孩子生命中幾個關(guān)鍵期的教育，猶如大自然的春天，是播種的最佳期。我們做家長的如果能把這片土地開墾出來，不失時機地撒下智慧的種子，將來的某個時刻，你會發(fā)現(xiàn)，曾經(jīng)播下的種子已經(jīng)在孩子身上發(fā)芽、開花、結(jié)果……本文作者楊文，教育部高等學校教學名師，國家精品課主講人，榮獲“中國十大杰出母親”，留學英國，著有暢銷書《和兒子一起成長》。兒子夏楊為劍橋博士。
夏楊小時候，我總是讓他到和他年齡相仿的小朋友中間去，讓他在玩耍中知道，在一個小集體里面，自己怎樣做才能受到認可。這種隨機教育遠比等他大了，告訴他應(yīng)該怎樣做管用得多。
孩子兩歲半到六歲還是一個人學習社會規(guī)范的關(guān)鍵期?這種社會規(guī)范就是讓孩子逐步脫離以自我為中心的思維，遵守一些必要的規(guī)范，學會逐步結(jié)交朋友，讓他對群體活動有興趣，并在其中發(fā)展他的社會性。
奧地利有一位動物學家叫勞倫茲，他發(fā)現(xiàn)小鴨子剛剛出生的時候，有一個認母期。小鴨子從殼里出生后，如果第一眼看到的是鴨媽媽，它就跟鴨媽媽走；如果第一眼看到的是科學家，它就會跟著科學家走；如果不讓小鴨子看到任何活動的物體，兩個星期后，小鴨子就失去了認母的能力。
還有兩位美國科學家做了一個貓的實驗。他們把剛出生的小貓的一只眼睛縫起來，幾天以后拆線，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這只眼睛的視物能力基本喪失了，而沒有被縫合的眼睛則視力正常。這兩組科學家的實驗，印證了一個結(jié)論：人類和其他動物一樣，是有成長的關(guān)鍵期的。這兩組科學家都因此獲得了諾貝爾獎。
美國的一位人類潛能開發(fā)大師曾經(jīng)說過：每個正常的嬰兒出生的時候都具有愛因斯坦、莎士比亞那樣的潛能，但是聰明和愚笨都是后天的產(chǎn)物。夏楊之所以有今天初步的發(fā)展，并不是他先天比別人聰慧，而是我們在他年幼的時候，抓住了他智力發(fā)展的關(guān)鍵期。
心理學家布魯姆研究發(fā)現(xiàn)，如果把十七歲的人所達到的智力水平定為100的話，那他出生以后的前四年就可以達到50%，到他八歲的時候可以達到80%，另外的20%是八到十七歲這個時期完成的。所以八歲以前或?qū)W前適時開發(fā)，大腦的神經(jīng)元正呈開放的狀態(tài)，給它以豐富的刺激，這些神經(jīng)元就會產(chǎn)生聯(lián)系，大腦就發(fā)達；如果錯過這個時期，窗口關(guān)閉了，孩子智力的潛能就有可能被埋沒。
布魯姆用數(shù)量化的方法，說明兒童成長最關(guān)鍵的時期是六歲以前的學前期。如果這個時候不失時機地對他進行培養(yǎng)，帶來的將會是事半功倍的效果。就像種子播種在春天，才會有好的成長和收獲。人的綜合知識儲備是逐步完成的，但智力的發(fā)展卻是不可逆轉(zhuǎn)的。在夏楊小時候，我懂得了這個關(guān)鍵期的理論，所以在他生命的這個特定的時期，不失時機地對他進行了各方面的啟蒙。
孩子零到六歲是感官發(fā)育的關(guān)鍵期，在這個時候不應(yīng)給他一些抽象的、難以理解的說教，而應(yīng)借助他的各種感官，如聽覺、視覺、味覺、觸覺，對他進行刺激，讓他熟悉各種環(huán)境，通過感官來了解、體驗、探索、感知周圍的事物。
六歲以前是孩子語言開發(fā)的最佳期，包括口語和閱讀。夏楊最初躺在床上咿呀學語時，我就開始利用他最初的這種想表達的愿望來訓練他。我讓他看著我的嘴說“o”，后來他就知道張大嘴發(fā)“o”的聲音；我又讓他看著我說“o”，他也跟著我學“o”。在和孩子的語言交流中，我們特別注意了不使用兒語，而是選擇很規(guī)范的語言。即使在他的嬰兒時期，我們也從不跟他說“吃飯飯”等類似的兒語。那時，夏楊的爸爸經(jīng)常抱著夏楊，邊走邊指著實物跟他說：“這是一塊磚，那是一片瓦。這是一朵花，那是一棵樹?！币?guī)范語言的使用，對早期培養(yǎng)孩子的語言能力是很重要的。
夏楊是一個語言能力比較強的孩子，曾經(jīng)多次在演講比賽中獲獎，英語演講比賽也曾經(jīng)獲得過全國的大獎。這里面當然有長大以后很多的知識技能積累，但我覺得和他六歲以前我們對他的語言訓練也有很大關(guān)系。
我還從書上看到，一歲半到四歲是孩子對細微事物感興趣的關(guān)鍵期。這個時期他對泥土里的小蟲子，衣服上的小圖案，甚至一些我們大人根本沒有注意到的細節(jié)，都能觀察到。記得夏楊不到兩歲時，他蹲在路邊，對一群螞蟻產(chǎn)生了濃厚的興趣。我就蹲下來，和他一起細細地觀察那群螞蟻。圍繞螞蟻，我又從有關(guān)書上查找一些資料講給他聽。
和孩子一起成長的過程，實際上也是不斷豐富自我知識的過程。孩子小時候，我從圖書館借了一些書，像《十萬個為什么》，因為我從兒童心理書上看到，孩子三歲以后，就越來越愛問“為什么”了。我想，這個時候，父母要適當?shù)刈鳇c兒準備。
夏楊在這個時期，也呈現(xiàn)出了這個特點，我就特別注意保護他的好奇心，充分肯定他的發(fā)現(xiàn)，引導他去有新的發(fā)現(xiàn)。更小的?候他會常常問：這是什么？那是什么？我會很認真地回答他，幫他建立對這些事物的概念，而不是應(yīng)付他，或者不理他。
孩子成長的每個時期，他的思維是在不斷變化的，等他過了問“這是什么”的階段，他又該問“為什么”了。這是兩個緊密相連的過程，孩子問這問那特別多的時候，而且特別是問得大人感覺不知怎么回答的時候，這個時候就是啟發(fā)孩子最好的時機。我告訴自己，即使自己是在很忙很不耐煩的時候，也一定記住，孩子不是在淘氣，這是他成長過程中對世界探究的一種自然行為。
其實每一個孩子的成長都傾注了父母的心血。但因為在孩子成長的每個轉(zhuǎn)折期，從嬰兒到青春期的每個關(guān)鍵時刻，我都做了有準備的母親，防患于未然，所以，他的成長是平靜向前的。留在我們共同記憶中的，是那些平凡日子的溫暖和歡樂。
總之，孩子生命中幾個關(guān)鍵期的教育，猶如大自然的春天，是播種的最佳期。我們做家長的如果能把這片土地開墾出來，不失時機地撒下智慧的種子，將來的某個時刻，你會發(fā)現(xiàn)，曾經(jīng)播下的種子已經(jīng)在孩子身上發(fā)芽、開花、結(jié)果……
