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養(yǎng)成讀書人格 做終身學(xué)習(xí)型教師

        今天,在知識經(jīng)濟迅猛發(fā)展的新時代里,“熱愛學(xué)生”這一永恒不變的師德核心被賦予了更深更廣的內(nèi)涵,未來社會中,教育者與學(xué)習(xí)者并無嚴(yán)格的界限,因此,合格教師必須伴隨著終身學(xué)習(xí),換句話說,未來社會要求教師成為學(xué)習(xí)型教師。
        一、終身學(xué)習(xí)能培養(yǎng)良好的師德
        從某種意義上說,一個喜歡讀書、擅長思考、富有愛心、誨人不倦的人成長為優(yōu)秀教師或教育大師的可能性比不愛讀書的人要大得多,因為他具有與生俱來的內(nèi)生式的教師素質(zhì)——這樣的人具有一種強烈的、穩(wěn)定的熱愛讀書的激情和習(xí)慣,擅長傳播或交流人類創(chuàng)造的智慧,具有巨大的熱情和興趣,即具有讀書人格。他會不自覺地?zé)釔壑逃殬I(yè),熱愛著教學(xué)工作,熱愛學(xué)生,并會自覺地規(guī)范自己的行為。這樣的教師不僅能增進學(xué)生的理解,更是一個關(guān)注并能影響學(xué)生行為的人。他能與家長和學(xué)生保持很好的關(guān)系。他是一個很自信的人。他能夠正確地判斷學(xué)生不同的個性并能因此而采取相應(yīng)的教法。他對所有的學(xué)生及他們家長的來訪,總是樂于接待,學(xué)生可以隨時與他電話聯(lián)系。他與學(xué)校同事相處得很好。他永遠(yuǎn)充滿愛心、善解人意。在他們的思想里更多地是以人為本,從“人的轉(zhuǎn)型”和人的全面發(fā)展出發(fā),從興趣或責(zé)任出發(fā)來挖掘、提升自己的教與學(xué)的經(jīng)驗,即用深入閱讀獲得理性眼光、教育理論來梳理豐富的感性經(jīng)驗和教育感悟,也就是帶著愛的熱誠、理想和詩意工作著、快樂著。這就進入了高尚人格的境界了!蘇霍姆林斯基、蔡元培、陶行知、陳鶴琴等教育家,都是把教育工作本身,把教育對象,把班級和校園及其相關(guān)社會環(huán)境的改造當(dāng)作探究的對象的,他們不是為了研究而研究,更不是為了發(fā)表論文,得到職稱、職務(wù)等功利而研究,他們是本著“一切為了兒童,為了兒童的一切”,為了“教人求真”、“學(xué)做真人”等人文精神、人本發(fā)展的目標(biāo)而從事教書育人工作的,因為這是充滿理想、激情而又需要辛勤奉獻(xiàn)的事業(yè)。因此,只有樂學(xué)的教師,才能成為樂教的教師;只有教者樂學(xué),才能變成教者樂教,學(xué)者樂學(xué),才能夠通過自身的人格魅力來感染、影響學(xué)生。畢竟,有心才能用心,用心才能動情,情動方能行動。
        二、終身學(xué)習(xí)能提高教師的素質(zhì)
        新課改提出了“以學(xué)生發(fā)展為本”、“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”的理念,教師承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)習(xí)型人才的重任,教師的言行對孩子有著極大的影響,教師不能拿昨天的知識教今天的學(xué)生為明天服務(wù),只有學(xué)習(xí)型的教師,才能培養(yǎng)出學(xué)習(xí)型的學(xué)生,教師在成就學(xué)生的同時,也必須成就自己,與新課程同行,與學(xué)生共同成長。
        有位學(xué)者說過:“教師要向?qū)W生釋放知識的能量,首先自己要有豐富的庫藏;要散布陽光到人心里,自己心中必須先有一輪太陽。”新課程呼喚綜合型教師,這是一個非常值得重視的變化。多年來,學(xué)校教學(xué)一直是分科進行的,教師的角色一旦確定,不少教師便畫地為牢,把自己禁錮在學(xué)科壁壘之中,不再涉獵其他學(xué)科的知識:教數(shù)學(xué)的不研究數(shù)學(xué)在物理、化學(xué)中的應(yīng)用,教語文的也不光顧社會、政治書籍。這種單一的知識結(jié)構(gòu),遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新課程的需要。新課改要求教師改善自己的知識結(jié)構(gòu),具備課程開發(fā)的能力、增強對課程的整合能力、提高信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機結(jié)合的能力。那么,作為教師自身來講,就必須不斷充電和補充營養(yǎng),樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。
        當(dāng)前,我認(rèn)為教師應(yīng)側(cè)重于三方面的學(xué)習(xí):一是廣泛涉獵,做個“雜家”。正確處理好“主業(yè)”與“輔業(yè)”之間的關(guān)系,既要結(jié)合自己的專業(yè)和教學(xué)科目,選擇主攻方向,又不能局限于此,應(yīng)該兼容并蓄,廣泛涉獵,不斷開闊視野。在業(yè)務(wù)素養(yǎng)上不斷查找、瞄準(zhǔn)自己的薄弱環(huán)節(jié),特別在包括教育理論與專業(yè)知識、專業(yè)技能與綜合素質(zhì)等方面存在的薄弱之處下功夫,否則就是只有健全身體而非健全頭腦之人。二是必須掌握與素質(zhì)教育相關(guān)的知識。了解素質(zhì)教育要求我們培養(yǎng)什么樣的人才,怎樣才能培養(yǎng)出這樣的人才,要培養(yǎng)這樣的人才我們必須知道什么、學(xué)會什么。三是掌握必要的現(xiàn)代化教育技術(shù)手段。在信息網(wǎng)絡(luò)化時代,教師的育人功能發(fā)生了變化。學(xué)校要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才,首先要求教師要有創(chuàng)新教育的能力。有的教師工作得不到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可,上課學(xué)生不愛聽,問題就在于他們的教學(xué)方法過于陳舊,不能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。當(dāng)前,日趨先進的現(xiàn)代教育技術(shù)為課堂教學(xué)提供了有利的輔助手段,教師假如還不能把握住教學(xué)角色,無法適應(yīng)教育技術(shù)革命的形勢,仍然固守傳統(tǒng)教學(xué)觀念及方式,將落后于時代的要求,終為學(xué)校教育所淘汰。現(xiàn)今,在掌握、運用計算機技術(shù)及接受信息方面,許多中小學(xué)生已經(jīng)露出“后生可畏”的勢頭。如,學(xué)校要求教師學(xué)做教學(xué)課件、網(wǎng)頁,不少學(xué)生卻已經(jīng)學(xué)在老師的前頭了。坐在電腦前,做老師的有時也不得不向?qū)W生請教弄不清楚的地方。所以,教師在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下,要努力鉆研教法,探究學(xué)法,才能輕松自如地?fù)]灑教壇,以自身的高素質(zhì)促進學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。
        《學(xué)記》曰:“是固教然后知困,學(xué)然后知不足也。”對于我們教師而言,誰都無法躲避時代的挑戰(zhàn)和壓力,只有成為學(xué)習(xí)者,知道為何學(xué)習(xí)?從哪里學(xué)習(xí)?怎樣學(xué)習(xí)?才能與時俱進,不斷以全新的眼光來觀察和指導(dǎo)整個教育過程。
        常閱讀學(xué)習(xí)使我明白了許多新道理:
       好教師一定是一個熱心的人,是一個出自熱愛教學(xué)而不是因為穩(wěn)定的薪水、較長而又固定的假期、較短的工作時間的緣故選擇從事教育工作的人,是一個能從教學(xué)中體驗到快樂的人。他一定了解所教的學(xué)科,不僅僅是他將要教給學(xué)生的那些知識,而是如何最大量地教給學(xué)生。他一定能夠使學(xué)生認(rèn)識到他們在學(xué)校里學(xué)到了什么以及如何研究和解決未來可能遇到的問題,來鼓勵學(xué)生不斷進步,并使他們保持強烈的好奇心,知道這個世界上還有比他今天在課堂里所學(xué)到的多得多的東西。
        好教師總是不斷地鉆研他所教的那門學(xué)科以及與這門學(xué)科相關(guān)聯(lián)的知識,他永遠(yuǎn)也不會停止學(xué)習(xí)。他總能夠把不相關(guān)的東西變成他所教學(xué)科的一部分。好教師不僅要傳授給學(xué)生一棵棵樹木——知識點,更要讓學(xué)生把握住一大片“森林”——知識點之間的區(qū)別與聯(lián)系,例如,數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用,語文與人際交往的關(guān)系,音樂與美術(shù)的關(guān)聯(lián)等等。
       好教師決不能只有一個刻板的、有限的內(nèi)心世界。他必須總是探索再探索,學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)的。好教師必須富于創(chuàng)造性、有良好的教養(yǎng)及豐富的知識。他必須對許多事物及其內(nèi)在關(guān)系保持好奇心。他必須對所教的內(nèi)容、生活中問題的關(guān)系以及其它領(lǐng)域的知識非常熟悉。他必須知道他的學(xué)生對不同的刺激將會產(chǎn)生的反應(yīng)。他一定痛恨由于無知而帶來的無知,但他熱愛那些不斷進步的學(xué)生,熱愛所有的學(xué)生。
        好教師總能通過自身對學(xué)科的投入精神來激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)。他將使他的學(xué)生尊敬他,并使學(xué)生產(chǎn)生超過老師的愿望。他還將使學(xué)生明白:他們還很小,他們所處的世界在飛速地發(fā)展,因此他們現(xiàn)在所了解的東西在幾年后只占他們所能以及所應(yīng)知道的東西中的很少一部分。更重要的是,他能夠激發(fā)學(xué)生“想知道得更多”的欲望。
        一天愛學(xué)習(xí)容易,一輩子愛學(xué)習(xí)不易。因此我們要注意循序漸進,有計劃、有步驟地進行,不能三天打魚兩天曬網(wǎng),更不能一曝十寒,或夢想一勞永逸。當(dāng)然,一個教師,不在于他讀了多少書和教了多少年書,而在于他用心讀了多少書和教了多少書。
        做學(xué)習(xí)型教師不易,創(chuàng)建學(xué)習(xí)型教師隊伍更不易,在追尋新教育理想的征程上,我們不能有絲毫的懈怠,不斷地自找壓力,新教育的教育幸福不是天上掉下來的餡餅,新教育的教育幸福要靠我們每一位教師辛勤地付出。學(xué)習(xí)型教師隊伍的建設(shè)不是一個終結(jié)的概念,而是一個進行時的命題。換句話說,創(chuàng)建學(xué)習(xí)型教師隊伍,只有起點,沒有終點!年年春草綠,年年草不同。讓我們做“代表先進文化方向”的學(xué)習(xí)型教師,把自己生命的浪花融入祖國的教育教學(xué)改革的大潮之中。


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