通過撫松教育博客的視頻《點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的動力》的學(xué)習(xí)，我對如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了進(jìn)一步的認(rèn)識。也對以前的做法有了一些改進(jìn)。
首先我進(jìn)一步認(rèn)識“習(xí)得無助”的現(xiàn)象。這個實(shí)驗(yàn)讓我反思，小白鼠多次努力失敗了，由此它對自己的能力產(chǎn)生了懷疑，對自己的行為喪失了信心，小白鼠會這樣，那我們的學(xué)生呢？在教學(xué)中我就遇到了許“跳一跳就夠得著”的學(xué)生，或者那些所謂的差生，在他們學(xué)習(xí)的生活中會遇到多少“習(xí)得無助”的情況，使他們喪失了學(xué)習(xí)的信心，失去了學(xué)習(xí)的興趣和動力。
如：趙長龍是一個差生，上課不注意聽講，好搞小動作，作業(yè)也不做，考試十幾分，是個非常讓老師頭痛的學(xué)生，可是這學(xué)期我發(fā)現(xiàn)他有了很大的變化，第一節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是人類的起源，他聽的很認(rèn)真，回答問題也舉手，我及時的讓他回答并給予表揚(yáng)，于是在以后的課堂上他就積極努力地聽講，認(rèn)真的回答老師的問題。只有當(dāng)他確信自己有能力進(jìn)行這一活動時，他才會產(chǎn)生高度的“自我效能感”，并會去進(jìn)行那一活動。所以本學(xué)期他有了好的表現(xiàn)。在今后的教學(xué)中對那些出現(xiàn)厭學(xué)心理，不愿意去學(xué)校，不喜歡學(xué)習(xí)，害怕見老師的學(xué)生要多了解，看他們出現(xiàn)的原因是不是在于學(xué)習(xí)上的“習(xí)得無助”，自我效能感低下，對學(xué)習(xí)沒有興趣和信心。作為教師，應(yīng)該采用各種方法，讓學(xué)生避免“習(xí)得無助”，不要讓學(xué)生失去起跳的力量！
避免產(chǎn)生“習(xí)得無助”的最好的方法是教師多給孩子一些鼓勵，多給孩子一些表揚(yáng)，讓孩子在自信中快樂學(xué)習(xí)。通過案例1：能夠看到鼓勵、良好的期望所帶來的神奇力量。這正是心理學(xué)中著名的“羅森塔爾效應(yīng)”所揭示的道理。
學(xué)會鼓勵 基于事實(shí)的評價 表達(dá)良好的愿望 提出合理的目標(biāo)
所以，在今后的教學(xué)中，我會多采用這些方法，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。
