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在“為什么逼孩子拼命學(xué)習(xí)”這個(gè)問(wèn)題下

有位家長(zhǎng)說(shuō)：

我也不想逼孩子，但老師卻在逼我。

連孩子上課說(shuō)話這樣的小事都要找家長(zhǎng)，

放學(xué)拎我去辦公室，聽(tīng)她吐槽說(shuō)孩子影響紀(jì)律。

難道紀(jì)律不是應(yīng)該老師或班長(zhǎng)維持嗎？

我能每天每堂課去看著孩子嗎？

關(guān)鍵是我回家一問(wèn)，孩子說(shuō)他沒(méi)說(shuō)話，

班長(zhǎng)離得太遠(yuǎn)沒(méi)聽(tīng)清誰(shuí)說(shuō)的，

就指的我孩子。

更關(guān)鍵是，我去聽(tīng)訓(xùn)的時(shí)候，

老師分明的、當(dāng)我面告訴孩子不要解釋，

班長(zhǎng)不能說(shuō)謊，說(shuō)他就是他，必須寫(xiě)檢討。

孩子回家委屈的直哭，

說(shuō)有同學(xué)證明他沒(méi)說(shuō)話，老師不聽(tīng)。

最后還是寫(xiě)檢討了，全班讀，

寫(xiě)一遍不行寫(xiě)了兩遍。

孩子第二天回家又告訴我，

老師說(shuō)了不準(zhǔn)解釋，

說(shuō)他說(shuō)話就是他說(shuō)話了。

我和孩子都要崩潰了。

類似的事還有，比如孩子

忘帶兩個(gè)書(shū)皮，讓我去送。

忘帶一張卷子，說(shuō)馬上要講，半小時(shí)內(nèi)送到。

忘帶飯費(fèi)，今天財(cái)務(wù)收，要送到。

于是開(kāi)學(xué)兩月，我去學(xué)校送了5次東西。

我已經(jīng)每天提醒孩子了，問(wèn)過(guò)要帶什么，

要檢查一下出門(mén)，

結(jié)果孩子隨口答應(yīng)一聲敷衍我就走了，

因?yàn)楹⒆右呀?jīng)養(yǎng)成依賴心理，

覺(jué)得缺啥忘啥家長(zhǎng)都會(huì)去送，

已經(jīng)懶得自己去記、去檢查什么。

包括作業(yè)都要我一樣一樣的檢查，

不然老師打電話說(shuō)這個(gè)忘了寫(xiě)，那個(gè)沒(méi)有寫(xiě)。

ps不是小學(xué)生了，已經(jīng)初中生了，

家長(zhǎng)想放手培養(yǎng)孩子自立，

無(wú)奈老師說(shuō)你不管孩子不行，要這樣那樣，

我只能抓住孩子不放，孩子也煩我。

加上青春期，簡(jiǎn)直沖突不斷。

請(qǐng)問(wèn)我該怎么辦？

沒(méi)有哪個(gè)家長(zhǎng)喜歡因?yàn)楹⒆颖憩F(xiàn)不好而被找。

即使先聽(tīng)到老師單方面的反映，

家長(zhǎng)心里已經(jīng)累積一些情緒，

很容易導(dǎo)致“孩子在講，家長(zhǎng)不理”的局面，

加深親子隔閡，

更別說(shuō)發(fā)現(xiàn)孩子行為背后的真實(shí)原因，解決實(shí)際問(wèn)題了。

那么，家長(zhǎng)害怕老師找家長(zhǎng)，怎么辦呢？

我們畏懼與老師勾通，

因?yàn)楣赐w驗(yàn)不好:

1、對(duì)孩子不滿生氣

2、覺(jué)得自己沒(méi)有教好孩子，自己不好

3、對(duì)老師生氣

我們和老師最大的關(guān)系和目標(biāo)就是孩子，

要隨時(shí)調(diào)整和老師合一，

而不是對(duì)立。

提升自己和老師的勾通能力:

1、先聽(tīng)老師說(shuō)什么，不評(píng)判猜測(cè)

2、如果老師說(shuō)的不對(duì)，坦然無(wú)懼地和老師說(shuō)事，而非表達(dá)情緒

3、我們和孩子一起調(diào)整認(rèn)知，身體力行地教孩子，錯(cuò)了不要怕

家長(zhǎng)害怕老師找家長(zhǎng)，如何破?

要知道我們家長(zhǎng)與老師最大的關(guān)系，

以及共同的目標(biāo)就是孩子，

要隨時(shí)調(diào)整與老師合一，不是對(duì)立。

1. 不要怕，先聽(tīng)老師怎么說(shuō)，先放下，不著急解釋，

2. 如果老師說(shuō)得不對(duì)，你有情緒，放下困擾，一致性的與老師溝通

3. 孩子的鍋，與孩子一起背。

先分析家長(zhǎng)害怕跟老師溝通原因:

1. 對(duì)孩子不滿。

2. 對(duì)自己不滿。

3. 對(duì)老師有不滿的地方。

老師與家長(zhǎng)溝通的目的:

1. 老師需要家長(zhǎng)幫助一同教育小孩。

2. 老師有建議…雙方共同教育孩子。

家長(zhǎng)如何高效與老師溝通:

1. 不要怕，先認(rèn)真聽(tīng)老師說(shuō)什么。與老師合二為一行成合力。

2. 調(diào)整情緒，與老師做一致性溝通。老師與家長(zhǎng)目標(biāo)一致，希望教育好孩子。

3. 向內(nèi)看，孩子的錯(cuò)就是我的錯(cuò)，一起面對(duì)，看怎么解決，正向面對(duì)問(wèn)題。教會(huì)孩子接納自己，失敗是成功之母，向前看。

老師引導(dǎo)我們理性看自己，看老師，調(diào)整好自己情緒和心態(tài)，正確與老師溝通，正確幫孩子。

我以前也是怕，但現(xiàn)在能釋然，也知道怎樣正確去做。

還沒(méi)怎么被老師找過(guò) 

沒(méi)有太切身的體會(huì)。

不過(guò)有聽(tīng)說(shuō)類似的故事 

確實(shí)有些棘手 

站在和老師同一角度 

放下情緒 

確實(shí)也需要漫長(zhǎng)的過(guò)程 

但也確實(shí)為了同一個(gè)目標(biāo) 

和老師一起幫助孩子成長(zhǎng) 這個(gè)過(guò)程值得

老師和家長(zhǎng)最大的關(guān)系以及共同的目標(biāo)就是孩子。

家長(zhǎng)要隨時(shí)調(diào)整，

和老師一起合一而不是對(duì)立，

李萌老師教家長(zhǎng)從三點(diǎn)注意來(lái)提升自己與老師的溝通。

家長(zhǎng)和老師溝通交流表達(dá)的方式很影響孩子，

一般家長(zhǎng)怎么看待，

孩子也會(huì)怎么看待。

家長(zhǎng)怕老師找的三個(gè)歷程，

對(duì)孩子不滿，

對(duì)自己不滿，

對(duì)老師不滿。

從老師角度來(lái)說(shuō)找家長(zhǎng)是老師沒(méi)轍了，

需要家長(zhǎng)的幫助，

或發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題，

給家長(zhǎng)提出中肯的建議，

共同一致的教育好孩子。

1、首先不要怕，先聽(tīng)老師說(shuō)什么，接受，接住老師的建議。 

2、覺(jué)得老師說(shuō)得不對(duì)的，先放下情緒，跟老師溝通一致。 

3、孩子的鍋跟孩子一起背，調(diào)整認(rèn)知。

家長(zhǎng)怕老師找的三個(gè)歷程：

1. 對(duì)孩子不滿，

2. 對(duì)自己不滿，

3. 對(duì)老師不滿。

從老師角度來(lái)說(shuō)找家長(zhǎng)的原因有三：

第一，老師沒(méi)轍了，需要家長(zhǎng)的幫助。

第二，老師發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題，給家長(zhǎng)提出中肯的建議，共同一致的教育好孩子。對(duì)策：首先不要怕，先聽(tīng)老師說(shuō)什么，給予老師支持。其次如果老師說(shuō)的不對(duì)，你也有情緒，先調(diào)整情緒，不帶情緒，偏見(jiàn)和評(píng)判，能讓我們更快，更有效地與老師溝通，減少障礙。

 第三，與孩子一起承擔(dān)相關(guān)后果，與孩子一起改進(jìn)。

跟老師的溝通是我家一個(gè)常態(tài)，經(jīng)常需要。

孩子成長(zhǎng)過(guò)程中和孩子我們經(jīng)歷了不同的老師，

有遇到過(guò)非常不理性接納孩子的老師，

但是絕大部分都是非常負(fù)責(zé)和對(duì)孩子充滿愛(ài)心的老師。

我家孩子很皮經(jīng)常會(huì)開(kāi)小差調(diào)皮有時(shí)候也會(huì)跟同學(xué)發(fā)生肢體沖突。

經(jīng)歷了這么久的磨練，

我感覺(jué)我也越來(lái)越心理皮實(shí)了，

無(wú)論如何的一點(diǎn)我堅(jiān)持的就是與孩子多溝通，

了解孩子的動(dòng)態(tài)，

以及孩子行為背后的原因，

保證孩子無(wú)論學(xué)習(xí)如何，

三觀要先是正確的；

在老師那邊呢，

如果孩子的行為影響到老師同學(xué)了，

我就會(huì)立馬道歉，

并保證跟孩子溝通；

如果孩子的行為只是影響了他自己的學(xué)習(xí)，

我也會(huì)承諾加強(qiáng)對(duì)孩子的教育，

但同時(shí)我會(huì)請(qǐng)求老師對(duì)孩子多些包容和忍耐，

同時(shí)也感謝她們的辛勤付出。

總而言之，

我很感謝孩子成長(zhǎng)路上的老師，

孩子內(nèi)心因此很陽(yáng)光，

總體而言作為一個(gè)小有個(gè)性非常貪玩的男孩家庭，

我們?cè)谧尯⒆颖４嫣煨院图倚：椭C中努力尋求平衡點(diǎn)。

作為家長(zhǎng)總是害怕孩子的老師來(lái)找家長(zhǎng)，

主要是基于不好的體驗(yàn)：

一是對(duì)孩子的擔(dān)心，

二是對(duì)自己教不好孩子的指責(zé)，

三是有時(shí)候老師的誤解，或者純粹是老師說(shuō)多說(shuō)煩了，感覺(jué)不好。

但從老師和家長(zhǎng)都是為了孩子好這個(gè)初心，從三個(gè)方面來(lái)破這個(gè)題：

一是不帶情緒的傾聽(tīng)老師所反映的問(wèn)題，并虛心向老師請(qǐng)教有無(wú)好的建議。換個(gè)角度看問(wèn)題：不要認(rèn)為是老師指責(zé)你的孩子不好，而是認(rèn)為老師向你求助如何共同教育好孩子。

二是不帶情緒的向老師溝通、反映孩子的情況。如果老師誤解的情況也不要指責(zé)老師，把老師對(duì)孩子有偏見(jiàn)的擔(dān)心用不帶情緒，老師能夠接受的方式表達(dá)出來(lái)。

三是孩子的鍋，家長(zhǎng)一起來(lái)背。不要擔(dān)心孩子犯錯(cuò)，其實(shí)那是孩子在成長(zhǎng)。

1. 不害怕，先聽(tīng)老師說(shuō)什么，不猜測(cè)評(píng)判。（比如：好的，老師，您有什么好的建議？）    

2. 放下情緒，不帶情緒和偏見(jiàn)，一致性和老師溝通。   

3. 孩子的鍋，家長(zhǎng)和孩子一起背。調(diào)整認(rèn)知，孩子錯(cuò)了，就是我的錯(cuò)，我們一起來(lái)想辦法面對(duì)，身體力行的來(lái)教育孩子。