溫江區(qū)燎原職業(yè)技術(shù)學校，前身為溫江三中，
因90年代初的“燎原計劃”而得名，是溫江公辦中職學校
5月1日，新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》正式實施，這意味著職業(yè)教育將迎來深化改革的關(guān)鍵期。但是冰凍三尺非一日之寒，要讓職業(yè)教育發(fā)揮與普通教育同等重要的作用，不僅要改變社會長期存在的偏見，更重要的，還在于職教人順應(yīng)時代，主動改革，構(gòu)建新時代多元成才的職教新生態(tài)。
正如成都市溫江區(qū)燎原職業(yè)技術(shù)學校校長車平所言：我們要從大教育的視野看職業(yè)教育，回歸教育的常識和職業(yè)教育的本真。職業(yè)教育同樣需要與普通教育一樣，有從基礎(chǔ)教育到高等教育一以貫之的類型教育體系。
作為中職教育，既需要向上進一步打通人才成長通道，加強職普教育、企業(yè)、行業(yè)與社會的橫向融通，更需要向下進行職業(yè)啟蒙，回應(yīng)學生生命成長的職業(yè)教育關(guān)切。
職業(yè)不僅是就業(yè)，更是生命的召喚。也因此，普職融通與職業(yè)啟蒙刻不容緩，這是當下新時代職業(yè)教育深化改革的應(yīng)有之義。
車平校長到燎原職業(yè)技術(shù)學校其實才不到三個月，他自稱是職業(yè)教育的“新兵”“學徒”。
但這短短三個月，已足夠顛覆他曾經(jīng)對職業(yè)學校的認知。在此之前，他是一所九義校校長，到職業(yè)學校，相當于雙重跨界：從義務(wù)教育到非義務(wù)教育，從普通教育到職業(yè)教育。
“以前也看職業(yè)學校，但那是站在外面看，站在上面看。但你真正走進去看，從下面看，就完全不一樣了。”車平說。
所謂“走進去看”，當然是看學生的精神狀態(tài)。
“看學生言談舉止、文明禮儀、學習狀態(tài)，和普通高中生有多大差異呢？為什么他們就是 '失敗者’？這樣說話是片面的?！狈炊絹碓蕉嗟墓适?，讓車平感受到職校學生別樣的創(chuàng)造力。
比如，令他印象最深的，就是汽修專業(yè)2020級學生黃文輝，現(xiàn)在的焊工技術(shù)已達到高級技工水平，未來很可期。而這個孩子為什么來職校？只因為“頭腦聰明，喜歡動手，心思不在學習上，成了學困生”。類似例子還有很多，一個個原來在初中被貼上“差生”“問題生” 標簽的孩子，在這里完成了他們?nèi)松牡谝淮瓮懽?，找到了人生的努力方向?/p>
“這些例子在不斷提醒教育人和家長們，要回歸教育的本真與常識去想一個命題：我們的家長當如何看待教育與孩子？教育又當如何才能關(guān)切好學生的生命成長？每個孩子都有自己的人生之道，適合孩子成長的路才是最好的路，適合孩子發(fā)展的教育才是最好的教育，需要發(fā)現(xiàn)學生之長，揚長避短、順勢而為！”這才是當下中等職業(yè)教育作為類型教育存在的最大價值和意義，即讓那部分熱愛技能、動手能力強的學生有適合他們的類型教育。
正是基于這樣的思考，車平校長反復(fù)強調(diào) “從下面看”，回到教育的本真與常識。他說：“在新時代，作為職教人，我們需要反復(fù)追問的是：不是為什么要讀職校，而是我們?nèi)绾未蛟炷茏屵@些技能型人才涌流發(fā)展的高品質(zhì)職校；不是為什么要工作，而是工作的最大意義和價值是什么？”
燎原職中現(xiàn)任領(lǐng)導(dǎo)班子，
分別為校長車平（左上），副校長王建昌（右上）、熊剛（左下）、楊浪（右下）
厚實：職教人的奮起與時代自覺
多年以后，面對一屆屆迷茫的學生，余林還時?；叵肫鹬锌己蟾赣H送他去皮鞋廠當學徒的那個遙遠夏天。
2001年，余林中考失利，以三分之差無緣普高。父親送他去學做皮鞋。不到兩周，他就學會了所有技術(shù)。當時做皮鞋的熟練工一月能掙兩千，算高薪了，尤其對于這個貧困的農(nóng)民家庭。皮鞋廠的工人幾乎都是當?shù)剞r(nóng)民，平均40多歲，而他才不到18歲。
“難道我這輩子就這樣子了？”他意難平，和父母幾番討論，最終進入了燎原職校機電專業(yè)。
知恥而后勇，職中三年，他不再貪玩，一改初中的壞習慣。英語終于及格了，本身就感興趣的專業(yè)課，更是游刃有余。2004年畢業(yè)，
余林如愿進入一家軍工企業(yè)，很快成為技術(shù)骨干，2009年被母校招聘回校，開啟了教育之路，現(xiàn)在擔任智能制造系教學副主任。
回顧這一段經(jīng)歷，余林至今還感覺奇妙。他在有意無意中篤定了自己的職業(yè)方向，也最終找到了自己的人生價值。
“像余林，腦子活套，手也靈巧，若是讀普通高中，擠高考獨木橋，未必會有今天的成效。我們還招了很多像他一樣的學生回來，比如周雙成、胡俊，正是從雙師型的角度考慮，職業(yè)教育需要具有從事過企業(yè)生產(chǎn)的技術(shù)技能型人才充實到教師隊伍中?！备毙ｉL王建昌說。
當教師隊伍的結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化后，在教育教學上，老師們互相分享經(jīng)驗，只為給不同的學生最適宜的教育方式，幫助他們成才。很多班主任漸漸摸索出一套行之有效的方法，陳鳳老師就是其中之一。
2021年，陳鳳在全國職業(yè)院校技能大賽中等職業(yè)學校班主任能力比賽中，經(jīng)過9個月7輪比賽，進了決賽，并榮獲國家二等獎、省一等獎。她在教學實踐中提煉出了“三德養(yǎng)心，'計’中生智”的班級教育理念，并據(jù)此探索出了“五維合一”因材施教的班級治理方法。
去年，張利紅老師也在四川省中等職業(yè)學校班主任能力大賽中榮獲四川省二等獎。在今年的班主任能力大賽中，陳鳳、張利紅指導(dǎo)張玲和萬連淦兩位老師突圍市賽，進入省賽。
一大批名優(yōu)班主任正在脫穎而出，他們有一大共識：用愛走進學生心靈，發(fā)現(xiàn)學生之所長，幫助他們找回生命的價值感，樹立人生信心，在老師的指引下和自我職業(yè)規(guī)劃中實現(xiàn)自我教育、成長與奮飛。
像陳鳳、張玲、賀葉、余林、胡俊、張微等，都是學生票選出的好班主任，對于如何讓迷茫的學生找到目標、安心學習、引領(lǐng)成長，他們都有各自獨特的妙招。
為幫助孩子找回職業(yè)和人生自信，學校還不斷整合資源、搭建平臺。
比如2017年，在負責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的陳鳳老師帶領(lǐng)下，學校打破專業(yè)界限，組建了6個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，分別獲得了市級大賽一、二、三等獎，獲得國家專利5項。
據(jù)胡俊老師回憶，2016級汽修專業(yè)學生代順、毛永平、韓廣、陳飛翔、曾文浩、趙貴明，參加了學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊后，把專業(yè)所學與互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟模式加以融合，做了一個汽車美容上門服務(wù)創(chuàng)業(yè)項目，該項目在成都市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲二等獎，6名學生也在這項活動中找到了職業(yè)和人生自信。
汽修班課堂，胡俊老師在授課（左上）；園林專業(yè)課堂（左下）；裝備精良的數(shù)控專業(yè)實訓車間（右）
據(jù)電子信息系喻鐵主任回憶，2015級計算機專業(yè)楊鑫在校參加了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動和學習，考入大學后組隊參加全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+互聯(lián)網(wǎng)大賽，最終獲得國家金獎。
近年燎原的眾多案例表明，只要職校學生站上了適合自己的舞臺，充分挖掘潛力，就會閃現(xiàn)出耀眼的光彩。而這與學?！岸喑雒麕?，出好名師，名師引領(lǐng)發(fā)展”的育師新路，是緊密相連的。
感悟：30多年燎原滄?；癁榻逃嬷B
從1985年建校，溫江燎原職校風雨滄桑，可以說跟整個國家的改革開放和產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步前進。
30多年間，國際國內(nèi)大環(huán)境的變化，地方經(jīng)濟的調(diào)整，對職教的深刻影響，燎原人看得明白。
“職教要發(fā)展，就一定要緊跟時代，緊緊抓住多元成才這個核心，永遠不要把學生定格，也不要把專業(yè)自身定格。”在燎原人看來，這一方面要把教育的本質(zhì)思考清楚，另一方面要把社會的發(fā)展需求搞清楚。
其實很多都是常識。比如我們的大腦發(fā)達，總是各偏一方，有人擅長形象思維，有人擅長抽象思維，有人擅長動手，有人擅長動腦。人的智能是多元的，所以我們現(xiàn)在強調(diào)普通教育和職業(yè)教育分類協(xié)調(diào)發(fā)展，而不是單純的分層分流。如何分類協(xié)調(diào)，這就涉及我們?nèi)绾卫斫獾胤浇?jīng)濟和教育的關(guān)系?！避嚻窖a充道。
毋庸置疑，溫江乃至成都的大發(fā)展，都與本地職教的發(fā)展密切相關(guān)。以溫江為例，在歷史上，因背靠都江堰水利工程，溫江一直是成都平原最富裕的農(nóng)業(yè)區(qū)，有“金溫江”之稱。在改革開放初期，花木產(chǎn)業(yè)更是大發(fā)展，成為全國四大花木產(chǎn)業(yè)基地之一。也因此，學校的園林專業(yè)2010年成立，雖開辦較晚，但前兩屆報讀人數(shù)上100人。原來的園林藝術(shù)，多半是師徒傳授，而學校開設(shè)的園林專業(yè)，視野和內(nèi)容則更開闊，就業(yè)方向也更廣，如景觀設(shè)計、植物保護、花藝設(shè)計、園林工程等等。
職業(yè)教育要開放辦學，圖為燎原職中學生到韓國永進專門大學訪學
“這個專業(yè)，重點是動手能力和美感。除了傳統(tǒng)的園林業(yè)，近些年也有很多新政策新機遇，如國家生態(tài)發(fā)展戰(zhàn)略，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，成都公園城市打造，都需要大量的人才支撐。”執(zhí)教十年的鄧薇老師說道。
隨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，有的新興專業(yè)應(yīng)運而生，有的舊專業(yè)逐漸退出了歷史舞臺，有的專業(yè)要重組提檔，有的專業(yè)則要重新壯大。
比如學前教育，1986年只有一個班，現(xiàn)在六個班，這背后是城市發(fā)展，人口增加，人們對優(yōu)質(zhì)普惠幼兒園的強烈需求。曾經(jīng)的機電專業(yè)，現(xiàn)在則擴充為智能制造系，下設(shè)三個專業(yè)：數(shù)控、機械和汽修。這些專業(yè)一直都是學校的王牌專業(yè)，其核心就在于制造業(yè)作為國家的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)不可替代。
30多年，有些專業(yè)工種隨時代迭代。像早期的普通車工，已逐漸被數(shù)控技術(shù)取代。汽修專業(yè)，傳統(tǒng)課堂是拆卸、組裝、解決故障，發(fā)動機構(gòu)造與維修等，但隨著新能源和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，新能源、無人駕駛、物聯(lián)網(wǎng)、計算機編程等課程又提上日程。
“技術(shù)的發(fā)展，起起落落，這是常態(tài)，但作為教育，我們還要關(guān)注不變的東西。我們的教育能不能緊密結(jié)合社會的需求，能不能跟上新的科技發(fā)展，能不能大眾化，都是要思考的問題?！避嚻叫ｉL說道，“而且，有了新技術(shù)，也不意味著傳統(tǒng)和舊技術(shù)可以舍棄，放棄。最重要的，還是守正創(chuàng)新?！?/p>
像著名的“中國焊工第一人”高鳳林，就因多次完成超高難度的焊接，而獲得世界級大獎。長征五號大運載火箭的發(fā)動機，其中有數(shù)百根噴管的厚度僅有0.33毫米，而高鳳林要經(jīng)過三萬多次精密的焊接，把它們編織在一起。這個過程不僅考驗人的功力，還考驗?zāi)托暮统志枚?。因此，在車平校長看來，越是如此，就越能體現(xiàn)人的價值?！凹夹g(shù)或許可以越來越精細，是好事，可以代替有情感、容易犯錯誤的人，但機器是死的，永遠沒有人的敏感、手感、體感。這才是工人的力量?！?/p>
近年來，國家號召中職教育是職業(yè)教育的基礎(chǔ)教育，中職學校要以升學為主攻方向，要把學生輸送到優(yōu)質(zhì)的本科和大專院校，為培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能型人才奠定堅實基礎(chǔ)，讓學生實現(xiàn)技術(shù)技能的更好發(fā)展和更高品質(zhì)就業(yè)。
近兩年來，燎原職業(yè)技術(shù)學校畢業(yè)生90%都可升入公辦大學（?？坪捅究疲?，有的專業(yè)更是達到100%。即使少部分選擇就業(yè)的學生，發(fā)展也不錯。
命運的分叉，經(jīng)過中考，讓人暫時分開，有時又會奇妙地讓人相逢。學校很多畢業(yè)生都發(fā)現(xiàn)，自己在大學又遇到了當初考上普高的初中同學。而這一次，情形已完全不同。他們因為有三年的技術(shù)學習，此時已成為那些讀普高、專業(yè)課從零開始起步的同學們膜拜的對象。
在燎原的三年，帶給他們的不僅僅是專業(yè)基礎(chǔ)、文化知識，更重要的是點燃了他們對生活的自信和希望。
行動：構(gòu)建新時代多元成才職教新生態(tài)
4月24日，溫江區(qū)職業(yè)啟蒙教育及普職融通工作會在燎原職業(yè)技術(shù)學校成功舉行，車平校長和老師們的新想法終于開始行動。
“以文化成績把學生分門別類，區(qū)分高低貴賤，這種心態(tài)還未徹底改變。應(yīng)屆大學畢業(yè)生已破千萬，就業(yè)形勢嚴峻，一頭是重點大學畢業(yè)生各地爭搶，另一頭是高級技能人才缺口和斷層，中間高不成低不就的現(xiàn)象嚴重。這個局面怎么破？
在他看來，要打破這一長期形成的偏見，除了法律制度的配套完善，產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，核心還在于職教人要有時代自覺、主動作為，構(gòu)建新時代多元成才的職教新生態(tài)。
在成都師范學院附屬實驗學校當校長時，車平堅持每年舉辦科技節(jié)，學校不僅成立了 “小科學家”協(xié)會，還組建了近百支“學生科考隊”，周末時，學生跟老師、家長一起，做水質(zhì)調(diào)查、觀察鳥類、觀察天象等社會實踐活動。
“其實這就是一種職業(yè)啟蒙教育。我們的目的不僅是要培養(yǎng)科學家，更是要培養(yǎng)所有學生的科學精神和創(chuàng)新意識，激活他們的探索求知欲，觸發(fā)靈感。那些靈感可能很小，很微弱，但卻會像種子一樣影響孩子們今后的職業(yè)志向?！薄爸v志向，因為職業(yè)不僅是就業(yè)，是工作，更重要是跟你的生命成長連在一起的，是我們生命價值非常重要的體現(xiàn)?！避嚻窖a充道。
身份轉(zhuǎn)變?yōu)槁毿ＰｉL后，車平開始跟同事謀劃，如何把學校橫跨三大產(chǎn)業(yè)的十大專業(yè)，有針對性地向本地小學、初中滲透，形成職業(yè)啟蒙教育聯(lián)盟，讓孩子們從小了解社會生活和工作的不同領(lǐng)域，“三百六十行，行行出狀元”。
普職融通的踐行，將給予中職學生更多元的成才路徑
“無論興趣愛好，還是生涯規(guī)劃，其實最終都是從職業(yè)體驗來的。既要有感知體驗，還要有模擬體驗，實踐體驗，真正讓學生深入其中，而不是淺嘗輒止，走馬觀花?！?/p>
比如園林專業(yè)，既是溫江區(qū)的重要產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，又與當下生態(tài)經(jīng)濟的發(fā)展密切相關(guān)，很適合跟勞動課結(jié)合。旅游服務(wù)專業(yè)的烹飪、茶藝、咖啡、糕點制作、調(diào)酒等，可對中小學老師進行培訓，增加學校的特色課種類。攝影，以及圖片處理、視頻制作、數(shù)據(jù)修復(fù)等計算機方面的技能，也可與中小學實踐課配合。
但這些想法的落地實施，還需要一個過程。在車平看來，其中最重要的就是師資力量，此外還需教育主管部門深度介入，提供支持。他認為，比起復(fù)雜的職業(yè)啟蒙要從頭開始打地基，當下熱點的普職融通，則更容易著手。
前文講過，一些中職生進入大專院校后，與初中同學再聚首。職中每年都有學生考上本科。而普職融通，正是要解決高考和中考這種“一考定終身”的狹窄成才模式，給學生更充足的選擇空間和時間。
在4月24日的工作會上，成都市溫江區(qū)燎原職業(yè)技術(shù)學校與成都市溫江區(qū)第二中學校就普職融通合作辦學舉行了簽約儀式，就學生普職互通、教師教學互派和教研活動互通達成了新的戰(zhàn)略合作。今年秋季開始，兩校將正式開始流動。
這是教育的進步，然而又何嘗不是時代的進步？
正如車平校長所說：“當我們把一個人的一生展開，你就會發(fā)現(xiàn)，他在什么時候顯露了興趣和天賦，什么時候開始了對人生和社會的思考，什么時候就開始了對職業(yè)的思考，這才是教育中最重要的。從大教育的視野看職業(yè)教育，需要回歸教育的常識和職業(yè)教育的本真。職業(yè)教育與普通教育同等重要，同樣需要與普通教育一樣有從基礎(chǔ)教育到高等教育一以貫之的類型教育體系?！?/span>
“一方面，一個人一生的職業(yè)啟蒙，其實從幼兒園和小學就該開始了，但我們現(xiàn)在卻把職業(yè)啟蒙教育推到高中才開始。另一方面，一個人是走普通教育，還是職業(yè)教育，其實更多取決于他的天賦和興趣，是喜歡抽象還是具體，是喜歡思考還是動手，但無論選擇什么，從職業(yè)本身而言，他們在未來都會重新交匯?！?/p>
當我們平視職業(yè)教育與普通教育時，就已經(jīng)回歸了教育的本真，也只有當職業(yè)教育與普通教育協(xié)調(diào)發(fā)展時，各類教育才會百花齊放，共濟人才發(fā)展，一代代新時代青年才能真正擔任起民族復(fù)興之重任！
2022年/第58期∣2022/6月刊
發(fā)現(xiàn)教育價值 記錄教育改革
