很多孩子現(xiàn)在不僅學習沒有主動性，做事情也沒有積極性，遇到什么事就喊“媽！爸！”
完全不會自主思考和合理安排！金華一位媽媽別出心裁想出一招，貼出紙條：
語文：不會的字請查字！不要喊“媽”！
寫完的句子及看圖寫話請讀兩遍，讀通順！不要喊“媽”！
數(shù)學：所有的題目做完請認真檢查！不要喊“媽”！
不會的題，請讀題3遍！不要喊“媽”！
實在不會的題目請完成所有作業(yè)之后再喊“媽”！
請認真書寫，認真檢查，你媽我也實在不想喊你！
謝謝配合！合作愉快！
很多父母沒有注意到合理的界限，對于孩子有求必應，有困難就立刻為他們解決，這就造成了孩子的自我管理能力不足，同時執(zhí)行力也比較差，該做的事情不去做，習慣性拖拉磨蹭，即使去做了也常常丟三落四，毫無計劃性和整體性。
那么，如何改變孩子學習不足的問題呢？首先你需要了解學習動力缺乏的原因。
所謂成就動機，指的是個體所具有的試圖追求和達到目標的驅動力。孩子缺乏學習動力，自證“我不行”其實就是缺少成就動機的體現(xiàn)。
成就動機作為一種高需求的驅動力，能夠直接影響孩子的行為、思考方式和長期狀態(tài)。
1953年，心理學大衛(wèi)米歇爾做了第一個關于成就動機的實驗：
實驗中呈現(xiàn)給兒童和青少年4張意義模糊的系列圖片，要求他們根據(jù)圖片編故事。
精神分析理論認為，人們會將自己的隱藏的欲望投射進編寫的故事中，研究者可以根據(jù)被試編寫的故事中涉及成就內容的多少測量其成就動機。
研究發(fā)現(xiàn)成就動機較高的個體也許會說，圖中的人物已經為一項將在醫(yī)藥界掀起革命的科學研究工作了幾個月，而成就動機低的個體會說這個工人干完了一天的活，很高興可以回家休息了。
研究發(fā)現(xiàn)，在這類成就動機測驗中，成就動機較高的孩子，學習成績也更好。
多巴胺作為影響大腦行動力的基本物質，多巴胺分泌不足也會影響孩子的學習動力。多巴胺的存在影響著大腦的行動力，受大腦內A10神經的刺激，釋放多巴胺。
多巴胺會讓人產生愉悅感，為了再次感受這種愉悅感，大腦會增強對該行為的學習興趣，提高相關部位的活躍度。
在積極的情緒調動下人腦會產生多巴胺，如果孩子在學習過程中能夠產生讓人愉悅的多巴胺，那么在孩子眼中學習就不再是枯燥乏味的活動了。
當然情況往往事與愿違，在學習中多巴胺分泌不足的情況占據(jù)大多數(shù)，無法產生愉悅感從而導致興趣缺乏，學習的動力不足也就變得不能理解了。
在輔導孩子學習的過程中，很多家長都認為和孩子達成某種約定可以鼓勵孩子學習，提升學習興趣，激起孩子學習的動力。
但實際情況恰恰相反，家長的這些行為會會使孩子失去學習的動力，一旦沒有了獎勵孩子就不會主動去學習而且還會比實施獎勵政策之前學得更糟。
讓孩子心甘情愿，以“自我意志”為前進動力，孩子才會出現(xiàn)持續(xù)的學習動力。
為了確保多巴胺的分泌穩(wěn)定，給予孩子更多的學習動力，讓孩子更快的進入學習狀態(tài)，提升學習積極性，我們可以采用更為直接精準的科學訓練——腦電生物反饋訓練，讓腦神經細胞逐漸習慣在枯燥的環(huán)境下產生適量的多巴胺。
與此同時，通過輔助訓練抑制注意力不集中和消極情緒的產生，讓大腦養(yǎng)成高效用腦習慣，達到增加注意力和學習效率的效果。
孩子學習拖拉、不專注，往往是因為學習過后覺得枯燥無味，大腦多巴胺出現(xiàn)分泌不足的情況，降低學習效率。對此，我們可以采用心理行為認知技術，有效刺激大腦神經，提升孩子學習效率。
競思心理行為認知訓練，從孩子的日常學習和生活為切入點，穿插輔助訓練，進行任務細分，逐步改變孩子認知層級，調動孩子學習積極性，促進大腦多巴胺分泌，幫助孩子養(yǎng)成高效學習的好習慣，擺脫拖拉、無序。
