現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都喜歡讓孩子超前學(xué)習(xí)，有些甚至在孩子還在胎兒時(shí)期就開(kāi)始早教，也就是我們所稱的“胎教”。

而讓孩子超前學(xué)習(xí)的最終目的無(wú)非就是不想讓孩子輸在起跑線上，更何況是在當(dāng)下“早教環(huán)境”當(dāng)中，別人都給孩子進(jìn)行早教，誰(shuí)都不想讓孩子吃虧。

然而，家長(zhǎng)們是否有考慮過(guò)，超前教育對(duì)孩子真的有好處嗎？確實(shí)，先前聽(tīng)了太多的好處，有助于更早開(kāi)發(fā)腦部，幫助孩子智商發(fā)育更快等等，可是在各大機(jī)構(gòu)鼓吹優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，是否想過(guò)缺點(diǎn)呢？

除此之外，還有一個(gè)值得思考的問(wèn)題，那就是那些所謂的優(yōu)點(diǎn)真的靠譜嗎？超前教育真的能起到那些作用嗎？

格賽爾雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)

在此之前，我先來(lái)給大家講一個(gè)著名的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)，美國(guó)一位著名心理學(xué)家格賽爾對(duì)一對(duì)出生46周的雙生子進(jìn)行爬梯實(shí)驗(yàn)測(cè)試，這對(duì)雙生子還是同卵所生，因此更具實(shí)驗(yàn)性。

格賽爾在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之后，每天都對(duì)其中一個(gè)孩子進(jìn)行長(zhǎng)達(dá)10分鐘的爬梯訓(xùn)練，而對(duì)另一個(gè)孩子則是放任不管。

就這樣進(jìn)行6周之后，每天都進(jìn)行訓(xùn)練爬梯的那個(gè)孩子，在與另一個(gè)孩子比賽過(guò)程中，爬5級(jí)的階梯只用了26秒，而沒(méi)有經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的孩子則是花費(fèi)了45秒。

于是從第七周開(kāi)始之后，格賽爾就對(duì)后者進(jìn)行連續(xù)2周的爬梯訓(xùn)練，結(jié)果讓人出乎意料，那個(gè)起初花費(fèi)了45秒的孩子，后來(lái)只用了10秒鐘，完全“碾壓”了更早開(kāi)始訓(xùn)練的那個(gè)孩子。

那么為什么會(huì)出現(xiàn)這一結(jié)果呢？這種情況會(huì)不會(huì)是個(gè)例呢？后來(lái)格賽爾又做過(guò)幾次類似的實(shí)驗(yàn)，都是發(fā)現(xiàn)相似的結(jié)果。

據(jù)格賽爾表示，對(duì)46周的孩子進(jìn)行爬梯訓(xùn)練，這一階段的孩子其實(shí)還沒(méi)做好各方面的準(zhǔn)備，不論是從思想上，還是身體上。

但是等到孩子52周左右開(kāi)始訓(xùn)練，這個(gè)時(shí)間看似晚了不少，但卻是十分恰當(dāng)?shù)?。因?yàn)楹⒆幼龊昧艘磺袦?zhǔn)備，所以訓(xùn)練的效果也翻了幾番。

超前教育未必對(duì)孩子來(lái)說(shuō)就是有利的

可以借助生活中一些簡(jiǎn)單易懂的例子的說(shuō)明，當(dāng)孩子還不到學(xué)步的年齡，如果家長(zhǎng)們?yōu)榱俗尯⒆釉琰c(diǎn)學(xué)會(huì)走路，于是直接讓才六、七個(gè)月的孩子站起來(lái)走路，這個(gè)過(guò)程中連爬的還沒(méi)學(xué)會(huì)，可想而知結(jié)果會(huì)是怎么樣的。

可以說(shuō)孩子學(xué)不會(huì)還是最好的后果，如果孩子因此而傷到骨骼發(fā)育或是致使腿型畸形等等，這才是最糟糕的結(jié)果。

再如孩子吃副食的問(wèn)題，有些孩子在4、5個(gè)月的時(shí)候，部分家長(zhǎng)就擔(dān)心母乳營(yíng)養(yǎng)不足，倒不如給孩子吃點(diǎn)有營(yíng)養(yǎng)的輔食，讓孩子長(zhǎng)得更快，也能幫助腦發(fā)育。

結(jié)果卻導(dǎo)致孩子出現(xiàn)腸胃疾病，這也是同樣的道理。早就“拔苗助長(zhǎng)”的故事里，家長(zhǎng)們就應(yīng)該知道，任何事情都不能操之過(guò)急，尤其是在教育孩子這一方面，家長(zhǎng)們沒(méi)有試錯(cuò)的成本。

當(dāng)然，我們也不否認(rèn)，確實(shí)存在一部分孩子因?yàn)槌敖逃芤?，但這種情況需要各方面條件均成熟的情況才能夠?qū)崿F(xiàn)，而你能夠保證孩子當(dāng)前就是處于這一階段嗎？

每個(gè)孩子都有一個(gè)“最佳教育期”

格賽爾最后得出了一個(gè)結(jié)論，每個(gè)孩子都有其“最佳教育期”，難得是父母?jìng)儾恢廊绾稳グl(fā)現(xiàn)它，也不知道如何利用好它。

畢竟每個(gè)孩子都是不同的個(gè)體，各個(gè)方面的具體情況，包括性格、身體素質(zhì)、腦發(fā)育程度、認(rèn)知程度、理解能力、思維敏捷性等等都有較差的差異，這也是為什么抓住“最佳教育期”難的原因，

但是家長(zhǎng)們至少應(yīng)該懂得，在這個(gè)研究的基礎(chǔ)上，去仔細(xì)觀察孩子，了解孩子的的各方面基本特征。

可以說(shuō)，很多家長(zhǎng)都不了解自己的孩子，而任何建立在不了解的基礎(chǔ)上所做的超前教育基本無(wú)效，甚至還可能拖孩子后腿。

個(gè)人頗為建議的方式是在平均數(shù)據(jù)的范圍內(nèi)去對(duì)孩子進(jìn)行早教，當(dāng)孩子年紀(jì)還小的時(shí)候，其實(shí)不必急著去發(fā)育孩子的智商，畢竟每個(gè)孩子的智商并不會(huì)相差太大。

目前最重要的事情是培養(yǎng)好孩子各方面的習(xí)慣，為將來(lái)的學(xué)習(xí)、生活、工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，否則就算腦發(fā)育程度再高，孩子如果沒(méi)有好的習(xí)慣與強(qiáng)的意志力，也難以有所成。相反，那些具備好的習(xí)慣，以及能夠堅(jiān)持下來(lái)的孩子，往往是佼佼者。