同樣是扮演“父母”的角色，但家長們對(duì)孩子的教育方式卻有很大不同。有的家長注重培養(yǎng)孩子的“善心和愛心”；有的家長希望孩子懂得謙讓，“退一步海闊天空”；有的家長則教育孩子“永遠(yuǎn)不要做吃虧的那個(gè)人”。
而孩子也是各有各的性格，有的孩子天生柔順，有的孩子脾氣暴躁；有的孩子活潑、開朗，有的孩子靦腆、膽小；有的孩子總有說不完的話，有的孩子則喜歡安安靜靜。因?yàn)楹⒆觽€(gè)性不同，所以某些用在其他孩子身上很有效的教育方式，用在自己孩子身上，就不一定那么有效了。比如面對(duì)專橫、喜歡搗蛋的孩子，父母一般會(huì)引導(dǎo)孩子克制自己、控制情緒，教他們“忍耐”、“溫柔地對(duì)待別人”，但面對(duì)本身就很柔弱的孩子，就不能一味強(qiáng)調(diào)“忍耐”，而要告訴他們“該出手時(shí)就出手”。前段時(shí)間，一位朋友跟我說起自己兒子“動(dòng)手揍同學(xué)”的事，不僅沒有感到遺憾，反而很興奮。朋友兒子正在讀小學(xué)三年級(jí)，上周二，老師突然打她電話，說她兒子在學(xué)校動(dòng)手打人了。接到電話的那一刻，她并沒有生氣，而是很冷靜的問老師“打的是不是他的同桌，名叫胡××”。在得到老師肯定的答復(fù)后，她暗自竊喜。她笑著對(duì)我說“動(dòng)手好，早該動(dòng)手了”。通常情況下，孩子在學(xué)校打了同學(xué)，家長都會(huì)怒氣沖沖，可朋友沒有發(fā)怒，還表現(xiàn)出特別高興的樣子。不解之下，我主動(dòng)提及原因。經(jīng)過她的一番解釋，終于明白了。朋友兒子進(jìn)入三年級(jí)后換了一個(gè)同桌，就是前面提到的胡××。因?yàn)樗齼鹤有愿衿橙酰譀]什么主見，經(jīng)常被“霸道”的同桌欺負(fù)。最嚴(yán)重的時(shí)候，她兒子晚上睡覺都會(huì)哭醒，然后喊著說不想上學(xué)了。孩子被欺負(fù)的情況，她也多次向班主任反映，班主任也多次承諾調(diào)換位置。無奈孩子同桌的蠻橫“聲名遠(yuǎn)揚(yáng)”，沒有學(xué)生想跟他成為同桌，換座位的事就這么擱置了下來。雖然班主任老師已經(jīng)介入，但她孩子被同桌欺負(fù)的事，似乎沒有向好的方向發(fā)展。她甚至有了給孩子轉(zhuǎn)學(xué)的打算。有一天，她突然想起父親小時(shí)候給自己講的故事，于是她把這個(gè)故事的主人公改成了自己，并講給兒子聽。她對(duì)兒子說“媽媽小時(shí)候也有個(gè)非常調(diào)皮的同桌，他經(jīng)常惹別人，不過他從來不敢惹媽媽，你知道為什么嗎？”兒子瞪著個(gè)大眼睛看著她，渴望的眼神急切地想尋找答案。賣了會(huì)關(guān)子，她告訴兒子“因?yàn)橛幸淮嗡R我一聲，我馬上回罵了他，他怒氣沖沖地推了我一下，我狠狠地打了他一巴掌，自那以后，他沒了囂張的氣焰，再也不敢欺負(fù)我了。”她兒子的表情帶著明顯的詫異和不可思議，大概是不敢相信一向溫文爾雅的母親，會(huì)如此暴力。講完了“故事”，她又對(duì)兒子進(jìn)行了疏導(dǎo)。兒子似乎沒有完全接受她的做法，但內(nèi)心里已經(jīng)種下了一個(gè)反抗的種子。在朋友不斷的鼓勵(lì)下，上周二，她兒子終于爆發(fā)了，動(dòng)手打同桌的一幕隨之上演。胡××受到猛烈反擊后，這幾天都沒有再去惹朋友的兒子，效果顯而易見。- 不少家長，不經(jīng)意間把孩子培養(yǎng)了“綿羊”
每個(gè)家長都不希望孩子被欺負(fù)、受排擠，可是不少家長不注意教育方式和家庭環(huán)境的構(gòu)建，一不小心就把孩子培養(yǎng)成了“綿羊”。一、對(duì)孩子太過嚴(yán)苛，缺乏關(guān)心有些家長對(duì)孩子要求很嚴(yán)格，還特別在乎所謂的“家長權(quán)威”，他們不允許孩子有不同意見，希望孩子能完全按照自己的命令行事。這種做法帶來的結(jié)果就是，孩子沒主見，性格膽小、怯懦，不敢反抗，慢慢的，孩子就失去了自我保護(hù)能力，很容易就被別的孩子欺負(fù)。二、只教孩子如何熱心、善良，而不告訴孩子“有些人不值得以善心待之”善良是人的靈魂中最美的一面，但這個(gè)世界，利用人性善良而達(dá)到骯臟目的的，大有人在。學(xué)校沒有社會(huì)那么復(fù)雜，卻也充滿著“險(xiǎn)惡”，過于善良的孩子，很可能會(huì)成為別人凌暴的對(duì)象。如果家長不教孩子“有條件的善良”，而是鼓勵(lì)孩子無條件地幫助同學(xué)、把好的東西分享給同學(xué)，孩子最終收獲的不是幸福，而是無盡的傷悲。三、經(jīng)常批評(píng)打擊孩子，而不是鼓勵(lì)、贊賞每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)、有缺點(diǎn)，孩子也不例外。有些家長總是看不到孩子身上的好，抓著孩子身上的缺點(diǎn)不放。孩子一犯錯(cuò)，就拿這些缺點(diǎn)說事，不斷打擊孩子。久而久之，孩子就會(huì)產(chǎn)生自卑情緒，甚至對(duì)自己各個(gè)方面的能力都產(chǎn)生懷疑。覺得自己“不行”的孩子，大概率會(huì)成為學(xué)生嘲諷、取笑的對(duì)象。- 如果孩子不幸成為了“綿羊”，家長請(qǐng)這樣做
首先，要學(xué)會(huì)不動(dòng)聲色地安撫孩子。在學(xué)校被欺負(fù)，心理和身體受到雙重傷害，很多孩子會(huì)因此懼怕上學(xué)。這個(gè)時(shí)候，家長不能用激烈的言辭逼孩子去學(xué)校，而是放下身段，認(rèn)真與孩子溝通。必要的時(shí)候抽出時(shí)間陪孩子一起上學(xué)，如果遇到欺負(fù)孩子的同學(xué)，就立即發(fā)出警示，讓孩子感受到父母的愛，從而變得有勇氣。其次，及時(shí)與老師和對(duì)方家長聯(lián)系，把問題扼殺在萌芽狀態(tài)。發(fā)現(xiàn)孩子受到了凌暴，家長要第一時(shí)間將情況反饋給老師，某些時(shí)候，家長還要親自與對(duì)方家長進(jìn)行溝通。有些孩子因?yàn)閾?dān)心被報(bào)復(fù)，不敢把自己受欺負(fù)的事情告訴老師或家長，家長要學(xué)會(huì)通過孩子情緒和身體的變化，察覺可能發(fā)生在孩子身上的凌暴現(xiàn)象。第三，培養(yǎng)孩子自信心和敢于抗?fàn)幍臎Q心。父母的安撫，以及與老師、對(duì)方家長的溝通，都只能解決問題的表面。孩子受欺負(fù)，根子是“孩子自卑、膽小，過于軟弱”，父母應(yīng)該對(duì)自己的教育方式進(jìn)行調(diào)整，重點(diǎn)放在孩子自信心的培養(yǎng)上。孩子有了自信心，就會(huì)慢慢變得勇敢起來，也就有了敢于抗?fàn)幍臎Q心。最后，告訴孩子“主動(dòng)打人不對(duì)，但被動(dòng)打人，就是正當(dāng)防衛(wèi)”。我們反對(duì)暴力，不過，有時(shí)候，只有暴力才能制止暴力。所以，家長們需要讓孩子懂得“在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候敢于出擊”、“必要時(shí)要亮出自己的拳頭”。同時(shí)，家長也要引導(dǎo)孩子合理地進(jìn)行反擊，反擊的目的不是傷害對(duì)方，而是不讓自己受到進(jìn)一步傷害。我們教孩子“懂事，禮貌，謙讓”，卻也不能忽視培養(yǎng)孩子的“果敢”和“勇氣”。一個(gè)有棱角、面對(duì)欺凌敢于抗?fàn)幍娜?，才不?huì)被別人小看。
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