“雙減”政策出臺(tái)，有人叫好有人擔(dān)憂，有人支持有人反對(duì)。
支持者認(rèn)為，這是讓教育回歸本質(zhì)的做法，孩子們的學(xué)習(xí)就應(yīng)該主要放到學(xué)校的課堂，由于家長過度焦慮帶來的校外培訓(xùn)的畸形繁榮，早就應(yīng)該治理了。
反對(duì)者認(rèn)為，想怎么學(xué)、想怎么補(bǔ)是家長和學(xué)生的自由，“我們想努力，想多學(xué)習(xí)，難道還錯(cuò)了嗎？”
對(duì)此，在共青團(tuán)中央對(duì)于“雙減”政策的解讀中，有一個(gè)比喻個(gè)人覺得非常貼切：
“打個(gè)比方，國家在控制不合理的'零食’，但不是一禁了之，而是通過讓所有孩子的正餐都吃好、吃飽、吃營養(yǎng)來實(shí)現(xiàn)?！?/span>
02
一句話，就把一些家長的困惑說明白了。
學(xué)生在學(xué)校上課，那是“正餐”，課外補(bǔ)習(xí)和輔導(dǎo)，那是“零食”。
以前，有些孩子的“零食”已經(jīng)和“正餐”相當(dāng)，甚至超過了“正餐”，這顯然是不正常的。
過多的“零食”，既加重了家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，也加重了孩子的身體負(fù)擔(dān)。
現(xiàn)在，國家就是想讓教育回歸本來應(yīng)當(dāng)有的樣子，減掉過多的“零食”，豐富“正餐”的質(zhì)和量，讓孩子們成長得更健康。
03
記得當(dāng)年自己上學(xué)的時(shí)候，沒有太多的作業(yè)，也沒有聽說過補(bǔ)課。
那時(shí)候，有一種課叫自習(xí)，有一種本叫作業(yè)本。
一般，每天上、下午的最后一節(jié)課一般都是自習(xí)課，老師上午布置的作業(yè)，中午前基本就完成了，下午布置的作業(yè)，下午放學(xué)前也能做完。
然后，我們把作業(yè)交到講臺(tái)桌上，由科代表送到老師的辦公室，第二天上課前，科代表又從老師的辦公室把作業(yè)本拿回來，把老師批改好的作業(yè)發(fā)給大家。
傍晚放學(xué)前，還有一節(jié)課叫課外活動(dòng)，大家可以在教室里寫作業(yè)或看書，也可以去操場玩。
當(dāng)然，如果有不懂的問題，隨時(shí)都可以去問老師。
雖然沒有有償補(bǔ)課也沒有課外班，大家的學(xué)習(xí)壓力并不大，但似乎并沒有埋沒人才，那些天資聰穎的孩子，大多都考上了大學(xué)。
04
“雙減”之后，孩子們的學(xué)習(xí)可能和我們當(dāng)年有點(diǎn)像。
學(xué)校將成為孩子學(xué)習(xí)的主陣地，不再像以前那樣，放學(xué)就去輔導(dǎo)班，節(jié)假日根本不閑著。
而且，在學(xué)校里，老師留的作業(yè)也不會(huì)像以前一樣做不完。
那么，孩子們的學(xué)習(xí)是不是要回到幾十年前呢？
當(dāng)然不是。
幾十年前那是“放養(yǎng)”式的原始的素質(zhì)教育，而現(xiàn)在條件更好，孩子們要接受科學(xué)系統(tǒng)的素質(zhì)教育。
比如與“雙減”相配套的課后服務(wù)，可以為學(xué)生提供“菜單式”服務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的特長和興趣，主動(dòng)選擇課外的內(nèi)容。
還是用“吃”打比方說，現(xiàn)在是既有營養(yǎng)豐富的“正餐”，也有各具特色的“零食”。
05
上海教委負(fù)責(zé)人在談“雙減”時(shí)說得好：一個(gè)人補(bǔ)習(xí)，提高的是分?jǐn)?shù)，所有人都補(bǔ)習(xí)，提高的是分?jǐn)?shù)線！
全民皆補(bǔ)課，除了增加社會(huì)焦慮，增加家長和孩子的負(fù)擔(dān)，加重內(nèi)卷的激烈程度，沒有任何好處。
減輕孩子們過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，讓他們把更多的精力放到健康發(fā)展和全面發(fā)展上，這是正確的方向。
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