淺談語文學科中的幽默教學（轉載）
幽默是一門藝術,教學幽默更是一門高超的藝術。在語文課堂上運用幽默教學,可以優(yōu)化語文課堂教學過程,提高語文課堂教學效益,實施有效教學。
一、幽默教學在中職語文課堂教學的作用
1.和諧師生關系。生活和工作經(jīng)驗告訴我們:一個拘謹、不懂幽默的人在生活和工作中是很難受人歡迎的。同樣,一個不懂幽默的老師,也是很難到廣大學生歡迎的。著名的教育學家維提斯洛夫認為:教育家最主要的也是第一位的助手,就是幽默。從而可見,語文課堂教學中適當運用幽默可以縮短師生心理距離,和諧師生關系,增強課堂教學效果。
2.調(diào)節(jié)課堂氛圍。研究表明,課堂氛圍是課堂教學藝術情境的重要組成部分。幽默藝術能有效地活躍課堂氛圍。教學實踐表明:課堂上的笑聲會制造出積極的氛圍,使“教”“學”變得輕松而和諧。
3.激發(fā)學生求知欲。美國教育家哈曼曾說:“那些不設法勾起學生求知欲望的教學,正如同錘打著一塊冰冷的生鐵。”可見,在教學中的幽默能有效地激發(fā)學生求知欲,有利于學生對知識的理解和掌握。
二、幽默教學在中職語文課堂中的運用技巧
幽默教學,就是運用教師的才智去創(chuàng)造教學的個性藝術。 1、褒貶換用,適時打趣。褒義詞用在該貶事物上叫褒詞貶用,貶義詞用在該褒的事物上,叫貶詞褒用。比如在講到語言的修辭效果時,可以舉個例子,這個家伙明知罪行嚴重,內(nèi)心十分恐慌,但是他居然“從容不迫”地抹桌子,揩椅子,好像什么事情也沒有發(fā)生過。這里“從容不迫”就是褒詞貶用。
2、善用比喻,夸張變形。比喻能加強表達效果,使被比喻的對象顯得生動形象。如針對學生寫作只注重名言佳句的引用,而忽略文章整體和諧美的傾向,教師在點評時不妨用比喻幽默一下:“關于人的眼睛,中國傳統(tǒng)的審美觀是杏仁眼、丹鳳眼均為美女的特征,但若有人左眼是丹鳳眼、右眼是杏仁眼,這會不會是一個美女呢?”在笑聲中,學生對于寫作技巧會有新的認識,同時,這樣的批評也就易于接受。
3、無中生有,故設錯誤。教師如果有意在教學時將一些學生易于辨析的東西錯位,然后反戈一擊,同樣會產(chǎn)生幽默的效果,利于學生理解。如賞析《孔雀東南飛》中“晝夜勤作息”這一對偏義復詞“作息”的理解容易犯錯,我們可以故意譯成“蘭芝從早到晚辛勤地工作和休息”。學生會會心地微笑表示否定,在笑聲中得到提醒,加深對這一知識點的印象。
4、畫蛇添足,順手牽羊。本來無需加一個尾巴,卻有意識地加上一個尾巴,也能產(chǎn)生詼諧的效果。例如《林黛玉進賈府》說到迎春,文中用了一個比喻“腮凝新荔”,紅潤的臉頰宛如新鮮的荔枝。教師說到這里加一句:“當然是像荔枝肉,不能像荔枝殼。”又如黛玉見到賈母時,賈母一把把她“摟人懷中,心肝兒肉叫著大哭起來。當下地下侍立之人無不掩面涕泣”。教師插一句:“誰敢不哭?哪個敢笑?”這么點一下,學生更加明確賈母的特殊地位。有時運用學生耳熟能詳?shù)臇|西,如課文詩句、廣告語、流行歌曲等,在適當?shù)胤近c染一下,可造成濃郁的幽默氛圍,加深學生對某些內(nèi)容的理解。
5、導入情境,知識滲透。語文教師在分析課文或講授語文知識的時候,突然把學生拉扯進去,帶人課文情境之中,局外人旁觀者陡然進入內(nèi)里,也能使人笑起來。課堂教學中課外知識的滲透,可以擴大學生知識面,或使理性的內(nèi)容感性化,有助于學生對所學知識的理解。例如講蘇軾與柳永的詞風時,可引述史學上流傳的蘇軾幕下士的評語:“柳郎中詞只合十七八女郎,執(zhí)紅牙板歌‘楊柳岸曉風殘月’。學士詞須關西大漢,銅琵琶,鐵綽板,唱‘大江東去”’。這樣不僅省去了繁瑣的理性分析,而且學生印象深刻。
6、情景仿擬,語句移用。少數(shù)同學不思學業(yè),追求“六十分萬歲”,考試不及格也無所謂。我們可以適時地點醒:“商女知紅燈多,隔座猶唱《一把火》”,“橫眉冷對書呆子,俯首甘為六十分”。……只要引用得當,比起呆板的說教來富有感染力?！ ?/div>
三、幽默教學在中職語文課堂教學中的運用原則
1.張弛有度,促進教學
幽默在教學中只是“添加劑”、“調(diào)味品”,量不可太多,所謂“物極必反”。頻頻笑語,也會分散學生的注意力。因此,要把握火候,注意分寸。教學幽默應常常富于啟發(fā)性。讓學生只有在通過積極的思考和想象后才能會意、欣賞并接受,在笑過之后又需深入思考、想象并加以升華。這樣才能鍛煉學生課堂思維的靈活性和想象的創(chuàng)造性。
2.貼近學生,促進溝通
在教學中,教師是體現(xiàn)幽默的主動者,學生是感悟幽默的主體。如果幽默教學脫離了學生的實際,就難以引起共鳴,幽默就可能變形走味。幽默的內(nèi)容和形式都要使學生能夠接受。學生在體會這些幽默的同時,會在無形中對自己的老師產(chǎn)生親切感,師生關系也會因此而更加融洽。
3.亦莊亦諧,服務課堂 我們知道,每一個老師都有自己的個性和教學風格,幽默教學法的運用也要因人而異。對于內(nèi)向型的老師可以以語言的機智性取勝,在不動聲色中,“幽”它一“默”,對于外向型的老師不妨結合夸張的語言態(tài)勢以生動性取勝。只“莊”不“諧”會覺得呆板,只“諧”不“莊”又顯得滑稽,只有亦莊亦諧方得幽默之妙處。
4.引導自信,提高素質(zhì)
教師以生動有趣、詼諧幽默的語言講授知識,可以讓學生直接享受教學幽默的樂趣,享受輕松愉快的情緒體驗,從而擺脫苦讀的煩惱,進入樂學的境界。幽默產(chǎn)生的時刻,也正是人的情緒處于坦然開放的時刻。每當學生因心中喜悅而開懷大笑之后,常常會感到精神振奮,對自己和周圍的一切都充滿了信心,而自信心的提高是素質(zhì)提高的重要保證。
總之,在中職語文教學中,我們教師只有做一個有心人,不斷積累各方面的知識,才能輕松駕馭幽默教學,形成自己獨特的教學風格。
