宗曦的女兒剛上小學(xué)一年級，卻因為十一和中秋雙節(jié)重疊而惴惴不安：“該給班主任送多少禮合適呢？”

她剛剛看到網(wǎng)上流傳的一個名為《曬曬我這兩年教師節(jié)送禮清單?。　返奶?，上面清楚地記錄了一位網(wǎng)友的送禮細(xì)節(jié)：

2008年：

教導(dǎo)主任：商場代金卡1000元（孩子能來這個重點學(xué)校是他幫的忙）

班主任：漢王手寫板（孩子評優(yōu)，指望他給多打幾分）

英語老師：500元商場代金卡（孩子英語不好，平時讓她費(fèi)心了，這次竟然考及格了！）

2009年：

教導(dǎo)主任：筆記本電腦（送禮不能落下他）

班主任：給他的辦公室配上了一支速錄筆（電腦掃描筆，摘抄資料用的）

數(shù)學(xué)老師：給他配一臺文本儀，掃描錄入數(shù)學(xué)公式他不用愁了（孩子數(shù)學(xué)成績?nèi)克P(guān)照）……

帖子一出，網(wǎng)上網(wǎng)下立刻炸了窩。一方面人們對老師收禮的行為提出了質(zhì)疑，另一方面也有一些地方學(xué)校的老師集體宣誓不收禮。但是，關(guān)于家長送禮和老師收禮的傳言從來沒有間斷過，“老師可能真的不收禮嗎？”這樣的疑問仍然在很多家長心中縈繞，而且，教師節(jié)只是一年中眾多節(jié)日中的一個，家長給老師送禮的故事在每個節(jié)日都會發(fā)生。

各種版本的送禮傳言讓家長不知所措

宗曦的這種不安從教師節(jié)前就開始了，“節(jié)前是為不知道給老師送什么發(fā)愁，節(jié)后是擔(dān)心自己的禮送得不夠”。

孩子進(jìn)校門沒幾天就趕上了教師節(jié)，“也沒有多大能力給老師制作禮物，我決定讓女兒給老師送賀卡。”宗曦說。

第二天宗曦就從樓下鄰居那里聽說，這次教師節(jié)有的家長給老師送了“十一”長假的香港旅游，而且送的是雙人的。

又過了兩天，宗曦又聽說有個家長請班主任全家到度假村過了周末。

這兩個消息讓宗曦有些動搖了。

“要是大家都這么送禮，我們的賀卡不是跟沒送一樣嗎？”宗曦開始每天叨叨。

于是，宗曦那幾天的耳朵豎了起來，希望能聽到更多的家長都送了什么禮，“知己知彼”才能做出更好的選擇。每天接送孩子的時候，聽到的“送禮”的話題確實不少，但大都只是“聽說”、“據(jù)說”，很少有人提到自己家的計劃。

各種各樣版本的送禮故事在家長之間傳遞著，不知道哪個真哪個假，也不知道哪個是在傳播的過程中被夸大了的。這讓宗曦更加不知所措了。她甚至想干脆不送禮了，省得送不好給老師留下更壞的印象，但是，不送禮的念頭瞬間就被自己否掉了，“不送還是不行”。

“不就是個教師節(jié)嗎？至于這樣嗎？”大概是被宗曦攪得煩了，宗曦的丈夫覺得宗曦有些小題大做了。

孩子正處在對學(xué)校生活的適應(yīng)期，宗曦每天接送女兒，陪女兒寫作業(yè)，看著女兒緊張的小臉，她知道對一個6歲多的孩子來說，新的生活是個挑戰(zhàn)。“正好教師節(jié)來了，家長們都希望借機(jī)對老師‘有所表示’，希望老師能多給自己孩子一點兒關(guān)注”。

與送禮有關(guān)的故事不都是傳言

其實，要是全是傳言和謠言宗曦也就不那么煩惱了，偏偏在聽到眾多無法核實的傳言之后，宗曦見到了一個送禮實例。

這個實例是宗曦在女兒舞蹈班上認(rèn)識的一位家長。

教師節(jié)前的最后一次舞蹈課，宗曦像往常一樣在教室外面等女兒，這位家長過來就問，“教師節(jié)送什么了？”“啊……我……”宗曦還在支吾，那位家長自顧自地說：“我送了每個老師一個錢包，GUCCI（古琦）的。”“這得多少錢呀！”可能是沒想到這位家長這么主動地交了底兒，宗曦反而不知道該說什么好了。

“呵呵，這些錢包都是A貨（高品質(zhì)的仿制品），看著貴其實不貴，也實用，比賀卡強(qiáng)。全是賀卡，有時候老師根本連看都不看就扔在一邊了，誰記得住呀！”這位家長的話讓宗曦再一次陷入“送什么”的困惑里。

總覺得給老師送了禮 老師和孩子的關(guān)系就不純潔了

宗曦終于決定不送賀卡了，無論怎樣也得讓老師記住女兒送的禮物。

不過，怎么把禮物送出去對宗曦來說其實是一件更難的事。

宗曦還清楚地記得去年的中秋節(jié)，當(dāng)時女兒已經(jīng)上幼兒園大班，想想女兒即將結(jié)束幼兒園的生活，為了感謝幼兒園老師對女兒的照顧，宗曦決定給老師送月餅。

宗曦在商店買了4塊不大、但包裝很精美的月餅。“怎么送進(jìn)去呢？”這個問題可是把宗曦難住了。

“我覺得不能讓孩子知道自己的父母給老師送禮，這會讓老師的形象在孩子心里打折扣，孩子就該不服老師管了。當(dāng)然也不能讓其他家長看見，更不能讓其他老師看見。”

就是宗曦的這幾個“不能看見”把她自己難壞了。

宗曦在家里找到了一個特大號的黑色包裝袋，4個小小的月餅盒放進(jìn)去后，從外面完全看不出來。那一天，她特意比平時晚一些到了幼兒園，站在遠(yuǎn)處，看著幼兒園里家長已經(jīng)明顯減少了，宗曦迅速沖向老師辦公室，把那個特大號的黑色袋子遞了過去，紅著臉說：“這是4塊月餅……”還沒等她把想好的話說完，老師就淡淡地說了一句：“謝謝！”然后像什么也沒發(fā)生似的把女兒送到了宗曦手上。

“感覺太尷尬了。”宗曦說，“總覺得給‘教師’送禮是一件極不應(yīng)該的事。”

宗曦的朋友小趙也有同感。

小趙是做醫(yī)療器械生意的，手中有上百個經(jīng)常接觸的客戶，那種“桌子下面的交易”經(jīng)常有，送禮簡直就是家常便飯，可是，在給老師送禮這件事上，小趙也像個新手。

教師節(jié)前，小趙給老師準(zhǔn)備了上千元的禮物，可是到了學(xué)校門口卻怎么也邁不進(jìn)學(xué)校校門，結(jié)果在校門口轉(zhuǎn)了3圈后，離開了。

“我們總覺得，給老師送了禮，老師和孩子之間的關(guān)系就不純潔了，這樣的結(jié)果我們無法接受。”宗曦說。

送禮沒送禮的家長各有各的不踏實

沒有送禮的家長心里不踏實，成功送出了禮物的家長也并不一定都能換來平靜。

盛先生的女兒今年也上一年級，為了女兒能進(jìn)現(xiàn)在這所學(xué)校，盛先生托朋友找校長幫忙，當(dāng)時也曾經(jīng)謝過校長。今年的9月10日是女兒入校后的第一個教師節(jié)，盛先生想無論如何還應(yīng)該再給校長送點兒禮。

為了不那么顯眼，盛先生特意給校長挑選了一本精美的圖書，并在書中夾了一張價值1000元的購物卡。

不巧，送禮那天校長不在，盛先生想這樣也好，可以讓門衛(wèi)幫忙把禮物放在校長桌上，也避免校長發(fā)現(xiàn)了書中的“秘密”而拒絕接受。

禮物送了兩天后，盛先生給校長發(fā)了短信，詢問有沒有收到禮物，喜歡不喜歡，校長沒有回答，又過了兩天盛先生再次發(fā)短信詢問，這次校長回復(fù)了，很簡單：已收到，謝謝！

盛先生心里開始嘀咕了：校長這是什么意思？他到底看到卡沒有？如果看見了怎么只字未提？校長不會嫌錢少吧？

一連串的問題在盛先生心頭轉(zhuǎn)悠，他又沒法去問，只能自己心里嘀咕。

現(xiàn)在不少家長選擇給老師送購物卡，因為體積小含金量高。為了能把卡送到老師手里，家長們可謂絞盡腦汁，有的像盛先生一樣夾在其他禮物中，有的則選擇快遞的方式，由快遞公司把卡直接送到老師手上。

這種方式雖然減少了被當(dāng)面拒絕的危險與尷尬，但是卻讓家長內(nèi)心更加受煎熬。“我以后說什么也要當(dāng)面送，這樣太難受了”，盛先生說，“我們送禮就是為了讓老師開心，老師開心了自然就會對孩子好，現(xiàn)在倒好，根本不知道送出去的禮物起沒起作用，還得裝著什么也不知道，真難受”。

家長送禮 每個節(jié)都是個坎兒

“家長們并不只在教師節(jié)給老師送禮，只是教師節(jié)是送禮最名正言順的一個節(jié)日”，王萱說，“誰要是光在教師節(jié)送禮那他就太傻了，教師節(jié)你送他也送，誰記得住你呀，要想孩子少受委屈就得讓老師時常都能想起你”。

王萱家的寶貝也上小學(xué)，她已經(jīng)總結(jié)出了兩條給老師送禮的技巧：

不能逢節(jié)必送，那樣會讓自己的錢包很緊張，但一年總要在教師節(jié)外選擇兩個節(jié)日給老師送禮，“這能在老師心中保持適當(dāng)?shù)闹取?#8221;王萱說。

再有給老師送禮物不必價錢昂貴，但是一定要有新意，“這次價錢貴了，下次就只能更貴，所以禮物的價錢要小幅度上升，同時禮物一定要符合不同老師的品位和需求，也要有新意、有創(chuàng)意。”王萱說，“這叫在老師心中保持適當(dāng)?shù)男迈r感。”

“都說老師收禮是讓家長慣出來的，家長也是沒有辦法呀”，宗曦說，“現(xiàn)在教育中的黑箱操作太多了，還不如明碼標(biāo)價，能有個市場調(diào)節(jié)，現(xiàn)在倒好全是權(quán)錢交易”。

正是“黑箱”太多了，讓家長們亂了方寸，也讓教師在家長心目中的形象打了折扣，“其實，我們打心眼兒里不喜歡那些收禮面不改色的老師。”

最終，宗曦讓女兒給老師送了賀卡。聽女兒說，老師接過賀卡時只說了聲“謝謝”，就把賀卡隨手放在桌上了。

教師節(jié)總算過去了，不過國慶和中秋就在眼前。“每個節(jié)日都是我們家長的一道坎兒，邁過一個還有一個。”王萱說。（樊未晨）

(本文來源：中國青年報 )