摘 要：閱讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要渠道之一，閱讀是開(kāi)闊學(xué)生視野，增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)，積累寫(xiě)作素材，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，提升語(yǔ)文整體能力的渠道之一。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，從小培養(yǎng)閱讀水平，是很有必要的。小時(shí)候的閱讀，為以后的閱讀打下良好基礎(chǔ)，是一生的財(cái)富，所以一定要從小培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
關(guān)鍵詞：培養(yǎng) 小學(xué)生 閱讀能力
【中圖分類號(hào)】G622.0【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）07-0134-01
1.激發(fā)興趣，讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀
激發(fā)學(xué)生閱讀興趣十分重要。這里重點(diǎn)探討一下如何激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的問(wèn)題。首先現(xiàn)身說(shuō)法，教師要以自己閱讀的事例激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師要經(jīng)常給學(xué)生講述自己的閱讀事例和閱讀好處，讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，他們就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。教師不僅以自身的閱讀事例激發(fā)學(xué)生，還要以名人閱讀成才的故事激發(fā)學(xué)生，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)讀書(shū)人的崇拜；其次要利用榜樣的力量激發(fā)學(xué)生去閱讀。古往今來(lái)，無(wú)數(shù)有成就的人都是廣泛閱讀，喜愛(ài)閱讀的人，學(xué)生能通過(guò)這些名人的故事，認(rèn)識(shí)到讀書(shū)的好處，激發(fā)起讀書(shū)的樂(lè)趣；在教學(xué)過(guò)程中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生從讀書(shū)中享受到樂(lè)趣。小學(xué)生最喜歡聽(tīng)故事，看故事。教師要抓住學(xué)生的這一特征，以講故事來(lái)吸引學(xué)生，學(xué)生聽(tīng)了會(huì)產(chǎn)生興趣，還想知道的更多，教師就要因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們自主閱讀，從書(shū)中尋找更加有意義有趣味的故事，學(xué)生就會(huì)帶著濃厚的興趣去閱讀，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2.指導(dǎo)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀
當(dāng)學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)起來(lái)后，就要指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法。因?yàn)榇蠖鄶?shù)小學(xué)生的閱讀方法不正確，即使花了一定時(shí)間，卻收不到比較好的閱讀效果。這里介紹幾種閱讀方法，希望對(duì)學(xué)生的閱讀能起到一定的促進(jìn)作用。
?。?）選讀法：這種方法是根據(jù)學(xué)生需要選用閱讀材料。一般在課內(nèi)使用。比如，學(xué)習(xí)一篇課文后，為了讓學(xué)生了解與課文有關(guān)的更多的知識(shí)，拓展他們的知識(shí)面，老師應(yīng)該列出幾種書(shū)目；當(dāng)老師準(zhǔn)備指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)，就要提前要求學(xué)生找一些與寫(xiě)作有關(guān)的閱讀材料。指導(dǎo)學(xué)生完成寫(xiě)作后，讓學(xué)生圍繞寫(xiě)作主題進(jìn)行有選擇性的閱讀，了解寫(xiě)作技巧，搜尋寫(xiě)作信息，為寫(xiě)好作文服務(wù)。（2）精讀法：這是針對(duì)一些美文對(duì)學(xué)生提出的要求。有些名家的作品，主題鮮明，語(yǔ)意深刻，語(yǔ)言優(yōu)美，情感豐富。不認(rèn)真品讀，是讀不出豐富的內(nèi)涵的。這類文章就需要精讀。應(yīng)該先逐字去讀，弄清每個(gè)字的意思，再疏通每句文意，然后根據(jù)上下文，理解一段乃至一篇文章的意思。讀這類文章，一定要調(diào)動(dòng)多種感官，邊閱讀邊勾畫(huà)圈點(diǎn)，邊思考，全身心投入，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真閱讀的良好習(xí)慣。（3）速度法：這種方法就是快速閱讀，讀的時(shí)候，不出聲、不仔細(xì)分辨、不轉(zhuǎn)移視線，只是快速地瀏覽，集中精力，求得其中的信息。這種閱讀適合于那種新聞?lì)惡驼f(shuō)明類文章。對(duì)于新聞?lì)愇恼?，只要篩選出有哪些重點(diǎn)信息，也就是什么時(shí)間，在什么地方，發(fā)生了什么事情，有什么影響等信息；對(duì)于說(shuō)明類文章，只要了解說(shuō)明對(duì)象的形狀、性質(zhì)、作用、使用方法等這些主要的信息。這些文章都不需要字斟句酌，只需了解大概內(nèi)容。（4）摘錄批注法：這是一種比較寬泛的閱讀方法。它是指在閱讀的時(shí)候，只要看見(jiàn)好的詞句，好的段落，要么在書(shū)上批注，或者直接摘錄下來(lái)。如果是自己訂的報(bào)刊，還可以將其中好的片段、好的文章剪裁下來(lái)，粘貼到讀書(shū)筆記中。這種方法持續(xù)的時(shí)間長(zhǎng)了，你就能積累大量的知識(shí)素材和寫(xiě)作素材，在以后的寫(xiě)作中加以運(yùn)用。
3.提供服務(wù)，讓學(xué)生能夠閱讀
教師要把學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)提到議事日程上，時(shí)時(shí)想著培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在閱讀教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人。教師是一個(gè)服務(wù)者，教師只要給學(xué)生做好服務(wù)，決不能因?yàn)椴环判膶W(xué)生而把應(yīng)該讓學(xué)生閱讀的自己包辦代替。課堂上要留給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，教師設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。讀完后，要引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，對(duì)學(xué)生理解上存在的共性問(wèn)題，教師要做講解。這里要講明一個(gè)問(wèn)題，就是要求教師盡量讓學(xué)生自己探討，而不是把課堂全部還給學(xué)生，不讓教師講，對(duì)于一些難度較大的，學(xué)生不能理解的問(wèn)題，還是要求教師講解。我們不能注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，就剝奪了教師的主導(dǎo)性，走上了極端。
在閱讀教學(xué)上，要發(fā)揚(yáng)民主，提倡和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造思維。
發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造思維。學(xué)生在閱讀的時(shí)候，很可能會(huì)靠著自己的聰明才智，提出許多超乎尋常的“怪癖”的問(wèn)題，這時(shí)候，教師不能打擊，而要鼓勵(lì)，激發(fā)他們沿著這個(gè)思路想下去，這樣的多項(xiàng)思維模式，對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展有著很重要的意義。
以上三個(gè)方法是先激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，再指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法，最后提供學(xué)生閱讀條件，這樣一來(lái)，學(xué)生閱讀就有了基本保障，并提高了學(xué)生的閱讀能力。
參考文獻(xiàn)
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[2]孫彩蓮.試析在語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J].漢字文化，2018.211（17）：77+79
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