佰冠學(xué)堂｜微語(yǔ)
編者語(yǔ)：年末歲尾，到了回顧總結(jié)時(shí)。挑選了一篇過(guò)往公眾號(hào)的文章《發(fā)展兒童人際交往能力，是預(yù)防被欺負(fù)的良策！》再次發(fā)布：
校園欺凌的低齡化、群體化、反復(fù)性的特點(diǎn)，也反映出僅憑學(xué)校的教育，老師、家長(zhǎng)的干預(yù)不能阻止欺凌的發(fā)生，這成為兒童成長(zhǎng)中最為嚴(yán)重的人際風(fēng)險(xiǎn)之一。家長(zhǎng)應(yīng)采取積極應(yīng)對(duì)策略：以良好的親子關(guān)系為示范，輔導(dǎo)兒童發(fā)展同伴友誼，培養(yǎng)兒童的高人氣能力，從而使得兒童內(nèi)心有足夠的安全感，形成自我保護(hù)的人際交往能力。
良好的親子關(guān)系
是防范兒童被欺負(fù)的屏障
童年期的親子關(guān)系與幼兒期比較，發(fā)生了一些變化：
首先父母與兒童相處時(shí)間明顯減少。
其次，父母教養(yǎng)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移：幼兒期關(guān)注他們的游戲、自理能力、哭鬧等情緒表現(xiàn)；童年期更多關(guān)注他們的學(xué)習(xí)及學(xué)校生活，課后也多圍繞學(xué)習(xí)安排活動(dòng)。
第三父母對(duì)兒童的控制和兒童的自主管理出現(xiàn)了消長(zhǎng)變化：6歲前，父母控制，6-12歲父母與兒童共同控制，12歲以上，兒童自己控制。
鑒于上述的這些變化，建議父母在不增加相處時(shí)間的前提下，確定一個(gè)與兒童交流的固定時(shí)間，便于交流與觀察兒童的情緒及行為變化。溝通是保持良好親子關(guān)系的基礎(chǔ)。將目光適度從兒童學(xué)習(xí)這個(gè)“中心點(diǎn)”位移，多觀察與關(guān)注他們的情緒及行為上的些許變化;在兒童不需要我們時(shí),實(shí)時(shí)“離線”,給他們一個(gè)寬松、被尊重、被信任的家庭氛圍。兒童自尊自信的品格由此養(yǎng)成，也從父母這里學(xué)會(huì)了如何與同伴交往。自尊自信是兒童安全感的內(nèi)部條件。
開篇案例中的男孩兒，之所以在遭受欺負(fù)時(shí)未跟父母講，家中父親太過(guò)嚴(yán)厲是主要原因。而父母關(guān)系很好，讓這個(gè)孩子感到，母親對(duì)他的事情的態(tài)度“應(yīng)該”和父親是一樣的，因此在家中保持沉默。這個(gè)案例帶給我們很多警示。（注：見本公眾號(hào)《兒子的日記讓母親淚流滿面》）
培養(yǎng)高人氣兒童,增強(qiáng)個(gè)人吸引力,防范遭圍攻
在兒童的同伴交往中，表現(xiàn)出了這個(gè)年齡的人氣特點(diǎn)：
｜ 受歡迎兒童 ｜
有主見、獨(dú)立活動(dòng)能力強(qiáng)，
熱情開朗，樂(lè)于助人，
善于交往與合作，學(xué)習(xí)成績(jī)好。
| 不受歡迎兒童 |
具有攻擊性，對(duì)他人不友好，
不尊重同伴，缺乏合作態(tài)度
歪主意與惡作劇
| 受忽視兒童 |
其特點(diǎn)是有依賴性和順從，
退縮、一般較安靜。
不同人氣特點(diǎn)的兒童，有性格、處世態(tài)度及行為方式等因素，但兒童成長(zhǎng)環(huán)境中成年人的塑造是主要因素。
因此，父母有責(zé)任幫助兒童改善人氣特點(diǎn)，輔導(dǎo)他們成為高人氣兒童。具體方法有：
家長(zhǎng)直接干預(yù) - 發(fā)現(xiàn)兒童的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)家庭聚會(huì)、郊游、參觀等活動(dòng)，吸引同學(xué)接納自己的孩子，并肯定其優(yōu)勢(shì)。與孩子一起制定交往策略，給出具體的交往方法指導(dǎo)，并在家中進(jìn)行交往技能演練（可設(shè)置一些兒童期待的交往情境，父母兒童角色扮演）。請(qǐng)出兒童喜歡欣賞的榜樣做示范。
幫助兒童提升學(xué)習(xí)成績(jī)。
發(fā)揮班集體作用。與學(xué)校任課老師建立聯(lián)系，在班級(jí)生活中創(chuàng)建兒童高人氣氛圍。
兒童在群體中人氣提升，有同伴擁戴，遭圍攻的情形較少發(fā)生。
發(fā)展兒童的友誼，遇到被欺負(fù)，有朋友鼎力相助！
友誼是建立在相互依戀基礎(chǔ)上的個(gè)體間持久的親密關(guān)系，是同伴關(guān)系的最高形式。（童年期的孩子，應(yīng)該擁有自己的好哥兒們、好姐妹兒）。
這里談到了“依戀”：依戀，一般被定義為嬰兒和他的照顧者（一般為母親）之間存在的一種特殊的感情關(guān)系。它產(chǎn)生于嬰兒與其父母的互動(dòng)過(guò)程中，是一種感情上的連結(jié)和紐帶。依戀理論認(rèn)為，一個(gè)嬰兒會(huì)在與周圍人或物不斷復(fù)雜化的交往中，建立一個(gè)內(nèi)在的工作模型，這種行為模式一旦形成，就具有了很強(qiáng)的保持自我穩(wěn)定性的傾向。這種行為模式將對(duì)兒童的各種社會(huì)人際關(guān)系（如母子、師生、同伴關(guān)系等）產(chǎn)生長(zhǎng)期影響，也影響著兒童的行為。
兒童的友誼,是他們?cè)缒昱c父母及重要他人依戀關(guān)系的擴(kuò)展。好的母嬰依戀關(guān)系是良好親子關(guān)系的基礎(chǔ)，好的親子關(guān)系又是發(fā)展兒童良好同伴關(guān)系、建立同伴友誼的基礎(chǔ)。
其實(shí)，孩童的成長(zhǎng),有一個(gè)很重要的內(nèi)容就是發(fā)展不同年齡段的依戀關(guān)系。父母指導(dǎo)兒童與同伴建立友誼，應(yīng)關(guān)注選擇朋友的幾個(gè)因素：
行為習(xí)慣、品質(zhì)、興趣、學(xué)習(xí)等相近；能夠互相尊重與欣賞。
這樣做，也避免了交到損友，防止被欺負(fù)。倘若遇到欺負(fù)，也會(huì)得到朋友的幫助與化解。
面對(duì)校園欺凌的低齡化、群體化、反復(fù)性特點(diǎn)，指導(dǎo)兒童建立良好的親子、同伴、師生關(guān)系，是應(yīng)對(duì)校園欺凌的良策。
｜校園的四季飛轉(zhuǎn)｜
｜多彩一年又一年｜
｜轉(zhuǎn)眼間｜
｜已經(jīng)長(zhǎng)大｜
｜帶著成長(zhǎng)的愉快｜
｜我們默默離開｜
“晚安，
朋友”
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