共情之后，她才跟孩子講了不要亂扔玩具這個道理，同樣是在有強(qiáng)烈共情的語言表達(dá)之下，才讓孩子接受了她講的道理。
每個家長都應(yīng)該跟孩子保持共情，告訴孩子，我知道寫作業(yè)很難，但是我相信你是個能夠克服困難的孩子。
找對方法，解決孩子寫作業(yè)拖拉的問題，父母再也不用擔(dān)心陪孩子寫作業(yè)這個難題了。
