六歲前挨過(guò)打的孩子更容易成功？(資料圖)
據(jù)報(bào)道，接受調(diào)查的總共有2600人，其中四分之一的人從來(lái)沒(méi)有挨過(guò)打。
6歲之前挨過(guò)父母打的孩子，上學(xué)后很可能成為校園里的好學(xué)生，而且冒險(xiǎn)的欲望和考大學(xué)的欲望，會(huì)比那些從來(lái)沒(méi)有挨過(guò)打的孩子強(qiáng)烈得多。
相對(duì)而言，只有那些一直被父母打到大的孩子，會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的行為問(wèn)題。英國(guó)兒童組織和立法者曾千方百計(jì)將父母打孩子的行為認(rèn)定為“不合法”。這些反對(duì)體罰兒童的人士聲稱(chēng)，打孩子是一種虐待行為，會(huì)給孩子的心理留下陰影。
嘴硬的犟孩子該如何教育
孩子為什么會(huì)嘴硬
孩子犯倔，犯擰，不馴服，實(shí)質(zhì)是性格倔強(qiáng)，有主意，與父母的意志發(fā)生違背，堅(jiān)持自己的感覺(jué)造成的。
做父母的首先要考慮，自己是否也屬于控制欲望很強(qiáng)的人，通常來(lái)說(shuō)，“擰”孩子都有“擰”父母，這里，先天的因素占有很大的影響，因此，家長(zhǎng)不能認(rèn)為全是孩子的錯(cuò)；但也有父母都很隨和而孩子非常倔強(qiáng)的，這種情況就很有可能是后天父母嬌慣造成的，那就更是父母的教育不得法占主要原因。對(duì)于這兩種情況，父母都要注意把握對(duì)孩子的評(píng)價(jià)和態(tài)度。
六歲前挨過(guò)打的孩子更容易成功？(資料圖)
最常見(jiàn)的不正確的做法就是平時(shí)對(duì)孩子干涉過(guò)多。絮絮叨叨的勸告，無(wú)端的訓(xùn)斥，會(huì)使孩子感到厭煩，而不認(rèn)真對(duì)待父母的指令，甚至把所有指令都當(dāng)成耳邊風(fēng)，有時(shí)還會(huì)頂幾句嘴，明知自己不對(duì)，還為自己辯解，因?yàn)樗盐兆詈髮?duì)自己的一點(diǎn)點(diǎn)的接受，他才會(huì)覺(jué)得自己是個(gè)有價(jià)值的人，在這個(gè)時(shí)候，他要展示他的最后一點(diǎn)尊嚴(yán)，最后一點(diǎn)權(quán)利，因此，他會(huì)采取報(bào)復(fù)的方式。如不向大人讓步，從而用來(lái)取得更大的勢(shì)力范圍。
如何理解嘴硬的孩子
倔強(qiáng)的孩子讓人感到難以管理，難以溝通，影響孩子的學(xué)習(xí)認(rèn)知，會(huì)影響智力和非智力的發(fā)展，影響他的人際關(guān)系，因?yàn)檫@樣的孩子經(jīng)常讓自己處在一個(gè)高危的心理環(huán)境中生活，隨時(shí)都會(huì)有沖突因他而起，而最終的受害者是他自己。因此，嘴硬孩子的父母一定要注意培養(yǎng)孩子隨和的社會(huì)性。
但同時(shí)，這種孩子也有可愛(ài)的一面，他有很大的優(yōu)勢(shì)，我們的家長(zhǎng)不妨也欣賞一下自己嘴硬的孩子：他們個(gè)性強(qiáng)，有自己的主意，執(zhí)著，堅(jiān)強(qiáng)，有勇氣，有氣魄，不怕懲罰，有管理和支配能力，想堅(jiān)持自己的主意，控制別人和事物的發(fā)展，至少不容易受欺負(fù)，這都證明嘴硬不是完全不好。
怎樣教育嘴硬的孩子
孩子不同的執(zhí)拗行為可以有不同的原因和目的，懂得孩子行為背后的心理動(dòng)機(jī)對(duì)癥下藥，才能避免不必要的緊張和沖突，最有效地教育孩子。
很多家長(zhǎng)慣于用批評(píng)，懲罰，說(shuō)教來(lái)使孩子接受錯(cuò)誤，其實(shí)還有更有效的幫助孩子克服嘴硬行為的方法。
多注意孩子的需求，也就是說(shuō)，對(duì)于這種意志力堅(jiān)強(qiáng)的孩子，對(duì)他提出的每個(gè)要求都要仔細(xì)分析一下，這樣就能避免許多孩子因要求得不到滿(mǎn)足而與父母發(fā)生的沖突。因此，父母要定期與孩子花時(shí)間呆在一起，保持理解的態(tài)度，經(jīng)常做一些表示對(duì)他們的感情的動(dòng)作，例如點(diǎn)點(diǎn)頭，拍拍肩膀，摸摸他們的頭，俯下身問(wèn)他剛才說(shuō)了什么等。
對(duì)于那些向父母示威的孩子，要和孩子共同商量解決方法，給孩子多一些選擇，父母要適時(shí)地做出一些讓步，慢慢培養(yǎng)孩子理解道理的能力。
父母容易做過(guò)火的4方面
古人經(jīng)常提醒人們“辦什么事都要掌握火候，過(guò)火了就會(huì)適得其反，不如不辦。”這就是人們常說(shuō)的“過(guò)猶不及”。
六歲前挨過(guò)打的孩子更容易成功？(資料圖)
家庭教育中，如何把握分寸，防止“過(guò)猶不及”，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1、過(guò)分親昵：
父母與孩子的情感交流十分必要，但也要根據(jù)年齡特點(diǎn)。
對(duì)較大的孩子過(guò)分親呢，常常會(huì)影響性別角色的形成。常見(jiàn)的“戀母情結(jié)”往往就是由于這個(gè)原因。
前不久，德國(guó)漢堡大學(xué)著名的兒童心理學(xué)家扎比內(nèi)·梅爾巴迪博士發(fā)表了一篇學(xué)術(shù)論文，為如何教育不同性情、氣質(zhì)的孩子，提供了啟迪。
如果你的孩子屬于活潑型的孩子，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)他喜動(dòng)厭靜，生命力旺盛。這樣的孩子往往不愿意老老實(shí)實(shí)地呆在父母身旁，而是喜歡自己到處亂跑，結(jié)交一些同年齡的朋友，有時(shí)，還會(huì)捅出一些紕漏，干出一些讓你想象不到的“壞事情”來(lái)。
對(duì)于特別活躍的孩子，你應(yīng)該不時(shí)給他一點(diǎn)點(diǎn)小小的教訓(xùn)，使他從中學(xué)到一些有益的東西。如果你過(guò)分地溺愛(ài)他，完全順著他的性子來(lái)，那么，這樣的孩子長(zhǎng)大成人以后，就有可能會(huì)目空一切，無(wú)所顧忌，不知天高地厚。
2、過(guò)分關(guān)懷：
對(duì)兒童的照顧應(yīng)隨兒童年齡的增長(zhǎng)而逐漸減弱。過(guò)多的替代就是對(duì)提高孩子自理能力的剝奪，促使孩子向退縮心理發(fā)展。
在賞識(shí)教育理論的引導(dǎo)下，不少家長(zhǎng)總不忘記對(duì)孩子說(shuō)些好聽(tīng)的話(huà)。殊不知，漂亮話(huà)也要看怎么說(shuō)。不會(huì)說(shuō)的話(huà)——漂亮話(huà)未必就管用。
下面這些漂亮話(huà)你一定對(duì)孩子說(shuō)過(guò)不止一次，因?yàn)椴簧偌医涛恼戮褪沁@么教父母的。說(shuō)真的，每每看到這些文章，讓人簡(jiǎn)直懷疑那些作者有沒(méi)有當(dāng)過(guò)父母——沒(méi)錯(cuò)，那些話(huà)聽(tīng)起來(lái)蠻好聽(tīng)，也挺鼓勁的，似乎也符合一些基本的教育理念。
可認(rèn)真分析，它們每分鐘可能對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生不利影響。
小凡從幼兒園回來(lái)后對(duì)媽媽說(shuō)：“我一點(diǎn)也不喜歡小明。”
媽媽回答：“別這么說(shuō)，小明是個(gè)好孩子。”
分析：你本意是希望孩子能與他人友好相處，不想他對(duì)別人過(guò)分地指責(zé)。但孩子畢竟是在向你表達(dá)觀(guān)點(diǎn)，你不加分析地就一口否定，等于也否認(rèn)他對(duì)小伙伴的判斷力，很可能抑制他今后判斷他人、發(fā)展人際關(guān)系的能力。
建議：孩子不喜歡他人總有一些理由。還是同孩子聊聊吧，問(wèn)問(wèn)他：“小明對(duì)你怎么了？他做了什么事情讓你不高興了？下次碰到他準(zhǔn)備怎么辦？”通過(guò)這種方式來(lái)解決孩子間的問(wèn)題。
3、過(guò)度教育：
超出孩子能力范圍、過(guò)多的學(xué)習(xí)內(nèi)容占據(jù)了孩子休息游戲的時(shí)間，搞得孩子疲憊不堪，反而什么也學(xué)不好。
對(duì)于今天的10歲孩子們來(lái)說(shuō)，每天花幾個(gè)小時(shí)看電視或玩電腦似乎已經(jīng)是家常便飯。
但是，他們知道爬樹(shù)、建沙堡或是在草地上打滾的樂(lè)趣嗎？
英國(guó)專(zhuān)家最近提出了10歲以下兒童應(yīng)該做的32件事，計(jì)算機(jī)游戲并不在列。
英國(guó)國(guó)際游戲協(xié)會(huì)的研究人員進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在如今孩子的生活中，很多曾經(jīng)帶給他們父母童年無(wú)限美好回憶的傳統(tǒng)游戲已經(jīng)消失了。為此，專(zhuān)家們制定出一個(gè)10歲以下兒童游戲清單，列出了他們應(yīng)該做的32件事如：草地上打滾、做泥餅、玩面團(tuán)。
4、期望值過(guò)高：
適當(dāng)?shù)钠谕悼梢猿蔀楹⒆舆M(jìn)步的動(dòng)力，促進(jìn)成才。但如不根據(jù)孩子年齡特點(diǎn)、智力水平，盲目地期望過(guò)高，孩子雖經(jīng)努力還是達(dá)不到要求，就會(huì)使孩子喪失信心。這種期望就會(huì)變成失望。
要讓孩子尊重你，你首先得尊重孩子。那么，家長(zhǎng)如何才能獲得孩子們的尊重呢？
比如提醒孩子該做作業(yè)了，可以這樣說(shuō)：“到時(shí)間了，你是不是該做作業(yè)了？”而不要直來(lái)直去地說(shuō)：“別看電視了，快去做作業(yè)！”
再比如請(qǐng)孩子給家長(zhǎng)做一件事情，可以這樣說(shuō)：“你能幫我把那件衣服拿來(lái)一下嗎？”而不要說(shuō)“把那件衣服給我遞來(lái)。”
美國(guó)孩子不打不罵也能成才？
來(lái)美國(guó)前，我就對(duì)美國(guó)人不打不罵，卻能教育好孩子這一點(diǎn)很好奇。在美國(guó)，體罰或言語(yǔ)羞辱孩子，造成孩子身體或心理傷害，當(dāng)事人要受法律懲罰，父母當(dāng)然不能例外。
成材，不僅僅指學(xué)業(yè)上的成就，應(yīng)該包括廣泛的含義：遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)誠(chéng)信、禮貌修養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)精神、和身心健康等等。
捷來(lái)美時(shí)，已是小學(xué)生了，那時(shí)我對(duì)美國(guó)的幼兒教育沒(méi)有體會(huì)。最近瑞和可心陸續(xù)參加一些課程，讓我有機(jī)會(huì)近距離接觸幼兒教育老師，以及更多家長(zhǎng)。每個(gè)孩子不同，有些孩子天生就比較能自覺(jué)自理，家長(zhǎng)可以少費(fèi)心，可是我家?guī)讉€(gè)調(diào)皮小子特費(fèi)勁。教育幼兒的一些原則和方法，對(duì)我來(lái)說(shuō)是新課程，這里與大家分享一些心得。
六歲前挨過(guò)打的孩子更容易成功？(資料圖)
第一課：尊重他人。
在美國(guó)，個(gè)人及其財(cái)產(chǎn)都是神圣不可侵犯的，所以要教育孩子從小遵從規(guī)矩，不至于讓一些壞習(xí)慣長(zhǎng)大后害人害己。
孩子從會(huì)講話(huà)開(kāi)始，最重要學(xué)的是：“Please”、“Can I”、“May I”，想得到幫助或其他朋友的玩具、與別人一起玩，都需要征求別人的意見(jiàn)，對(duì)父母也是這樣。
美國(guó)人對(duì)于外人的隨意觸碰會(huì)感到很不舒服，甚至認(rèn)為是侵犯。所以小孩子也被教育不可以隨意觸碰別的小朋友，更不可以推擠別人，不禮貌和有傷別人的話(huà)語(yǔ)也是絕對(duì)禁止的。
未經(jīng)許可，不能觸動(dòng)別人的東西。這一點(diǎn)可嚴(yán)格了，父母發(fā)現(xiàn)小孩有這傾向立刻嚴(yán)肅制止，“You can’t touch other people’s property !” 而且會(huì)教孩子請(qǐng)求主人的許可：“Ask nicely.”久之，孩子就習(xí)慣了。
第二課：謙讓分享。
謙讓和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神是美國(guó)人特別注重提倡的良好品格，這也需要從小培養(yǎng)。和其他小朋友共享玩具和游樂(lè)場(chǎng)所，“Share”和“Take turn”是老師和家長(zhǎng)常提醒孩子的話(huà)。即使只有兩個(gè)小朋友，也要輪流。
還有，在教室里，老師即使有多余的蠟筆，也不會(huì)都分發(fā)給小朋友們，而是故意放置有限數(shù)量在一張桌子上，讓同學(xué)們輪流使用，學(xué)習(xí)分享。
第三課：哭鬧無(wú)效。
以前孩子一哭，我就忙著滿(mǎn)足他們的要求，可是老師提醒說(shuō)，這樣做孩子就習(xí)慣于用哭鬧與你交流，而不是心平氣和講道理。
第四課：堅(jiān)持原則。
不打罵孩子，要糾正不良行為，培養(yǎng)好習(xí)慣，大人需要特別的智慧和耐心。比如要求小孩收拾地上的玩具，大家一起唱：“Clean Up，Clean Up， Everybody， Everywhere”。小孩只有整理干凈這一套玩具，才可以進(jìn)行下一個(gè)節(jié)目。同時(shí)，離開(kāi)座位時(shí)，也需要把椅子推回原來(lái)的位置。
六歲前挨過(guò)打的孩子更容易成功？(資料圖)
如果孩子不守紀(jì)律咋辦?父母和老師需要探索有效辦法，如沒(méi)收心愛(ài)玩具，不可以參加下一個(gè)活動(dòng)。有的被“Time-out”，讓違規(guī)者在一旁靜坐，小孩的自尊心可強(qiáng)了，這項(xiàng)懲罰特有效。在家里如果不按要求做事，也可以做“Time-out”，呆在一個(gè)角落或房間里(當(dāng)然要時(shí)刻關(guān)注孩子的動(dòng)靜)，幾分鐘后結(jié)束，還是要求他們繼續(xù)把事情做好。
對(duì)于一些特別難改的壞習(xí)慣和嚴(yán)重錯(cuò)誤，要使用“非常手段”了，比如打手打屁股，讓孩子感到痛，但絕不可造成身心傷害，(不宜在公共場(chǎng)所使用)。當(dāng)然，還要賞罰分明，如果孩子表現(xiàn)好或改正錯(cuò)誤，得到的表?yè)P(yáng)也是特別夸大的，還有獎(jiǎng)勵(lì)措施。
幼小的孩子畢竟是以父母和老師為大的，如果我們堅(jiān)持原則，他們終究要服從的。孩子從小，父母就樹(shù)立威信，今后才不至于失控。
第五課：樹(shù)立榜樣。
教育從牙牙學(xué)語(yǔ)就開(kāi)始了，孩子，說(shuō)到底是以大人為榜樣，所以父母和老師須以身作則。想象一下，粗魯?shù)拇笕巳绾螏С鲇行摒B(yǎng)的孩子?
很少見(jiàn)到美國(guó)父母喝斥孩子，一位父親叫2歲的孩子把外套脫了，孩子照辦，他認(rèn)真地說(shuō)：“Thank you”。父母送孩子到學(xué)校，親切地打招呼：“Have a nice day!”“ I love you!”這樣的好話(huà)自然可以雙向、多向傳播。
雖然孩子的言行受到一定控制，但是他們并不死板，比如3、4歲的孩子上課時(shí)，老師鼓勵(lì)每個(gè)孩子參與發(fā)言，課堂氣氛非?；钴S。
美國(guó)人不打不罵，其實(shí)教育出的孩子十分守規(guī)矩，服從指令。他們?cè)谒枷肷媳容^自由，有很強(qiáng)的自尊心和自信心，但是言行舉止有許多制約。
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