1、選題：本課題研究現(xiàn)狀述評、選題的意義和研究價值。2、本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處。3、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟4、本課題研究基礎(chǔ)：已有相關(guān)成果，主要參考文獻(xiàn)（限填10項(xiàng)）。（請分4部分逐項(xiàng)填寫，限2500字內(nèi)，可附頁）
1、選題：本課題研究現(xiàn)狀述評、選題的意義和研究價值
一、研究現(xiàn)狀
在國外，作業(yè)問題研究是比較活躍的研究領(lǐng)域。早期蘇聯(lián)的教學(xué)論專家們就曾對作業(yè)的方法與策略作過專門的論述。凱洛夫曾指出“家庭作業(yè)是教學(xué)工作的有機(jī)組成部分。這種作業(yè)從根本上具有獨(dú)立作業(yè)的方法來鞏固學(xué)生的知識，并使學(xué)生的技能和熟練技巧完善化的使命”。斯米爾諾夫把學(xué)生的獨(dú)立作業(yè)看成是教學(xué)論研究的六大內(nèi)容之一，并詳細(xì)地論述了學(xué)生家庭作業(yè)的意義、種類、組織作業(yè)的教學(xué)要求和家長在作業(yè)中的作用等，并同時對課堂作業(yè)作了說明和論述。
美國學(xué)者庫柏（Ｈ．Ｃｏｏｐｅｒ）在２０世紀(jì)八十年代末，出版了專著《家庭作業(yè)》（Ｈｏｍｅｗｏｒｋ），對作業(yè)的功能與作用進(jìn)行了大量的研究。１９６０年，美國國家教育法規(guī)委員會曾把家庭作業(yè)列為當(dāng)時十大爭議問題之一。這說明了對作業(yè)問題的關(guān)注，以及國外也曾就學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)問題進(jìn)行過爭鳴與研究。
我國學(xué)者吳也顯在他的著作《教學(xué)論新編》中把教材分成三個系統(tǒng)：課題系統(tǒng)、圖象系統(tǒng)和作業(yè)系統(tǒng)。“作業(yè)系統(tǒng)如果安排得好，對學(xué)生自學(xué)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用，同時也利于教師改進(jìn)教學(xué)方法。”
全國各地的小學(xué)數(shù)學(xué)教師都在作業(yè)的開發(fā)與設(shè)計，及使用方面作了一些研究，但根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，對各類資料上的習(xí)題進(jìn)行篩選和組合，進(jìn)行一種多元化的作業(yè)體系，對此類課題的研究還不多?；趪鴥?nèi)外研究經(jīng)驗(yàn)以及我們教師自身的特點(diǎn)，本課題緊緊圍繞新課程的相關(guān)理念進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐。
二、研究意義
該課題的研究，有利于提高教師的理論素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使教師對新課改視野下作業(yè)設(shè)計有一個全新的認(rèn)識，同時對于學(xué)生，好的作業(yè)設(shè)計對課堂教學(xué)的收獲是有益的補(bǔ)充，可以更全面地提高學(xué)生的素養(yǎng)和能力；有利于更好地做到減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和觀察力，豐富學(xué)生的課外學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。養(yǎng)成主動積極地學(xué)習(xí)知識的好習(xí)慣；有利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)際問題的能力。促進(jìn)學(xué)生思維力、創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展，使學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。
2、本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處。
研究目標(biāo):
通過該課題的研究，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動性、自主性、積極性；減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上過重、不適當(dāng)?shù)男睦碡?fù)擔(dān)和恐懼心理；創(chuàng)設(shè)一定的條件關(guān)注學(xué)生的差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展；通過改變作業(yè)的組織形式和呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生富有個性的學(xué)習(xí)，在豐富多彩的作業(yè)內(nèi)容和形式中獲得自我發(fā)展、自我完善，實(shí)現(xiàn)完美人格。并在實(shí)踐中轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，尊重學(xué)生的個別差異，注重學(xué)生個性化的作業(yè)方式。
課題研究的主要內(nèi)容設(shè)計
一、語文子課題：
1、設(shè)計探究實(shí)踐性作業(yè),講究作業(yè)的趣味性, 培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力。探究式作業(yè)，是指學(xué)生獨(dú)立地去探究問題、獲得自主發(fā)展的一種作業(yè)形式。
2、設(shè)計自主開放性作業(yè)，尊重學(xué)生的差異，發(fā)展個性。
根據(jù)學(xué)生差異設(shè)計分層作業(yè)；根據(jù)學(xué)生特長設(shè)計特色作業(yè);讓學(xué)生根據(jù)自身需要自主選擇、自主設(shè)計作業(yè)，使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會到成功的樂趣。
（1）源于教材中的有效性作業(yè)設(shè)計及實(shí)施策略。
（2）源于生活的語文創(chuàng)新型作業(yè)設(shè)計及實(shí)施策略
二、數(shù)學(xué)子課題：
1、“有效作業(yè)”的設(shè)計
(1)設(shè)計的依據(jù)
①新課程標(biāo)準(zhǔn)：新課標(biāo)提出人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此作業(yè)的設(shè)計也應(yīng)該是有價值的作業(yè)、必需的作業(yè)、能讓學(xué)生得到不同發(fā)展的作業(yè)。各個階段有各個階段的具體目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計。
②現(xiàn)行教材：“有效”作業(yè)的設(shè)計要依賴于教材，以它作為基本的范本，它才是我們教學(xué)的目標(biāo)。象那些超綱的作業(yè)學(xué)生學(xué)得苦，老師教的累，而且這些在今后的教學(xué)中自然而然會學(xué)到，所以是根本不必要的。
(2)設(shè)計的原則
①分層原則：原蘇聯(lián)教育家維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論認(rèn)為：每個學(xué)生都存在著兩種發(fā)展水平，一是現(xiàn)有水平；二是潛在水平，它們之間的區(qū)域被稱為最近發(fā)展區(qū)，教學(xué)只有從這兩種水平的個體差異出發(fā)，把最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展水平，并不斷創(chuàng)造出更高水平的最近發(fā)展區(qū)，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
②針對性原則
作業(yè)設(shè)計針對各班實(shí)際，各種層次的學(xué)生實(shí)際，以及期綜測試的實(shí)際等等，使作業(yè)發(fā)揮其最大功效。
③理論聯(lián)系實(shí)際的原則
數(shù)學(xué)新課程明確指出：數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活，因此教師應(yīng)選擇與學(xué)生生活聯(lián)系密切的素材用于教學(xué)。
(3)“有效作業(yè)”類型的探索
①基礎(chǔ)型作業(yè)。
②思維訓(xùn)練型作業(yè)：在課堂教學(xué)后適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生留一些難題，它是課堂教學(xué)的延伸和拓展。
③實(shí)踐型作業(yè)：讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識走向社會，多渠道、多方法、多層次、多角度去運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合分析能力、解決簡單問題的能力。
④學(xué)生自創(chuàng)作業(yè)：讓學(xué)生出題來考老師或同學(xué)，即讓學(xué)生自己編題，很好的發(fā)展了學(xué)生的逆反思維。
2、作業(yè)的“有效”使用
(1)研討、審驗(yàn)、達(dá)成：課題組成員在共同研討的基礎(chǔ)上，按“有效”作業(yè)的類型設(shè)計，按年級分配任務(wù)，各成員廣泛收集資料，精心選擇和設(shè)計，形成各種類型的各年級作業(yè)，課題組成員進(jìn)行研究、審驗(yàn)，初步形成一個在共性的基礎(chǔ)上又富有個性化的作業(yè)體系(即“有效作業(yè)”)。
(2)反饋修正：各班教師針對情況創(chuàng)造性的使用后，學(xué)生反饋，教師反思，集體修正，再推敲設(shè)計，形成適合本校學(xué)生發(fā)展的一套作業(yè)體系。
三、英語子課題：
1. 通過新課程理念下英語作業(yè)的形成性和發(fā)展性研究，優(yōu)化英語作業(yè)的設(shè)計功能；
2. 通過對新課程理念下英語作業(yè)的開放性和探究性研究，優(yōu)化英語作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容；
3. 出形式多樣的英語作業(yè)?？梢允俏淖质降?、操作式、實(shí)物式和口頭式的英語作業(yè)；可以是課堂內(nèi)完成和課外完成相結(jié)合的英語作業(yè)；可以是教材和教師提供的，也可以是同學(xué)甚至是學(xué)生本人擬訂的；可以是個人獨(dú)立完成的，也可以是學(xué)習(xí)小組合作來完成的，甚至可以是學(xué)生與教師、家長共同來完成的英語作業(yè)。
4. 通過對英語作業(yè)的量力性和差異性研究，優(yōu)化英語作業(yè)設(shè)計的容量；；
5 通過對英語作業(yè)的過程性、激勵性的研究，從而優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的評判。
課題研究的主要觀點(diǎn)與可能的創(chuàng)新之處：在小學(xué)教學(xué)管理中，我們發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分教師重視作業(yè)的布置與批改，輕視作業(yè)的選擇與設(shè)計；強(qiáng)化作業(yè)對知識的鞏固作用，淡化作業(yè)的育人功能；機(jī)械練習(xí)多，創(chuàng)新作業(yè)少；教師布置多，學(xué)生設(shè)計少；技能性練習(xí)多，方法性作業(yè)少。作業(yè)的高耗低效現(xiàn)象仍很嚴(yán)重。許多學(xué)生對作業(yè)缺乏應(yīng)有的責(zé)任感。設(shè)計有效作業(yè)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的需要，要求教師精心選擇與設(shè)計作業(yè)，注意收集作業(yè)的反饋信息，重視作業(yè)的激勵作用，自覺改善教學(xué)方式，提高教學(xué)效益。
3、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟
思路：理論研究與實(shí)踐研究相結(jié)合
主要方法設(shè)計
1.文獻(xiàn)研究法
我們將運(yùn)用文獻(xiàn)研究法來研究“有效性作業(yè)設(shè)計及實(shí)施策略”的內(nèi)涵目標(biāo)。
2.調(diào)查研究法
我們將運(yùn)用調(diào)查法研究現(xiàn)行各學(xué)科作業(yè)的狀態(tài)及學(xué)生對作業(yè)的要求，掌握第一手材料，為課題研究提供充足的依據(jù)。
3.行動研究法
我們將運(yùn)用行動研究法研究 “有效性作業(yè)設(shè)計及實(shí)施策略”，尋找新課程下有效性作業(yè)的設(shè)計及實(shí)施策略”邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊探索、邊總結(jié)，使理論與實(shí)踐、成果與應(yīng)用有機(jī)結(jié)合起來。
4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
我們將運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究“有效性作業(yè)設(shè)計及實(shí)施策略”實(shí)施進(jìn)行的保障機(jī)制，運(yùn)用科學(xué)的方法，對相關(guān)的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析概括，較全面、深入系統(tǒng)地揭示經(jīng)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)，使之上升到理性高度，找到可以運(yùn)用和遵循的規(guī)律性的東西。
5.個案研究法
我們將運(yùn)用個案研究法研究 “有效性作業(yè)設(shè)計及實(shí)施策略”對個別學(xué)生、實(shí)驗(yàn)班級、某一年級、某一類群體等典型的個案進(jìn)行深入全面的調(diào)查和剖析，揭示其規(guī)律。
主要過程設(shè)計：
第一階段: 設(shè)計申報2009年9月至2009年11月
組織研究隊伍，成立課題組。擬定課題研究方案，制定課題內(nèi)容，完善課題理論準(zhǔn)備。完成申報、評審書的填寫。
第二階段:開題論證2009年12月至2010年3月
1.制定課題方案，明確成員分工與職責(zé)。
2.建立學(xué)習(xí)交流信息的制度，組織學(xué)習(xí)理論，收集有關(guān)文獻(xiàn)資料。
3.邀請有關(guān)專家、領(lǐng)導(dǎo)對課題進(jìn)行論證，進(jìn)一步修正、補(bǔ)充、完善。
4.進(jìn)行課題開題工作。
第三階段:實(shí)施研究 2010年4月至2011年7月
成立子課題組，制訂各自具體的研究計劃，具體實(shí)施各子課題研究，全面實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案，完成相關(guān)論文和實(shí)驗(yàn)報告并匯編成冊。
1.參研教師在本班設(shè)計創(chuàng)新作業(yè)案例并試行。
2.中期論證。時間：2011年3月至2011年7月，對課題研究過程中獲得的資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、匯總，進(jìn)行階段檢查和總結(jié)，調(diào)整和改進(jìn)下階段研究工作，撰寫中期研究報告，并通過課堂教學(xué)觀摩或發(fā)表論文等形式展示成果。接受省市專家中期評估驗(yàn)收。
第四階段:結(jié)題鑒定 2011年5月至2011年12月
撰寫各子課題的終端研究報告，撰寫總課題研究報告和結(jié)題報告。
1.對積累的資料進(jìn)行匯總、分類，做好資料的補(bǔ)充、完善、總結(jié)工作。
2.檢查創(chuàng)新作業(yè)效果，制定評價標(biāo)準(zhǔn)。
3.編輯出版成果集，創(chuàng)新作業(yè)序列集
4.在進(jìn)行分析論證的基礎(chǔ)上，寫出課題研究報告，接受專家、領(lǐng)導(dǎo)對課題研究成果的鑒定。
4、本課題研究基礎(chǔ)：已有相關(guān)成果，主要參考文獻(xiàn)
1. 相關(guān)成果美國學(xué)者庫柏出版了專著《家庭作業(yè)》（Ｈｏｍｅｗｏｒｋ），對作業(yè)的功能與作用進(jìn)行了大量的研究。中國學(xué)者吳也顯的著作《教學(xué)論新編》中把教材分成三個系統(tǒng)：課題系統(tǒng)、圖象系統(tǒng)和作業(yè)系統(tǒng)。“作業(yè)系統(tǒng)如果安排得好，對學(xué)生自學(xué)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用，同時也利于教師改進(jìn)教學(xué)方法。”
2. 主要參考文獻(xiàn)
（1）《中學(xué)有效教學(xué)策略研究》魏清主編
（2）《教學(xué)有方略》金小英主編
（3）《自主學(xué)習(xí)》龐偉國主編
（4）《小學(xué)生心理學(xué)》王耘、葉中耕、林崇德編
（5）《教師教學(xué)究竟靠什么》周小山主編
（6）《一個都不能少》黃顯華，朱嘉穎編著 （7）《有效課堂》（美）瑪扎諾，（美）皮克林，（美）波洛克 著，張新立 譯
中國輕工業(yè)出版社出版
